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【摘要】近几年来，我国高等教育规模逐年扩大，实现了由“精英教育”向“大众化教育”的跨越式发展。数量增长的同时，也带来了质量的变化，其中大学生的学习倦怠问题成为全社会关注的热点，对大学生的身心健康发展产生严重影响。本文在对淮南市两所高校部分大学生调研的基础上，对大学生学习倦怠的现状和影响因素进行分析，提出相应的应对措施，构建和谐教育网络。
【关键词】学习倦怠；现状；影响因素；应对措施；教育网络
大学生学习倦怠是指大学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌烦，从而产生身心俱疲的心理并消极对待学习活动的状态[1]。2002年1月22日《中国青年报》上的一项调查显示，高校中大学生基础课逃课率在25%以上，专业课逃课率在20%左右，至于哲学、政治经济学、中国革命史等公共课的逃课率在50%以上，在一些高校，因不喜欢所学专业而厌学的学生高达40%，还有一些学生则退出了大学[2]。可见，学习倦怠情况已经在高校普遍蔓延开来。这不仅影响大学生的学生质量和身心健康发展，而且不利于高等教育的改革与发展。因此，研究当代大学生学习倦怠现状，采取有针对性的对策，对高等教育的质量和发展，具有深远的意义。
一、大学生学习倦怠现状调查
本研究采用调查问卷法，设计封闭与开放式相结合的调查问卷。问卷分成三部分，第一部分用于了解大学生学习倦怠发生的概率，第二部分用于了解大学生学习倦怠的影响因素，第三部分考虑到封闭式问题的局限性，补充了解学习倦怠的影响因素。
本研究选取淮南市两所高校的300名在校本科生作为调查对象。其中，安徽理工大学是一所以理工科为主体的、文、医、管多学科兼顾的省属重点大学；淮南师范学院是一所以师范为主体的市重点大学。为使样本具有代表性，选取安徽理工大学的理工科学生、医科学生和淮南师范学院的师范类学生为样本。
本次调查发放问卷300份（为保证调查的准确性，在300名被调查者中，选取男生女生各150名，其中理工科学生100人，医科100人，师范类学生100人），收回286份，回收率为95.3%，其中有效问卷281份，有效率为93.7%；在281名被调查者中，男生147名，占被调查者总数的52.3%，女生134名，占被调查者总数的47.7%；大一学生65名，占被调查者总数的23.1%，大二学生73名，占被调查者总数的26%，大三学生77名，占被调查者总数的27.4%，大四学生66名，占被调查者总数的23.5%；理工科学生100名，占被调查者总数的35.6%，医科学生86名，占被調查者总数的30.6%，文科学生95名，占被调查者总数的33.8%。
对281份有效问卷进行数据分析处理后发现，被调查者中被认定为不具备学习倦怠的典型特征，共115份，占有效问卷总数的40.93%；其余均具备学习倦怠的特征，共166份，占有效问卷总数的59.07%。即经过初步筛查，281名被调查者中，166名存在不同程度的学习倦怠，有效被调查者中学习倦怠比例为59.07%。从总体上来看，当前大学生确实存在学习倦怠的状况。
大学生学习倦怠具体情况分布如表1、表2所示。
从表1可以看出，大学生学习倦怠存在显著的性别差异，男生的倦怠倾向高于女生。大学生学习倦怠在年级分布上呈倒“U”形，即大一、大二、大三这三个年级上学习倦怠呈上升趋势，大三到达峰顶，而大四又呈下降趋势。2004年7月4日《中国青年报》的一份调查结果显示.大学生的心理问题有着明显的阶段性。一年级的学生集中表现为对新生活的适应问题，刚入大学的学生一般都抱有积极的心态，有远大的志向和雄心。二、三年级的学生在度过了大一的适应期后，开始出现学习和工作、自我表现与能力培养、人际交往等错综复杂的问题，特别是在大学三年级，这些问题达到了顶峰，学生的困扰也加剧。所以相比而言.学生学习倦怠总体呈上升趋势。而到了大学四年级，学生经过专业实习、初步接触社会而得到的诸如社会就业压力等影响，使得大学生一方面认识到自己专业学习在社会实践中得以应用，另一方面也发现了在具体实践中存在的不足之处。这些都会促进大学生珍惜自己在校学习的机会，利用好最后的大学学习时间，为步入社会做最后的冲刺，所以大学生学习倦怠的程度又会呈现下降的趋势[3]。
从表2可以看出大学生学习倦怠分布存在一定的学科差异。其中，理科学生的学习倦怠略高于文科和医科的学生。这可能与学科性质、任务特点等有关。医科和师范类学生都具有较强的的专业性和较明确的工作职业性。而理科生学习课程繁多、学习任务具体，且实际操作性较少，短期难以获取自我成就感、认知性及明确工作的职业目的性，导致学习倦怠感增强。
二、大学生学习倦怠影响因素
1.社会环境因素
目前我国已处于社会转型时期，经济、政治、文化领域的变革以及社会生活的日益多样化对人们的价值观产生了巨大影响。受各种实用主义、功利主义、享乐主义以及社会上一些不公正现象的影响，使得有些大学生对于学习的意义和价值产生怀疑，丧失了学习的积极性，产生学习倦怠的情况。另外，近几年随着高校的盲目扩招，大学毕业生的数量激增，造成劳动力市场的供大于求。大学生为了在巨大的就业压力面前，在社会中寻找到理想的一席之职，投入到种形式的考证、兼职工作中，以期增加自身筹码，获得就业市场的竞争优势，从而放松学校的学习，甚至出现逃课等现象，导致学习倦怠。
2.学校环境因素
随着我国经济的快速发展，各级政府加大对高校的财政支持，努力为大学生提供更好的学习生活环境。但由于连年的扩招，现有的学习环境状况已经不能满足学生学习的需要，据调查显示，大部分同学对学校的办学条件不满意，对教室的环境、图书馆资源、食堂的饭菜质量、寝室的住宿条件、实验设备的使用频率等存在诸多不满意。学习环境影响学习情绪，对学校产生失望感，从而滋生倦怠心理。
另外，我国的高等学校现在已经进入“大众教育”阶段，实行“严进宽出”的政策。相对宽松的教学管理，强调学生的“自律、自主、自觉”的学习，而之前一直在应试教育背景下成长起来的学生，习惯了学习的“被安排”，在进入大学后，缺乏必要的教学监管措施，容易淡化学习氛围，出现荒废学业的情况。
3.家庭环境因素
“望子成龙、望女成凤”，在很多中国父母的观念里，家里的大学生往往承载了整个家庭的希望与梦想。许多父母对于子女给予了很高的期望，有一些违背孩子的自我意愿，使得孩子负担加重，压力增大，甚至产生逆反心理，更加厌恶学习。也有的父母刚好相反，觉得孩子考上大学了，学习成绩好坏无所谓，只要能够顺利拿到大学文凭，找一份理想的工作，就实现人生目标，这种过低的要求也导致大学生的学习动机受挫。
4.个体自我因素
调查发现，有27.86%的大学生对自己所学专业不感兴趣。杨丽娴的研究表明，大学生的学习倦怠与专业承诺之间存在非常显著的负相关，即大学生的专业承诺越高，则学习倦怠越低[4]。很多同学在选择大学就读的专业时，对于所选的专业知之甚少，并不了解所报专业的特色及发展前景，并且有些同学就读的专业是征集或调剂专业，而不是自己的心仪专业。进入大学学习后，发现对所学专业丝毫不感兴趣，产生了抵触心理，逐渐陷入了专业学习的困境。还有部分学生在实现高考的目标后，往往放松要求，无法在短期树立新的学习目标，学习上松弛懈怠。伴随着网络的普及和网游的发展，进入大学这个相对宽松的学习环境后，部分自制力差的学生在脱离父母的监管后，玩起网游更加肆无忌惮。学校周围早已是网吧林立，部分学生课余甚至旷课频繁出入网吧。
三、大学生学习倦怠应对策略
1.社会教育是延伸，营造和谐环境，确保教育成果
社会教育无处不在，它对学生的影响非常广泛，社会教育既是多方面的，也是终生的。不良的社会现象，会对学生的思想构成严重的冲击和危害，所以要积极引导学生对不同的社会信息进行筛选，在复杂多变的社会环境中增强分析能力和应变能力。同时，社会要为大学生提供良好的就业环境，完善毕业生就业市场制度和“双向选择”的招聘制度，尽快建立一个公正、公平的竞争机制，从而增强大学生学习的积极性、主动性和自觉性。
2.学校教育是主导，加强政治教育，营造校园文化
学校是大学生学习、生活、成长的基本环境，是对学生进行教育的专门机构，学生所有的时间都在学校学习生活，全身心地接受学校的教育和各种知识的传播，为步入社会打下坚实的基础。学校教育是主体，对学生起着动力、导向、保证作用。学校承担教书育人的重任，加强德育课程建设，全面提高素质教育，积极开展德育教育活动，帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的政治方向和理想信念。营造积极的校园文化，创造和谐的教育环境，充分鼓励学生能够有活力、有创新、有思想、有自信，在探索新方向、选择新途径、处理新问题时，给予积极的引导。
3.家庭教育是基础，正确引导教育，创造教育氛围
人的成长是一项系统的教育工程，但在这项系统工程中，家庭教育是一切教育的基础，是学校教育和社会教育的助手和补充。福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话哲理性很深，它深刻地说明了家庭的重要性[5]。家长应该经常与学校尤其是学生的辅导员、班主任之间保持着良好的沟通和交流，关注学生的学习、生活情况，了解学生的思想表现，及时进行鼓励和教育，使学生更好地健康成长。
4.自我教育是根本，树立学习目标，提高学习积极性
唯物辩证法认为，内因是事物存在的基础，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势。学生对待学习的态度，决定学习成绩的好壞，这种主观因素对于学习成绩的好坏起着根本性的作用。有目标才有动力，只有提高学生的思想觉悟，树立正确的学习目标，强化学习动机，激发学习热情，引导学习行为，从而迸发出学习的积极性，合理的规划好自己的学习进程。
5.构建整体教育网络，形成教育合力，构筑教育平台
在人才的培养过程中，教育是关键，而教育又不是单方面的，它包括自我教育、家庭教育、学校教育、社会教育四个方面。自我教育是根本，家庭教育是自我教育、学校教育的基础，学校教育是整个教育阶段的关键和主导，社会教育是自我教育、家庭教育、学校教育的延伸，这四者就像一条链子，任何一方脱节，都会影响到整条链子的完整性。四者之间是需要各负其责、各司其职的，虽然有一定分工，但其又是紧密相连、相辅相成、缺一不可的。在学生成长成才的过程中，忽视了任何一方面的教育都可能造成不良后果。只有构筑四者有机融合的整体教育网络，形成教育合力，致力学生管理工作，缓解大学生学习倦怠情绪，促进高等教育和谐、健康发展。
参考文献
[1]杨丽娴,莲蓉.学习倦怠的研究现状及展望[J].集美大学学报,2005(6):54-57.
[2]黄文利.大学生学习倦怠探析[J].湖北职业技术学院学报,2008,11(4):101-105.
[3]陈燕.对当前大学生学习倦怠及其影响因素的研究[D].上海师范大学硕士论文,2007.
[4]杨丽娴.当前大学生学习倦怠状况及其与专业承诺关系的研究[D].福建师范大学硕士论文,2004.
[5]马绮蔚.浅谈家庭教育、学校教育、社会教育及其的关系[J].学园,2010(14):33-34.
基金项目：本文系“2011年安徽省青少年与青少年工作研究课题”研究成果。
作者简介：冯婧（1984—），女，安徽淮南人，工学硕士，助教，安徽理工大学土木建筑学院学生辅导员，主要研究方向：大学生思想政治教育。
【关键词】学习倦怠；现状；影响因素；应对措施；教育网络
大学生学习倦怠是指大学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌烦，从而产生身心俱疲的心理并消极对待学习活动的状态[1]。2002年1月22日《中国青年报》上的一项调查显示，高校中大学生基础课逃课率在25%以上，专业课逃课率在20%左右，至于哲学、政治经济学、中国革命史等公共课的逃课率在50%以上，在一些高校，因不喜欢所学专业而厌学的学生高达40%，还有一些学生则退出了大学[2]。可见，学习倦怠情况已经在高校普遍蔓延开来。这不仅影响大学生的学生质量和身心健康发展，而且不利于高等教育的改革与发展。因此，研究当代大学生学习倦怠现状，采取有针对性的对策，对高等教育的质量和发展，具有深远的意义。
一、大学生学习倦怠现状调查
本研究采用调查问卷法，设计封闭与开放式相结合的调查问卷。问卷分成三部分，第一部分用于了解大学生学习倦怠发生的概率，第二部分用于了解大学生学习倦怠的影响因素，第三部分考虑到封闭式问题的局限性，补充了解学习倦怠的影响因素。
本研究选取淮南市两所高校的300名在校本科生作为调查对象。其中，安徽理工大学是一所以理工科为主体的、文、医、管多学科兼顾的省属重点大学；淮南师范学院是一所以师范为主体的市重点大学。为使样本具有代表性，选取安徽理工大学的理工科学生、医科学生和淮南师范学院的师范类学生为样本。
本次调查发放问卷300份（为保证调查的准确性，在300名被调查者中，选取男生女生各150名，其中理工科学生100人，医科100人，师范类学生100人），收回286份，回收率为95.3%，其中有效问卷281份，有效率为93.7%；在281名被调查者中，男生147名，占被调查者总数的52.3%，女生134名，占被调查者总数的47.7%；大一学生65名，占被调查者总数的23.1%，大二学生73名，占被调查者总数的26%，大三学生77名，占被调查者总数的27.4%，大四学生66名，占被调查者总数的23.5%；理工科学生100名，占被调查者总数的35.6%，医科学生86名，占被調查者总数的30.6%，文科学生95名，占被调查者总数的33.8%。
对281份有效问卷进行数据分析处理后发现，被调查者中被认定为不具备学习倦怠的典型特征，共115份，占有效问卷总数的40.93%；其余均具备学习倦怠的特征，共166份，占有效问卷总数的59.07%。即经过初步筛查，281名被调查者中，166名存在不同程度的学习倦怠，有效被调查者中学习倦怠比例为59.07%。从总体上来看，当前大学生确实存在学习倦怠的状况。
大学生学习倦怠具体情况分布如表1、表2所示。
从表1可以看出，大学生学习倦怠存在显著的性别差异，男生的倦怠倾向高于女生。大学生学习倦怠在年级分布上呈倒“U”形，即大一、大二、大三这三个年级上学习倦怠呈上升趋势，大三到达峰顶，而大四又呈下降趋势。2004年7月4日《中国青年报》的一份调查结果显示.大学生的心理问题有着明显的阶段性。一年级的学生集中表现为对新生活的适应问题，刚入大学的学生一般都抱有积极的心态，有远大的志向和雄心。二、三年级的学生在度过了大一的适应期后，开始出现学习和工作、自我表现与能力培养、人际交往等错综复杂的问题，特别是在大学三年级，这些问题达到了顶峰，学生的困扰也加剧。所以相比而言.学生学习倦怠总体呈上升趋势。而到了大学四年级，学生经过专业实习、初步接触社会而得到的诸如社会就业压力等影响，使得大学生一方面认识到自己专业学习在社会实践中得以应用，另一方面也发现了在具体实践中存在的不足之处。这些都会促进大学生珍惜自己在校学习的机会，利用好最后的大学学习时间，为步入社会做最后的冲刺，所以大学生学习倦怠的程度又会呈现下降的趋势[3]。
从表2可以看出大学生学习倦怠分布存在一定的学科差异。其中，理科学生的学习倦怠略高于文科和医科的学生。这可能与学科性质、任务特点等有关。医科和师范类学生都具有较强的的专业性和较明确的工作职业性。而理科生学习课程繁多、学习任务具体，且实际操作性较少，短期难以获取自我成就感、认知性及明确工作的职业目的性，导致学习倦怠感增强。
二、大学生学习倦怠影响因素
1.社会环境因素
目前我国已处于社会转型时期，经济、政治、文化领域的变革以及社会生活的日益多样化对人们的价值观产生了巨大影响。受各种实用主义、功利主义、享乐主义以及社会上一些不公正现象的影响，使得有些大学生对于学习的意义和价值产生怀疑，丧失了学习的积极性，产生学习倦怠的情况。另外，近几年随着高校的盲目扩招，大学毕业生的数量激增，造成劳动力市场的供大于求。大学生为了在巨大的就业压力面前，在社会中寻找到理想的一席之职，投入到种形式的考证、兼职工作中，以期增加自身筹码，获得就业市场的竞争优势，从而放松学校的学习，甚至出现逃课等现象，导致学习倦怠。
2.学校环境因素
随着我国经济的快速发展，各级政府加大对高校的财政支持，努力为大学生提供更好的学习生活环境。但由于连年的扩招，现有的学习环境状况已经不能满足学生学习的需要，据调查显示，大部分同学对学校的办学条件不满意，对教室的环境、图书馆资源、食堂的饭菜质量、寝室的住宿条件、实验设备的使用频率等存在诸多不满意。学习环境影响学习情绪，对学校产生失望感，从而滋生倦怠心理。
另外，我国的高等学校现在已经进入“大众教育”阶段，实行“严进宽出”的政策。相对宽松的教学管理，强调学生的“自律、自主、自觉”的学习，而之前一直在应试教育背景下成长起来的学生，习惯了学习的“被安排”，在进入大学后，缺乏必要的教学监管措施，容易淡化学习氛围，出现荒废学业的情况。
3.家庭环境因素
“望子成龙、望女成凤”，在很多中国父母的观念里，家里的大学生往往承载了整个家庭的希望与梦想。许多父母对于子女给予了很高的期望，有一些违背孩子的自我意愿，使得孩子负担加重，压力增大，甚至产生逆反心理，更加厌恶学习。也有的父母刚好相反，觉得孩子考上大学了，学习成绩好坏无所谓，只要能够顺利拿到大学文凭，找一份理想的工作，就实现人生目标，这种过低的要求也导致大学生的学习动机受挫。
4.个体自我因素
调查发现，有27.86%的大学生对自己所学专业不感兴趣。杨丽娴的研究表明，大学生的学习倦怠与专业承诺之间存在非常显著的负相关，即大学生的专业承诺越高，则学习倦怠越低[4]。很多同学在选择大学就读的专业时，对于所选的专业知之甚少，并不了解所报专业的特色及发展前景，并且有些同学就读的专业是征集或调剂专业，而不是自己的心仪专业。进入大学学习后，发现对所学专业丝毫不感兴趣，产生了抵触心理，逐渐陷入了专业学习的困境。还有部分学生在实现高考的目标后，往往放松要求，无法在短期树立新的学习目标，学习上松弛懈怠。伴随着网络的普及和网游的发展，进入大学这个相对宽松的学习环境后，部分自制力差的学生在脱离父母的监管后，玩起网游更加肆无忌惮。学校周围早已是网吧林立，部分学生课余甚至旷课频繁出入网吧。
三、大学生学习倦怠应对策略
1.社会教育是延伸，营造和谐环境，确保教育成果
社会教育无处不在，它对学生的影响非常广泛，社会教育既是多方面的，也是终生的。不良的社会现象，会对学生的思想构成严重的冲击和危害，所以要积极引导学生对不同的社会信息进行筛选，在复杂多变的社会环境中增强分析能力和应变能力。同时，社会要为大学生提供良好的就业环境，完善毕业生就业市场制度和“双向选择”的招聘制度，尽快建立一个公正、公平的竞争机制，从而增强大学生学习的积极性、主动性和自觉性。
2.学校教育是主导，加强政治教育，营造校园文化
学校是大学生学习、生活、成长的基本环境，是对学生进行教育的专门机构，学生所有的时间都在学校学习生活，全身心地接受学校的教育和各种知识的传播，为步入社会打下坚实的基础。学校教育是主体，对学生起着动力、导向、保证作用。学校承担教书育人的重任，加强德育课程建设，全面提高素质教育，积极开展德育教育活动，帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的政治方向和理想信念。营造积极的校园文化，创造和谐的教育环境，充分鼓励学生能够有活力、有创新、有思想、有自信，在探索新方向、选择新途径、处理新问题时，给予积极的引导。
3.家庭教育是基础，正确引导教育，创造教育氛围
人的成长是一项系统的教育工程，但在这项系统工程中，家庭教育是一切教育的基础，是学校教育和社会教育的助手和补充。福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话哲理性很深，它深刻地说明了家庭的重要性[5]。家长应该经常与学校尤其是学生的辅导员、班主任之间保持着良好的沟通和交流，关注学生的学习、生活情况，了解学生的思想表现，及时进行鼓励和教育，使学生更好地健康成长。
4.自我教育是根本，树立学习目标，提高学习积极性
唯物辩证法认为，内因是事物存在的基础，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势。学生对待学习的态度，决定学习成绩的好壞，这种主观因素对于学习成绩的好坏起着根本性的作用。有目标才有动力，只有提高学生的思想觉悟，树立正确的学习目标，强化学习动机，激发学习热情，引导学习行为，从而迸发出学习的积极性，合理的规划好自己的学习进程。
5.构建整体教育网络，形成教育合力，构筑教育平台
在人才的培养过程中，教育是关键，而教育又不是单方面的，它包括自我教育、家庭教育、学校教育、社会教育四个方面。自我教育是根本，家庭教育是自我教育、学校教育的基础，学校教育是整个教育阶段的关键和主导，社会教育是自我教育、家庭教育、学校教育的延伸，这四者就像一条链子，任何一方脱节，都会影响到整条链子的完整性。四者之间是需要各负其责、各司其职的，虽然有一定分工，但其又是紧密相连、相辅相成、缺一不可的。在学生成长成才的过程中，忽视了任何一方面的教育都可能造成不良后果。只有构筑四者有机融合的整体教育网络，形成教育合力，致力学生管理工作，缓解大学生学习倦怠情绪，促进高等教育和谐、健康发展。
参考文献
[1]杨丽娴,莲蓉.学习倦怠的研究现状及展望[J].集美大学学报,2005(6):54-57.
[2]黄文利.大学生学习倦怠探析[J].湖北职业技术学院学报,2008,11(4):101-105.
[3]陈燕.对当前大学生学习倦怠及其影响因素的研究[D].上海师范大学硕士论文,2007.
[4]杨丽娴.当前大学生学习倦怠状况及其与专业承诺关系的研究[D].福建师范大学硕士论文,2004.
[5]马绮蔚.浅谈家庭教育、学校教育、社会教育及其的关系[J].学园,2010(14):33-34.
基金项目：本文系“2011年安徽省青少年与青少年工作研究课题”研究成果。
作者简介：冯婧（1984—），女，安徽淮南人，工学硕士，助教，安徽理工大学土木建筑学院学生辅导员，主要研究方向：大学生思想政治教育。