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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0114-01
化学是一门基础的自然科学，化学与我们的生活衣食住行以及农业、工业、能源、资源、材料等有着密切联系，同时学习化学可以指导社会的生产和人们的生活，因此我们不仅要让学生学习化学，更重要的是让学生学好化学，特别是初中化学，有的同学喜欢上化学就是起源于中学第一堂化学课，它是学生学习化学的启蒙，我们老师必须让学生学好化学并掌握基本的知识和技能，学会用化学思维去思考和解决实际问题。从一开始我就必须培养他们的学习兴趣，激发他们学习化学的欲望，提高课堂的效率，增强课堂语言的幽默，让他们变成“乐学者”。以下是我多年教育教学的一些做法：
一、激发学生的兴趣，引导学生轻松的学习
我们都知道“兴趣是最好的老师”，所以学生的学习兴趣很关键，我们老师一定要利用好初中化学的第一节课，对于九年级的学生，学习情况已经参差不齐，有的已经佼佼者，有的已经失去了学习的兴趣。也就是化学的第一节课，学生不知道什么是化学，不知道化学是做什么的，化学课有没有意思，等等。或许是出于好奇，或许还有那么一点点“谜团”未解开，抱着一种试试听听的态度。我们老师必须抓住学生的这一点，因势利导，先演示几个有趣的化学实验，比如镁带燃烧的实验、不怕烧的手帕、魔棒点灯等等，让学生从感官上被“征服”，然后在不同层次的学生中探讨各种实验现象的原因，各类学生都一头雾水，这样在所有学生都无法解释的时候，那些对学习已经不抱太大希望的学生就有了信心，心想：“你们和我一样、都不知道”，“咱们都在一个起跑线上”，这样所有的学生就开始对化学产生了兴趣并有了学习它的信心。
在学生刚开始接触化学，兴趣还挺浓，但是到了学生学习化学用语、元素符号和基本概念及抽象的分子原子时，常常会感到抽象难懂，枯燥乏味，这样就会把化学当作“死记硬背”“第二门外语”，就会失去原有的兴趣，那么如何在教学中培养并保持学生学习化学的兴趣。
引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我又及时地给学生进行化学发展历史的渗透，化学轶事、科普知识等，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。平时在记忆的知识里，多总结一些口诀，如“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息”，元素的化合价口诀，再比如操作的先后顺序“气”“灯”“灯”“气”，在学习金属与酸反应后，计算氢气的质量多少时，通过归纳整理得出口诀“铝镁哪能铁锌”等。利用学生爱做实验的行为，把课本上的一些演示实验变成学生实验，布置家庭小实验，小制作等，不断增强学生的兴趣的同时也保持了他们学习的兴趣。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、利用课堂新模式，提高课堂的效率
提高课堂的效率是现代教学的要求，是提高教学质量的关键。在课堂上教师和学生的互动，把课堂还给学生，让他们成为课堂的“主演”，老师只是“导演”。教学过程中一定要避免传统的教学模式，注入式的教学，满堂灌等。教学过程中我们主要培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、实验动手能力，这些能力的提高关键在教师的启发和引导。所以在课堂上，一般的流程是：幽默的导入——疑问式的过度——精讲重点——学生间的互动——教师或学生的点拨——思维的拓展——针对性的习题——课后分层次的作业，这样一套完整的体系，符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
三、教师要不断地修炼自己的语言
人常说“话有三说，巧说为妙”，我认为教师更应该修炼自己的语言，特别是在课堂上，教师的语言素养是上好课的关键，教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。比如我在进行《原子结构》教学时，提到原子是由原子核和电子构成，而电子的质量很小，在计算时可以忽略不计，我很形象的把电子比作我头上的一根头发，说到，我今天身体的质量是130千克，明天我理发之后，质量是多少？同学们大笑回答：130千克，为什么呢？头发质量很小，可以忽略不计呀。就这样，这一节课，仅仅就这么一个幽默的语境，是学生整节课注意力非常集中，那么效果就不言而喻。我们教师要不断的挖掘教材，要想方设法用语言让学生的思维在课堂上活跃起来，让语言的魅力去激励他们，提高化学教学的效果。
总之，化学教学是一个复杂的工程，在化学教学中要不断增强学生学习化学的主动性，理论联系实际，让学生积极参与教学的实践活动中，把抽象的、枯燥的理论变作为形象的、有趣的学习，加之教师语言的魅力和幽默，那么化学教学效果何愁不好呢？
化学是一门基础的自然科学，化学与我们的生活衣食住行以及农业、工业、能源、资源、材料等有着密切联系，同时学习化学可以指导社会的生产和人们的生活，因此我们不仅要让学生学习化学，更重要的是让学生学好化学，特别是初中化学，有的同学喜欢上化学就是起源于中学第一堂化学课，它是学生学习化学的启蒙，我们老师必须让学生学好化学并掌握基本的知识和技能，学会用化学思维去思考和解决实际问题。从一开始我就必须培养他们的学习兴趣，激发他们学习化学的欲望，提高课堂的效率，增强课堂语言的幽默，让他们变成“乐学者”。以下是我多年教育教学的一些做法：
一、激发学生的兴趣，引导学生轻松的学习
我们都知道“兴趣是最好的老师”，所以学生的学习兴趣很关键，我们老师一定要利用好初中化学的第一节课，对于九年级的学生，学习情况已经参差不齐，有的已经佼佼者，有的已经失去了学习的兴趣。也就是化学的第一节课，学生不知道什么是化学，不知道化学是做什么的，化学课有没有意思，等等。或许是出于好奇，或许还有那么一点点“谜团”未解开，抱着一种试试听听的态度。我们老师必须抓住学生的这一点，因势利导，先演示几个有趣的化学实验，比如镁带燃烧的实验、不怕烧的手帕、魔棒点灯等等，让学生从感官上被“征服”，然后在不同层次的学生中探讨各种实验现象的原因，各类学生都一头雾水，这样在所有学生都无法解释的时候，那些对学习已经不抱太大希望的学生就有了信心，心想：“你们和我一样、都不知道”，“咱们都在一个起跑线上”，这样所有的学生就开始对化学产生了兴趣并有了学习它的信心。
在学生刚开始接触化学，兴趣还挺浓，但是到了学生学习化学用语、元素符号和基本概念及抽象的分子原子时，常常会感到抽象难懂，枯燥乏味，这样就会把化学当作“死记硬背”“第二门外语”，就会失去原有的兴趣，那么如何在教学中培养并保持学生学习化学的兴趣。
引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我又及时地给学生进行化学发展历史的渗透，化学轶事、科普知识等，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。平时在记忆的知识里，多总结一些口诀，如“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息”，元素的化合价口诀，再比如操作的先后顺序“气”“灯”“灯”“气”，在学习金属与酸反应后，计算氢气的质量多少时，通过归纳整理得出口诀“铝镁哪能铁锌”等。利用学生爱做实验的行为，把课本上的一些演示实验变成学生实验，布置家庭小实验，小制作等，不断增强学生的兴趣的同时也保持了他们学习的兴趣。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、利用课堂新模式，提高课堂的效率
提高课堂的效率是现代教学的要求，是提高教学质量的关键。在课堂上教师和学生的互动，把课堂还给学生，让他们成为课堂的“主演”，老师只是“导演”。教学过程中一定要避免传统的教学模式，注入式的教学，满堂灌等。教学过程中我们主要培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、实验动手能力，这些能力的提高关键在教师的启发和引导。所以在课堂上，一般的流程是：幽默的导入——疑问式的过度——精讲重点——学生间的互动——教师或学生的点拨——思维的拓展——针对性的习题——课后分层次的作业，这样一套完整的体系，符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
三、教师要不断地修炼自己的语言
人常说“话有三说，巧说为妙”，我认为教师更应该修炼自己的语言，特别是在课堂上，教师的语言素养是上好课的关键，教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。比如我在进行《原子结构》教学时，提到原子是由原子核和电子构成，而电子的质量很小，在计算时可以忽略不计，我很形象的把电子比作我头上的一根头发，说到，我今天身体的质量是130千克，明天我理发之后，质量是多少？同学们大笑回答：130千克，为什么呢？头发质量很小，可以忽略不计呀。就这样，这一节课，仅仅就这么一个幽默的语境，是学生整节课注意力非常集中，那么效果就不言而喻。我们教师要不断的挖掘教材，要想方设法用语言让学生的思维在课堂上活跃起来，让语言的魅力去激励他们，提高化学教学的效果。
总之，化学教学是一个复杂的工程，在化学教学中要不断增强学生学习化学的主动性，理论联系实际，让学生积极参与教学的实践活动中，把抽象的、枯燥的理论变作为形象的、有趣的学习，加之教师语言的魅力和幽默，那么化学教学效果何愁不好呢？