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在目前的中小学语文教学中,普遍存在学生写作困难的现象,追本溯源,低年级写话教学应受到重视,得到改进.写话是写作的基础,教师写话指导缺乏系统性、写话练习重复单调、评价标准单一等普遍存在于写话教学中.笔者在写话教学实践中,将学生分为三个层次,在平时的写话练习和循环日记中逐层归纳提炼学生的实际需求和写话案例,探索出针对这三类学生的分层训练策略.