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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）02-054-01
摘要 我国的高等院校在对学生实施素质教育的过程中，不仅强调对学生的文化课教育，还要求加强对学生的兴趣培养，体育课程教学对学生的学习发展具有重要的作用，同时也是高校课程教育体系中的一项重要组成部分。普通高校体育教学中的教学评价部分，需要在传统的教学评价模式上加以改革和创新，针对学生的能力发展和兴趣培养方面，丰富高校体育教学内容，本篇文章在此基础上，主要对普通高校体育教学改革的相关内容和要求等进行研究与分析。
关键词 高校 体育教学 评价 素质教育 改革
普通高校在体育课程的教育教学过程中，需要进行教学评价，教学评价是课程教学组织中的重要部分，主要是对学校的教学工作安排情况和老师课程教学效果等实施综合性的评价，在评价信息的搜集和反馈中，能够对教学工作和教学过程中存在的一些问题进行了解，然后在预定目标的研究中，制定出合理性的课程教学计划。高等院校作为高等教育和人才培养的重要场所，加强对学生的体育课程教学，是为了进一步培养学生的学习兴趣，发展学生的综合素质，体育课程教学中对教学评价方面实施改革，有利于教学表现方式更加多样化，对教学水平提升和教学质量提高等具有重要的影响，关于普通高校体育教学评价改革的必要性以及方法、策略等均需要从实践分析的角度展开综合化的研究与探讨。
一、普通高校体育教学评价改革实施的必要性
教学评价是教学管理范畴内的内容，主要是在课程教学的过程中，应用一定的技术方法和评价手段，对教学效果进行评价，对教学过程中存在的一些问题进行分析，并在此基础上制定问题解决策略。高校体育教学中应用的教学评价方法较为落后，强调知识的传授，对学生体育学习中的认知、感知、理解、体验以及巩固能力评价不足，仅仅是以统一化的考试来完成教学评价。高校体育教学中对教学评价模式进行改革，是重点强调对学生的体能训练以及体育技巧教学，转变以往的教育观，重视学生的学习体验，使高校体育教学评价内容更加完善。
二、高校体育教学评价改革实施策略及方法
（一）树立合理的教学目标
高校体育教学中对教学过程以及教学效果等进行评价，需要对体育课程教学的基本目标进行明确，并对教学评价的理念进行更新，使高校体育教学评价要素更加合理。高校体育教学对学生进行基础体育知识教学，带领学生参与多种体育运动项目，旨在通过体育锻炼，提高学生的身体素质，使學生能够在终身体育观念树立中不断增强体质，促进发展。因而高校体育教学评价改革中，树立合理的教学目标，从学生长远发展考虑，建立合理的评价体系，使教学评价方案具有可操作性。
（二）多元化的评价内容
传统的体育课程教学一般是老师带领学生进行技能训练或体育锻炼，然后在体育测试中完成对学生的教学评价，这种评价方式较为单一化，评价效果不理想，针对这种情况，在高校体育教学评价改革中丰富评价要素和内容，重视对学生的身体素质评价以及心理素质评价。在高校体育教学评价体系中给予学生学习自主权，学生选择必要的评价参数，激发学生主动参与体育学习的积极性和主动性，使高校体育教学评价模式更加具有多元化和民主性特点。
（三）过程性评价
高校学生在体育课程的学习中，应用教学评价方法是对学生的学习表现以及学习效果进行分析和评判，从而为老师的教学计划完善等提供必要参照。因而在高校体育教学评价中，采用过程性评价的方法，对学生体育课程学习的参与度、重视度以及认真度等进行综合评价，能够使高校体育教学评价体系更加合理和科学，充分尊重了学生学习主体地位，同时也体现了高校体育教学评价的完整性和系统性。应用过程性评价的方法，需要老师在体育教学中为学生安排和设计多种实践类课程活动，鼓励学生的积极参与，然后对学生体育学习中的组织能力、学习能力以及交流合作能力进行综合性评价，使高校体育教学评价改革更具创新性特点。
三、结语
高校在体育课程的教学中，主要是对学生进行体育基础知识的讲解，使学生能够掌握体育运动的简单动作要领和比赛规则等，对学生的体育兴趣进行培养，也对学生的体育潜能进行发掘。普通高等院校在体育教学中对课程教学进行教学评价，是为了对教学效果进行评价分析，传统的教学评价方法较为单一，重点是集中在对学生的学习表现以及知识掌握方面，评价形式较为课本。对体育课程教学评价进行改革，要对教学目标和课程方向有清楚的认识，通过教学反馈，使教师能够更加充分和全面的了解学生的学习需求以及学习难点，完善教学内容；普通高校体育教学评价改革中，要对学生的智力因素和非智力因素方面进行综合考量，采用多元化的教学评价方法建立长效的教学评价和考核机制，提高普通高校体育课程教学的有效性。
摘要 我国的高等院校在对学生实施素质教育的过程中，不仅强调对学生的文化课教育，还要求加强对学生的兴趣培养，体育课程教学对学生的学习发展具有重要的作用，同时也是高校课程教育体系中的一项重要组成部分。普通高校体育教学中的教学评价部分，需要在传统的教学评价模式上加以改革和创新，针对学生的能力发展和兴趣培养方面，丰富高校体育教学内容，本篇文章在此基础上，主要对普通高校体育教学改革的相关内容和要求等进行研究与分析。
关键词 高校 体育教学 评价 素质教育 改革
普通高校在体育课程的教育教学过程中，需要进行教学评价，教学评价是课程教学组织中的重要部分，主要是对学校的教学工作安排情况和老师课程教学效果等实施综合性的评价，在评价信息的搜集和反馈中，能够对教学工作和教学过程中存在的一些问题进行了解，然后在预定目标的研究中，制定出合理性的课程教学计划。高等院校作为高等教育和人才培养的重要场所，加强对学生的体育课程教学，是为了进一步培养学生的学习兴趣，发展学生的综合素质，体育课程教学中对教学评价方面实施改革，有利于教学表现方式更加多样化，对教学水平提升和教学质量提高等具有重要的影响，关于普通高校体育教学评价改革的必要性以及方法、策略等均需要从实践分析的角度展开综合化的研究与探讨。
一、普通高校体育教学评价改革实施的必要性
教学评价是教学管理范畴内的内容，主要是在课程教学的过程中，应用一定的技术方法和评价手段，对教学效果进行评价，对教学过程中存在的一些问题进行分析，并在此基础上制定问题解决策略。高校体育教学中应用的教学评价方法较为落后，强调知识的传授，对学生体育学习中的认知、感知、理解、体验以及巩固能力评价不足，仅仅是以统一化的考试来完成教学评价。高校体育教学中对教学评价模式进行改革，是重点强调对学生的体能训练以及体育技巧教学，转变以往的教育观，重视学生的学习体验，使高校体育教学评价内容更加完善。
二、高校体育教学评价改革实施策略及方法
（一）树立合理的教学目标
高校体育教学中对教学过程以及教学效果等进行评价，需要对体育课程教学的基本目标进行明确，并对教学评价的理念进行更新，使高校体育教学评价要素更加合理。高校体育教学对学生进行基础体育知识教学，带领学生参与多种体育运动项目，旨在通过体育锻炼，提高学生的身体素质，使學生能够在终身体育观念树立中不断增强体质，促进发展。因而高校体育教学评价改革中，树立合理的教学目标，从学生长远发展考虑，建立合理的评价体系，使教学评价方案具有可操作性。
（二）多元化的评价内容
传统的体育课程教学一般是老师带领学生进行技能训练或体育锻炼，然后在体育测试中完成对学生的教学评价，这种评价方式较为单一化，评价效果不理想，针对这种情况，在高校体育教学评价改革中丰富评价要素和内容，重视对学生的身体素质评价以及心理素质评价。在高校体育教学评价体系中给予学生学习自主权，学生选择必要的评价参数，激发学生主动参与体育学习的积极性和主动性，使高校体育教学评价模式更加具有多元化和民主性特点。
（三）过程性评价
高校学生在体育课程的学习中，应用教学评价方法是对学生的学习表现以及学习效果进行分析和评判，从而为老师的教学计划完善等提供必要参照。因而在高校体育教学评价中，采用过程性评价的方法，对学生体育课程学习的参与度、重视度以及认真度等进行综合评价，能够使高校体育教学评价体系更加合理和科学，充分尊重了学生学习主体地位，同时也体现了高校体育教学评价的完整性和系统性。应用过程性评价的方法，需要老师在体育教学中为学生安排和设计多种实践类课程活动，鼓励学生的积极参与，然后对学生体育学习中的组织能力、学习能力以及交流合作能力进行综合性评价，使高校体育教学评价改革更具创新性特点。
三、结语
高校在体育课程的教学中，主要是对学生进行体育基础知识的讲解，使学生能够掌握体育运动的简单动作要领和比赛规则等，对学生的体育兴趣进行培养，也对学生的体育潜能进行发掘。普通高等院校在体育教学中对课程教学进行教学评价，是为了对教学效果进行评价分析，传统的教学评价方法较为单一，重点是集中在对学生的学习表现以及知识掌握方面，评价形式较为课本。对体育课程教学评价进行改革，要对教学目标和课程方向有清楚的认识，通过教学反馈，使教师能够更加充分和全面的了解学生的学习需求以及学习难点，完善教学内容；普通高校体育教学评价改革中，要对学生的智力因素和非智力因素方面进行综合考量，采用多元化的教学评价方法建立长效的教学评价和考核机制，提高普通高校体育课程教学的有效性。