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摘要： 学生的创新思维的培养离不开教师的充满创新思维的课堂。借着中国新课程改革的东风，给学生一个充满情感、师生对话、民主开放、感悟人生、自主探究的课堂，这是关系到中国孩子一生命运的大事。
关键词： 情感 探究 开放 感悟
今年寒假我参加了由“怀化电大”主办的因特网未来教育模式培训，其间不仅接受了电脑和网络方面的强化训练，同时，也对一种崭新的充满创新思维的课堂产生了浓厚的兴趣，我把这种理念和我们这几年课程改革的新理念融为一体，便明确了具有中国特色的教育教学模式的新的努力方向。作为一名小学语文课改实验教师的我，一直思索着这样一个问题：应该给孩子们一个怎样的语文课堂？应该如何培养这一代孩子的创新思维？给孩子们一个怎样的人生？
一、给孩子一个情感的课堂
教育是培养人的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，都是由我们教师来调控的，我们的语文课堂究竟将如何塑造孩子们的快乐人生呢？
1.展现给学生一个充满激情的我。
在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。
每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦和挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、眼神、动作……传递给学生，展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月！
2.尊重需要，注重激趣。
尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我在课堂上经常采用灵活多样的方法激发学生的学习兴趣。在教学《台湾的蝴碟谷》一文时，我找来了有关录像资料与学生一同欣赏，当五彩缤纷的蝴蝶出现在孩子们的眼前时，我是那样真切地感受到了他们渴求的眼神。他们太想了解台湾，了解蝴蝶谷了。我看出了他们的心思，随即就问：你们一定在想为什么台湾有个蝴蝶谷，而我们怀化没有呢？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试，兴趣上来了，不仅提出了好多深刻得让我惊讶的问题，还积极主动在电脑上查阅了好多有关资料，课堂上学生的交流是那样积极主动，课堂气氛异常轻松愉快。
3.教学中要注重融情。
登山则情满于山，观海则意溢于海。教学中的情犹如教与学的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《番茄太阳》一文讲述了一位双目失明的孩子想把自己的腿送给一位腿有毛病的阿姨的故事。在教学中我设计了这样一个环节：当你听到这位孩子的话时，你有什么想法？如果是你你会说这样的话吗？你觉得这孩子怎样？我们现在的孩子很健康，可是他们缺什么？孩子们立刻分小组交流自己的看法，学生对这位盲童的敬佩之情油然而生，对课题的理解也更加深刻了。学生不仅从盲童身上看到了他的品质，也被他的品质深深地感染了……
二、给学生一个自主探究的课堂
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话、师生对话和生生对话。
学生可以通过网上资源共享或自己的实践观察，用演示文稿的形式或网页的形式与全班同学或教师交流。教师也可以给孩子们提供一些资料或对探索方向加以指导。学生之间可以组成合作小组，这样不仅能增强合作意识，也能实现生生对话、师生对话、文本对话。
三、给学生一个开放的课堂
1.让孩子去展示自己
教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验、探究和感悟。在我的课堂上，有许许多多与课文有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长、动手实践等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。
孩子的创造力有时简直是我们难以想像的：教学《狼和小羊》一文时，一位孩子突然站起来说：“狼是可恶的东西，为什么小羊还称呼他为‘亲爱的狼先生’？”一语激起千层浪，孩子们纷纷从不同的角度发表了自己的看法，可见孩子们的创新思维是需要教师去引导的，需要教师抓紧时机去开发的。
这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次感动。
2.引领孩子去读书
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料并用演示文稿的形式或者网页的形式推荐给学生阅读和交流研讨或实践。在教学《推敲》一文之后，我引领学生阅读背诵了唐宋时期的有名的诗篇，同时收集大量有关贾岛和韩愈的资料，使学生了解更多的有关史料，无形中对唐宋文化有了较多的接触。
3.在生活中学语文
让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。在生活中识字的教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视上、车厢里、广告牌……到处都成了孩子们识字的好地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
四、给学生一个感悟的课堂
著名的特级教师窦桂梅曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理体验，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
1.把人家的情感变成自己的情感。
教学《水乡歌》一课时，我总觉得课文描写的是江南的风光，如何让我们怀化的孩子体验作者热爱自己家乡的情感？首先我用视频展示美丽的水乡，而后我便让学生介绍自己的家乡。孩子们充满自豪感，饱含着对家乡无比热爱和赞美之情……这样，孩子们就自然感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2.把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的，我们要引领学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己、感悟人生，把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。所以我的学生才会在课堂上说出“我知道作者的言下之意，那是画家的调色板上调不出的绿，那是一种充满生机的绿，充满活力的绿……”，那种感悟力已经完全出乎我的意料。
我真诚地希望：我们的每一节课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
关键词： 情感 探究 开放 感悟
今年寒假我参加了由“怀化电大”主办的因特网未来教育模式培训，其间不仅接受了电脑和网络方面的强化训练，同时，也对一种崭新的充满创新思维的课堂产生了浓厚的兴趣，我把这种理念和我们这几年课程改革的新理念融为一体，便明确了具有中国特色的教育教学模式的新的努力方向。作为一名小学语文课改实验教师的我，一直思索着这样一个问题：应该给孩子们一个怎样的语文课堂？应该如何培养这一代孩子的创新思维？给孩子们一个怎样的人生？
一、给孩子一个情感的课堂
教育是培养人的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，都是由我们教师来调控的，我们的语文课堂究竟将如何塑造孩子们的快乐人生呢？
1.展现给学生一个充满激情的我。
在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。
每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦和挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、眼神、动作……传递给学生，展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月！
2.尊重需要，注重激趣。
尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我在课堂上经常采用灵活多样的方法激发学生的学习兴趣。在教学《台湾的蝴碟谷》一文时，我找来了有关录像资料与学生一同欣赏，当五彩缤纷的蝴蝶出现在孩子们的眼前时，我是那样真切地感受到了他们渴求的眼神。他们太想了解台湾，了解蝴蝶谷了。我看出了他们的心思，随即就问：你们一定在想为什么台湾有个蝴蝶谷，而我们怀化没有呢？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试，兴趣上来了，不仅提出了好多深刻得让我惊讶的问题，还积极主动在电脑上查阅了好多有关资料，课堂上学生的交流是那样积极主动，课堂气氛异常轻松愉快。
3.教学中要注重融情。
登山则情满于山，观海则意溢于海。教学中的情犹如教与学的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《番茄太阳》一文讲述了一位双目失明的孩子想把自己的腿送给一位腿有毛病的阿姨的故事。在教学中我设计了这样一个环节：当你听到这位孩子的话时，你有什么想法？如果是你你会说这样的话吗？你觉得这孩子怎样？我们现在的孩子很健康，可是他们缺什么？孩子们立刻分小组交流自己的看法，学生对这位盲童的敬佩之情油然而生，对课题的理解也更加深刻了。学生不仅从盲童身上看到了他的品质，也被他的品质深深地感染了……
二、给学生一个自主探究的课堂
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话、师生对话和生生对话。
学生可以通过网上资源共享或自己的实践观察，用演示文稿的形式或网页的形式与全班同学或教师交流。教师也可以给孩子们提供一些资料或对探索方向加以指导。学生之间可以组成合作小组，这样不仅能增强合作意识，也能实现生生对话、师生对话、文本对话。
三、给学生一个开放的课堂
1.让孩子去展示自己
教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验、探究和感悟。在我的课堂上，有许许多多与课文有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长、动手实践等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。
孩子的创造力有时简直是我们难以想像的：教学《狼和小羊》一文时，一位孩子突然站起来说：“狼是可恶的东西，为什么小羊还称呼他为‘亲爱的狼先生’？”一语激起千层浪，孩子们纷纷从不同的角度发表了自己的看法，可见孩子们的创新思维是需要教师去引导的，需要教师抓紧时机去开发的。
这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次感动。
2.引领孩子去读书
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料并用演示文稿的形式或者网页的形式推荐给学生阅读和交流研讨或实践。在教学《推敲》一文之后，我引领学生阅读背诵了唐宋时期的有名的诗篇，同时收集大量有关贾岛和韩愈的资料，使学生了解更多的有关史料，无形中对唐宋文化有了较多的接触。
3.在生活中学语文
让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。在生活中识字的教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视上、车厢里、广告牌……到处都成了孩子们识字的好地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
四、给学生一个感悟的课堂
著名的特级教师窦桂梅曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理体验，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
1.把人家的情感变成自己的情感。
教学《水乡歌》一课时，我总觉得课文描写的是江南的风光，如何让我们怀化的孩子体验作者热爱自己家乡的情感？首先我用视频展示美丽的水乡，而后我便让学生介绍自己的家乡。孩子们充满自豪感，饱含着对家乡无比热爱和赞美之情……这样，孩子们就自然感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2.把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的，我们要引领学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己、感悟人生，把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。所以我的学生才会在课堂上说出“我知道作者的言下之意，那是画家的调色板上调不出的绿，那是一种充满生机的绿，充满活力的绿……”，那种感悟力已经完全出乎我的意料。
我真诚地希望：我们的每一节课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！