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摘 要：在中职班主任的日常工作中，除了一些必要的管理之外，还应该要重视德育教育。做好德育教育，能够促进中职学生的全面发展。再加上中职学生的心理状态与其他学校的学生略有不同，因此在日常的教育之中，班主任作为与学生交流最多的人，应该要做到因材施教，结合学生的实际情况进行德育教育，在提高学生综合素质的同时，更能够提升学生的道德水平，对他们日后的工作、生活也具有一定积极作用。本文在介绍了“管育并重”教育理念内涵的基础上，探索出“管育并重”这种德育模式的构建思路。
关键词：中职班主任;管育并重;德育模式
在中职院校的德育教育管理过程中，应该将德育教育融入学生日常管理的方方面面之中。“管育并重”在促进学生心智发展的基础上，还能够确保院校德育教育的顺利进行。但是在德育教育的开展过程中，还是遇到了一系列的问题。在进行德育教育时，要时刻注重中职院校学生的自身特点，制定的教学内容一定要符合学生的实际需求。由于生活与学习、家庭方面的压力，中职学生在心理方面大都存在一定的负面情绪，因此班主任应该要做好相应的引导，成为学生的“心理辅导专家”，争取让学生能够及时消除不良情绪，避免学生出现有害于他人或是自己的一些行为，真正做到帮助学生解决心理方面存在的问题。
在国家与全社会的响应下，虽然各中职院校已经对学生的德育教育十分重视，但在实际的推行过程中，有些管理者还未能将“德育教育”落到实处，只是简单地在口头上说说，导致中职院校的德育教育举步维艰，不能够彻底贯彻到学生日常的管理之中。对于当前中职院校德育教育存在的问题，院校在进行人才的培养过程中应该要彻底贯彻、落实德育教育，向一些取得了不俗成绩的院校吸取成功经验，结合院校自身的特点选择更加科学、合理的教育方式。伴随着和谐社会的建立，人们对于中职院校的要求也越来越高，为了能够更好地發展，中职院校的德育教育还可以吸取一些社会上的优质资源，在“管育并重”理念的大背景下，构建出适合中职院校发展的、科学合理的德育教育模式。
一、 “管育并重”教育理念的内涵
作为重要的教育理念之一，“管育并重”有其丰富的理念内涵。结合中职院校的自身特点，这里的“管”主要指的就是约束学生的日常行为。目前，我国中职院校主要通过院校制定的规章制度来对学生进行强制管理，对他们的一些常规行为进行约束与限制，这样就令“管”具有了强制性与不可抵抗性。但同时学生也会因为强制而对班主任、学校的管理产生厌烦心理，甚至还会出现故意违反规章的情况。与之不同的是，“育”则是我国教育理念的固有属性，相较于管理具有更深层次的教育意义。因此，对于中职院校而言，“管育并重”教育理念主要指的是将日常的管理与教育相结合，争取做到“水乳交融”。在进行德育教育的过程中，不能够采用强制的方式对学生进行管理，而是应该要采用温和、恰当的方式，例如举例说服或者是一对一谈话的形式，将“管”与“育”进行有机结合，对学生进行正确引导。
二、 中职班主任“管育结合”德育模式的构建思路
在新课程教育改革的大背景下，中职教育面临着新的改革局面，中职院校的班主任也同样需要转变自身的工作方式与工作理念，推行德育教育，从而推进中职院校能够积极发展，令我国的中职教育事业能够更上一层楼。为了能够促进我国中职院校“管育并重”德育教育模式的构建，应该在以下两个方面多努力：
（一） 正确使用“管”
在日常的德育教育工作推行过程中，中职班主任应该要时刻坚持“管”“育”结合，并将“管”当成工作推行的前提条件。虽然德育工作主要是为了了解、规范学生的日常行为，帮助其端正自身的思想态度，从而确保中职院校能够形成良好的校园风气，维护正常的教学秩序，但班主任还是不能够忽略“管”在德育工作中的重要地位。
（二） “管”并不是“强制”
虽然“管”主要指的就是利用学校规章制度中给予班主任的“强制力”来规范学生在学习、生活中的行为举动与思想态度，但其最根本的目的还是帮助学生能够更好地发展。不过，这种“强制性”的“管”有一个弊端就是无法获得学生的充分认可，甚至不能被学生接纳。因此，中职班主任在进行“管”时，应该要采取有效措施做好中职德育教育过程中“强制性”因素的应用方式控制，为达到最佳的德育效果创造支持条件。不仅如此，在中职院校的日常管理工作中，由于要保证学生的人身安全，班主任还必须要充分掌握学生的日常行为表现。但不能否认的是，中职院校的学生也是一个完整的个体，班主任更应该尊重学生，保证学生的隐私权益，在确保学生能够以积极向上的心态面对生活、学习的前提下，应该给学生自由发展的空间。当然，在进行管理时，更加不能干涉、强制学生的自由主见。
三、 结语
伴随着信息化网络时代的不断发展，人们对于人才的要求也越来越高。因此，为了能够满足社会对于人才的需求，令中职院校毕业的学生也能够在激烈的社会竞争之中拥有自己的发展空间，中职院校在进行德育教育的过程中应该要在时刻重视培养学生心理素质的基础上，构建“管育并重”的德育教育模式。在日常的管理工作中，采取“管”与“育”相结合的教育模式，对学生的心理状态以及行为举止等进行一定的规范约束，注重心理健康教育，为中职院校学生的全面发展提供无限可能。
参考文献：
[1]李仕祺.中职班主任“管育并重”德育模式的构建思路探究[J].教育，2016（12）：00216.
[2]杨珩.试论中职班主任“管育并重”模式的构建[J].教育，2016（7）：107-108.
[3]张晶.中职班主任对“管育并重”德育模式的应用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（5）.
[4]杨美琴.“管育并重”德育模式下中职班主任德育工作研究[J].教师，2017（29）：122.
[5]李艳玲.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].青年时代，2017（10）.
作者简介：
崔建红，重庆市，重庆万州高级技工学校。
关键词：中职班主任;管育并重;德育模式
在中职院校的德育教育管理过程中，应该将德育教育融入学生日常管理的方方面面之中。“管育并重”在促进学生心智发展的基础上，还能够确保院校德育教育的顺利进行。但是在德育教育的开展过程中，还是遇到了一系列的问题。在进行德育教育时，要时刻注重中职院校学生的自身特点，制定的教学内容一定要符合学生的实际需求。由于生活与学习、家庭方面的压力，中职学生在心理方面大都存在一定的负面情绪，因此班主任应该要做好相应的引导，成为学生的“心理辅导专家”，争取让学生能够及时消除不良情绪，避免学生出现有害于他人或是自己的一些行为，真正做到帮助学生解决心理方面存在的问题。
在国家与全社会的响应下，虽然各中职院校已经对学生的德育教育十分重视，但在实际的推行过程中，有些管理者还未能将“德育教育”落到实处，只是简单地在口头上说说，导致中职院校的德育教育举步维艰，不能够彻底贯彻到学生日常的管理之中。对于当前中职院校德育教育存在的问题，院校在进行人才的培养过程中应该要彻底贯彻、落实德育教育，向一些取得了不俗成绩的院校吸取成功经验，结合院校自身的特点选择更加科学、合理的教育方式。伴随着和谐社会的建立，人们对于中职院校的要求也越来越高，为了能够更好地發展，中职院校的德育教育还可以吸取一些社会上的优质资源，在“管育并重”理念的大背景下，构建出适合中职院校发展的、科学合理的德育教育模式。
一、 “管育并重”教育理念的内涵
作为重要的教育理念之一，“管育并重”有其丰富的理念内涵。结合中职院校的自身特点，这里的“管”主要指的就是约束学生的日常行为。目前，我国中职院校主要通过院校制定的规章制度来对学生进行强制管理，对他们的一些常规行为进行约束与限制，这样就令“管”具有了强制性与不可抵抗性。但同时学生也会因为强制而对班主任、学校的管理产生厌烦心理，甚至还会出现故意违反规章的情况。与之不同的是，“育”则是我国教育理念的固有属性，相较于管理具有更深层次的教育意义。因此，对于中职院校而言，“管育并重”教育理念主要指的是将日常的管理与教育相结合，争取做到“水乳交融”。在进行德育教育的过程中，不能够采用强制的方式对学生进行管理，而是应该要采用温和、恰当的方式，例如举例说服或者是一对一谈话的形式，将“管”与“育”进行有机结合，对学生进行正确引导。
二、 中职班主任“管育结合”德育模式的构建思路
在新课程教育改革的大背景下，中职教育面临着新的改革局面，中职院校的班主任也同样需要转变自身的工作方式与工作理念，推行德育教育，从而推进中职院校能够积极发展，令我国的中职教育事业能够更上一层楼。为了能够促进我国中职院校“管育并重”德育教育模式的构建，应该在以下两个方面多努力：
（一） 正确使用“管”
在日常的德育教育工作推行过程中，中职班主任应该要时刻坚持“管”“育”结合，并将“管”当成工作推行的前提条件。虽然德育工作主要是为了了解、规范学生的日常行为，帮助其端正自身的思想态度，从而确保中职院校能够形成良好的校园风气，维护正常的教学秩序，但班主任还是不能够忽略“管”在德育工作中的重要地位。
（二） “管”并不是“强制”
虽然“管”主要指的就是利用学校规章制度中给予班主任的“强制力”来规范学生在学习、生活中的行为举动与思想态度，但其最根本的目的还是帮助学生能够更好地发展。不过，这种“强制性”的“管”有一个弊端就是无法获得学生的充分认可，甚至不能被学生接纳。因此，中职班主任在进行“管”时，应该要采取有效措施做好中职德育教育过程中“强制性”因素的应用方式控制，为达到最佳的德育效果创造支持条件。不仅如此，在中职院校的日常管理工作中，由于要保证学生的人身安全，班主任还必须要充分掌握学生的日常行为表现。但不能否认的是，中职院校的学生也是一个完整的个体，班主任更应该尊重学生，保证学生的隐私权益，在确保学生能够以积极向上的心态面对生活、学习的前提下，应该给学生自由发展的空间。当然，在进行管理时，更加不能干涉、强制学生的自由主见。
三、 结语
伴随着信息化网络时代的不断发展，人们对于人才的要求也越来越高。因此，为了能够满足社会对于人才的需求，令中职院校毕业的学生也能够在激烈的社会竞争之中拥有自己的发展空间，中职院校在进行德育教育的过程中应该要在时刻重视培养学生心理素质的基础上，构建“管育并重”的德育教育模式。在日常的管理工作中，采取“管”与“育”相结合的教育模式，对学生的心理状态以及行为举止等进行一定的规范约束，注重心理健康教育，为中职院校学生的全面发展提供无限可能。
参考文献：
[1]李仕祺.中职班主任“管育并重”德育模式的构建思路探究[J].教育，2016（12）：00216.
[2]杨珩.试论中职班主任“管育并重”模式的构建[J].教育，2016（7）：107-108.
[3]张晶.中职班主任对“管育并重”德育模式的应用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（5）.
[4]杨美琴.“管育并重”德育模式下中职班主任德育工作研究[J].教师，2017（29）：122.
[5]李艳玲.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].青年时代，2017（10）.
作者简介：
崔建红，重庆市，重庆万州高级技工学校。