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【摘 要】现在的教育存在一些误区，许多学校和家长只关注孩子的智力和身体，忽视品德和心理状况。目前学生的德育状况不容乐观，需要进一步开展家校合作教育来培养学生良好的思想品德。在家校合作中，学校应该倡导“三边互动”，即教师和学生、父母和子女、家长和老师之间都应有不断的对话，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想和情感，在彼此之间的交流互动中积极有效地沟通渗透。
【关键词】家校合作；德育；应用策略
一、背景
学校教育和家庭教育从来是不可分割的两个方面。家长是学校教育的天然合作者，因为家长更了解子女的品性及成长过程，影响力也较大，在教育子女上比较主动。学校教育质量的提升离不开家长的合作与支持。
未成年人的思想道德状况直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中指出，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力，从而在改革创新德育工作中，有目的，有计划，有组织的实行学校、家庭、社会德育相结合，以学校教育为主体，家庭德育为基础，以社会德育为依托，构建三位一体的德育网络，走出德育误区，提高德育实效。
二、家校合作的理论依据
家校合作的实质是一种双向互动的交流活动。家长要主动、积极地配合和支持学校工作。同时，学校要服务于家庭教育，鼓励、引导、接纳家长参与学校教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育，从而进一步配合学校德育工作的开展，培养小学生形成良好的思想品德。
1. 社会资本理论
社会资本理论是科尔曼在20世纪80年代提出的。他指出，社会资本是内在于家庭和社区组织中的整套资源。这些社会资源虽各不相同，但极其有利于儿童和青少年的发展。就教育来说，科尔曼将社会资本分为家庭内社会资本和家庭外社会资本。通过对美国公立学校、私立学校、教会学校的深入调查后，科尔曼发现，在社会资本相对高的教会学校中，学生的辍学率相对于社会资本低的公立和私立学校来说，明显偏低，而学业成绩相对较高。这一现象说明，通过加强学校、家庭和社区之间的联系和沟通，可增加社会资本，可以增强教育效果，促进学生的发展。科尔曼的社会资本理论对美国的家校合作产生了重要的影响。它促使家校合作进一步扩大和发展，使学校开始重视与家庭、社区的合作关系。家长、社区等社会机构开始参与到学生的学校教育中。
2. 重叠影响阈理论
重叠影响阈理论是美国学者爱普斯坦基于生态学的框架，在科尔曼的社会资本理论的基础上发展起来的一种理论。生态学的理论注重了家庭、学校和社会其他机构对学生教育的交互作用，但是没有考虑到各机构影响力的交流与合作，忽视了三者整体力量对学生发展的影响。重叠影响阈理论将学生置于家庭、学校和社区关系网的中心，认为学生成长所依托的家庭、学校与社区都有相同的目标，承担着共同的任务，它们之间经常进行高质量的沟通和互动。因此，学生就可以从各种机构中感受到关怀，从那里接受到相同的关于学习的重要性、学习资料和学习方法等信息。这样，学校、家庭和社区三者实际上对学生以及三者的状况、关系产生了重叠影响。
三、家校合作在小学德育中的应用策略
（一）实施“三级家长委员会”制度
据全国妇联公布的《全国未成年人家庭教育状况抽样调查报告》显示，家长获得家庭教育知识的渠道按比例高低依次为“成功家长的交流”（57%）、“家教电视节目”（43.6%）、“专家的直接指导”（34.7%）、“家长学校的帮助”（30.7%）、“阅读家教图书、报刊”（30.2%）、“长辈指导”（20.5%）、“家教广播节目”（19.4%）、“家教网站”（12.2%）、“各类家教指导机构的咨询服务”（12.2%）和“手机、声讯家教服务”（2.1%）等，其中成功家长的交流所占比例最高。
因此，学校可以实施班级家长委员会、年级家长委员会、学校家长委员会“三级家长委员会”制度，将那些家教有方又热心于公益的家长代表组织起来，立章程，发聘书，树榜样，并建立定期沟通制度，让成功的家长给其他家长传授家庭教育的先进经验，提高家庭教育的质量，更好地配合学校教育，促进学生身心健康发展。
（二）开展家长义工活动
为了增进学校与家庭的相互了解，让从事各种工作的家长成为学校的宝贵教育资源，学校可以开展家长义工活动。学校可以邀请部分学生家长抽出一些时间到学校体验和参与学校的各种工作。家长既可以参与讲课等教育教学活动，也可以参与协助学生上学放学等值勤活动，从而推动家校交流。
家长义工活动大大调动了家长参与教育的积极性，让家长有机会近距离关注学生在学校的学习、活动情况，能更准确地把握这一代学生的心态，更好地总结出教育学生的方法。“家长义工活动”这种助人为乐的精神经过家长言传身教，也会逐渐渗透到学生内心深处，对培养学生形成正确的世界观和人生观具有重要意义。
（三）对学生进行感恩教育
为了培养孩子的感恩意识，学校可以结合母亲节、父亲节、教师节、重阳节等开展“感恩系列活动”。在活动中，教师引导学生回忆父母为自己付出的点点滴滴，甚至计算父母在自己身上花费了多少钱，让学生理解父母的苦心。美术老师教孩子制作感恩卡向父母表达节日的祝福；音乐老师教孩子边做手语边唱《感恩的心》；语文老师教孩子为父母献上一首感恩诗。有的班主任让学生为父母做按摩，或者让学生为父母做一天家务。
通过开展“感恩系列活动”，能够让学生与家长的关系更加亲密，学生变得更加懂事，能体谅父母的辛苦。不仅如此，感恩教育也拉近了家长与学校的距离。教师节时，不少家长会主动给老师发一段感谢的短信，有的还会亲自捧着花束带着孩子来感谢恩师。感恩意识在孩子、家长、教师心间生根发芽，并进一步萌生出各种美好的思想情感。 （四）试行“亲子共读”活动
书籍是人类进步的阶梯，读书对于提高家长的教育素养十分重要。为此，学校除开展“书香校园”、“书香家庭”的活动外，还在部分班级试行“亲子共读活动”，要求参与的家庭至少订一份报纸或杂志，每天至少要抽出半小时与孩子一起读书，营造一种多读书、读好书的氛围。有的家长经过一段时间的实践后发现，原来不爱读书的孩子在家长的带动下喜欢看书，甚至由于全家在一起读书、交流的时间增多，看电视的时间减少，学生与家长的感情更加和谐温馨，家庭教育的质量得到明显提升。
（五）建立“家校互动网络平台”
社会进入信息化时代以来，网络成为一种新的媒介，成为沟通人们信息交流的重要方式。因此，“校讯通”的推出为家校合作开展德育提供了良好的渠道。
1. 发送短信
在校讯通系统中，家长可以通过短信获得教师发送的的学生课堂表现、作业情况、评语、家长会、收费通知等信息。家长也可以通过“校讯通”给教师、校领导留言，从而实现家校之间的双向互动。
2. 建立博客
作为现代教育管理的有效载体和快捷手段，博客在不断引起人们重视的同时，也在不断地改变着人们的生活方式。
教师可以先开通教育博客，同时也鼓励学生建立博客。然后学校定期评选优秀教师博客、学生博客和家长博客，调动大家写博客的积极性。通过博客互动，家校双方的联系得以加强，德育的针对性和实效性得以提高。
3. 开通班级空间
每个班级可以开通班级专属的班级空间，给学生创造一个能够进行各种交流的空间。通过建立班级空间活动，为学生在课堂学习之余，提供了一个交流学习心得体会、传递生活乐趣、开阔视野、增长知识、陶冶情操的平台。教师和家长也可以通过这个平台及时掌握学生的动向，从日常的生活点滴中，为学生建立一座沟通心灵的桥梁，促进了德育的开展。
四、结语
家庭和学校作为小学生思想道德建设的主要载体，只有实现二者的功能互补，夯实家庭教育这项基础工程，才能有效地形成学校、家庭、社会“三结合”教育网络，形成教育合力，提高学生德育的实效性，促进学生身心健康发展。
[*本文系广州市中小学德育研究“十二五”规划课题“校本家长助教体系促进社区小学德育实效性的研究”（编号：12B83）的研究成果]
【关键词】家校合作；德育；应用策略
一、背景
学校教育和家庭教育从来是不可分割的两个方面。家长是学校教育的天然合作者，因为家长更了解子女的品性及成长过程，影响力也较大，在教育子女上比较主动。学校教育质量的提升离不开家长的合作与支持。
未成年人的思想道德状况直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中指出，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力，从而在改革创新德育工作中，有目的，有计划，有组织的实行学校、家庭、社会德育相结合，以学校教育为主体，家庭德育为基础，以社会德育为依托，构建三位一体的德育网络，走出德育误区，提高德育实效。
二、家校合作的理论依据
家校合作的实质是一种双向互动的交流活动。家长要主动、积极地配合和支持学校工作。同时，学校要服务于家庭教育，鼓励、引导、接纳家长参与学校教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育，从而进一步配合学校德育工作的开展，培养小学生形成良好的思想品德。
1. 社会资本理论
社会资本理论是科尔曼在20世纪80年代提出的。他指出，社会资本是内在于家庭和社区组织中的整套资源。这些社会资源虽各不相同，但极其有利于儿童和青少年的发展。就教育来说，科尔曼将社会资本分为家庭内社会资本和家庭外社会资本。通过对美国公立学校、私立学校、教会学校的深入调查后，科尔曼发现，在社会资本相对高的教会学校中，学生的辍学率相对于社会资本低的公立和私立学校来说，明显偏低，而学业成绩相对较高。这一现象说明，通过加强学校、家庭和社区之间的联系和沟通，可增加社会资本，可以增强教育效果，促进学生的发展。科尔曼的社会资本理论对美国的家校合作产生了重要的影响。它促使家校合作进一步扩大和发展，使学校开始重视与家庭、社区的合作关系。家长、社区等社会机构开始参与到学生的学校教育中。
2. 重叠影响阈理论
重叠影响阈理论是美国学者爱普斯坦基于生态学的框架，在科尔曼的社会资本理论的基础上发展起来的一种理论。生态学的理论注重了家庭、学校和社会其他机构对学生教育的交互作用，但是没有考虑到各机构影响力的交流与合作，忽视了三者整体力量对学生发展的影响。重叠影响阈理论将学生置于家庭、学校和社区关系网的中心，认为学生成长所依托的家庭、学校与社区都有相同的目标，承担着共同的任务，它们之间经常进行高质量的沟通和互动。因此，学生就可以从各种机构中感受到关怀，从那里接受到相同的关于学习的重要性、学习资料和学习方法等信息。这样，学校、家庭和社区三者实际上对学生以及三者的状况、关系产生了重叠影响。
三、家校合作在小学德育中的应用策略
（一）实施“三级家长委员会”制度
据全国妇联公布的《全国未成年人家庭教育状况抽样调查报告》显示，家长获得家庭教育知识的渠道按比例高低依次为“成功家长的交流”（57%）、“家教电视节目”（43.6%）、“专家的直接指导”（34.7%）、“家长学校的帮助”（30.7%）、“阅读家教图书、报刊”（30.2%）、“长辈指导”（20.5%）、“家教广播节目”（19.4%）、“家教网站”（12.2%）、“各类家教指导机构的咨询服务”（12.2%）和“手机、声讯家教服务”（2.1%）等，其中成功家长的交流所占比例最高。
因此，学校可以实施班级家长委员会、年级家长委员会、学校家长委员会“三级家长委员会”制度，将那些家教有方又热心于公益的家长代表组织起来，立章程，发聘书，树榜样，并建立定期沟通制度，让成功的家长给其他家长传授家庭教育的先进经验，提高家庭教育的质量，更好地配合学校教育，促进学生身心健康发展。
（二）开展家长义工活动
为了增进学校与家庭的相互了解，让从事各种工作的家长成为学校的宝贵教育资源，学校可以开展家长义工活动。学校可以邀请部分学生家长抽出一些时间到学校体验和参与学校的各种工作。家长既可以参与讲课等教育教学活动，也可以参与协助学生上学放学等值勤活动，从而推动家校交流。
家长义工活动大大调动了家长参与教育的积极性，让家长有机会近距离关注学生在学校的学习、活动情况，能更准确地把握这一代学生的心态，更好地总结出教育学生的方法。“家长义工活动”这种助人为乐的精神经过家长言传身教，也会逐渐渗透到学生内心深处，对培养学生形成正确的世界观和人生观具有重要意义。
（三）对学生进行感恩教育
为了培养孩子的感恩意识，学校可以结合母亲节、父亲节、教师节、重阳节等开展“感恩系列活动”。在活动中，教师引导学生回忆父母为自己付出的点点滴滴，甚至计算父母在自己身上花费了多少钱，让学生理解父母的苦心。美术老师教孩子制作感恩卡向父母表达节日的祝福；音乐老师教孩子边做手语边唱《感恩的心》；语文老师教孩子为父母献上一首感恩诗。有的班主任让学生为父母做按摩，或者让学生为父母做一天家务。
通过开展“感恩系列活动”，能够让学生与家长的关系更加亲密，学生变得更加懂事，能体谅父母的辛苦。不仅如此，感恩教育也拉近了家长与学校的距离。教师节时，不少家长会主动给老师发一段感谢的短信，有的还会亲自捧着花束带着孩子来感谢恩师。感恩意识在孩子、家长、教师心间生根发芽，并进一步萌生出各种美好的思想情感。 （四）试行“亲子共读”活动
书籍是人类进步的阶梯，读书对于提高家长的教育素养十分重要。为此，学校除开展“书香校园”、“书香家庭”的活动外，还在部分班级试行“亲子共读活动”，要求参与的家庭至少订一份报纸或杂志，每天至少要抽出半小时与孩子一起读书，营造一种多读书、读好书的氛围。有的家长经过一段时间的实践后发现，原来不爱读书的孩子在家长的带动下喜欢看书，甚至由于全家在一起读书、交流的时间增多，看电视的时间减少，学生与家长的感情更加和谐温馨，家庭教育的质量得到明显提升。
（五）建立“家校互动网络平台”
社会进入信息化时代以来，网络成为一种新的媒介，成为沟通人们信息交流的重要方式。因此，“校讯通”的推出为家校合作开展德育提供了良好的渠道。
1. 发送短信
在校讯通系统中，家长可以通过短信获得教师发送的的学生课堂表现、作业情况、评语、家长会、收费通知等信息。家长也可以通过“校讯通”给教师、校领导留言，从而实现家校之间的双向互动。
2. 建立博客
作为现代教育管理的有效载体和快捷手段，博客在不断引起人们重视的同时，也在不断地改变着人们的生活方式。
教师可以先开通教育博客，同时也鼓励学生建立博客。然后学校定期评选优秀教师博客、学生博客和家长博客，调动大家写博客的积极性。通过博客互动，家校双方的联系得以加强，德育的针对性和实效性得以提高。
3. 开通班级空间
每个班级可以开通班级专属的班级空间，给学生创造一个能够进行各种交流的空间。通过建立班级空间活动，为学生在课堂学习之余，提供了一个交流学习心得体会、传递生活乐趣、开阔视野、增长知识、陶冶情操的平台。教师和家长也可以通过这个平台及时掌握学生的动向，从日常的生活点滴中，为学生建立一座沟通心灵的桥梁，促进了德育的开展。
四、结语
家庭和学校作为小学生思想道德建设的主要载体，只有实现二者的功能互补，夯实家庭教育这项基础工程，才能有效地形成学校、家庭、社会“三结合”教育网络，形成教育合力，提高学生德育的实效性，促进学生身心健康发展。
[*本文系广州市中小学德育研究“十二五”规划课题“校本家长助教体系促进社区小学德育实效性的研究”（编号：12B83）的研究成果]