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如同绵绵春雨间柳绿点点，如同融融春风中桃红片片，悄悄地，校园里出现了“博客作文”。而通过“博客”中的交互功能，作文教学形式也随着发生变化。这一切的功劳，还得归功于我校《云课堂对学生写作能力的影响研究》课题的开展。
一次偶然的机会，我自己所写的一篇博客得到了众多“博民”的关注与共鸣，并还有“博民”给我提出了一些中肯的意见和建议。无形中，博客的使用使写作成为一种快乐的体验。我何不也让我班这群五年级的孩子们尝试来写写博客作文呢？而此时，恰巧我校的《云课堂对学生写作能力的影响研究》的课题刚开题。借用云资源，立足“博客”平台，他们无论是在课上还是在课下，无论是在学校还是在家里，都可以写自己的作文。写完之后发表在博客中，老师、同学和网民都可以马上欣赏，评论。这样既可提高学生写作的兴趣，获得成功的体验，及时得到大家的评价建议；又改变了传统作文教学中老师单向评价，师生单一交流的弊病，提高了鑒赏水平。
一、周周的故事
周周是班里最文静的女孩。笑起来，两个小酒窝，很甜。
她的好友王子琪告诉我，最近，周周的学习状态，好得离奇。作文也“发飙”了，连续几篇入选班级《作文周报》；上课也会举手发言了。
其实，五年级以前，周周常常漏交作业，字也写得潦草。课上其他同学被叫起来，好歹磨叽磨叽也说一个字嘛，可咱的周周同学是打死也不说。如果真的想说，也是等到同学们都回答不出来了，来回答个一两句。为此，有无数老师乞求咱周周赶紧落入凡尘——上课发个言，说个话。
果不其然，周周一来到“凡尘”，哇，立刻就活泼了。每到我说要读课文，咱周周便以惊人的速度“刷”地一下举起了几千年都没亮出来的“大手”。“不举不知道，一举吓一跳”。从此，周周就在凡间成名了。要回答了，找她；要朗读了，找她；要做榜样了.找她……这可让咱周周幸福死了。
其实，这一切的变化都要归功于我们的“云课堂作文”——博客。前段时间，因周周写了一篇题为《我的生日谁记得》的作文发表于博客上，此文一发，引起了众多博友的呼吁与祝福，全班同学在她生日那天，为她精心策划了一个生日patty。原来，周周小朋友的爸妈从小离异，跟着其常年多病的奶奶在家，因奶奶身体状况不好，家里的很多家务事都落在了周周的身上，周周平时的生活都顾不上，更甭说过一个像样的生日了。看着同学们一个个在生日那天收礼物的收礼物，吃大餐的吃大餐，和家人在一起的幸福样子实在是让周周心里别是一番滋味，于是，有感而发，写了《我的生日谁记得》这篇作文发在了博客上，把内心最真实最纯真的情感畅快淋漓地表达了出来。还特意选择了图片和某些符号作为自己传达心意、表述思想的新工具。
同样的孩子，为何在不同的写作环境下，文字风格会截然不同？有一天，班上的快嘴大王谯子杨为我解开了这个秘密。
“因为博客上可以随心所欲地把一些想法记录下来，就像生活随笔。很随意，能放开手脚，才会挥洒自如。命题作文，比较受限制，不能随心所欲地写，得拼命往题目靠，写出来的东西很少有非常好的。”
谯子杨的这段话中，有两个很重要的词语：“限制”和“随意”。
在谯子杨的观念中，命题作文，是为老师而写的，老师的限制太多，便放不开手脚。尤其是考试中的命题作文，更是为揣摩阅卷老师的口味而写。而“随意”，按谯子杨的解读就是“随心所欲”“放开手脚”——想怎么写就怎么写！这“想怎么写就怎么写”，其实是孩子们向我们发出的“渴望解放”的呐喊。博客写作，就为学生提供了这样自由施展才华的广阔舞台。限制少，天地宽，写作者就能让文字随心而舞。
这，不能不说是一个小小的奇迹！
二、博客写作的价值追问
读着孩子们博客上自由舞蹈的文字精灵，细细地回味着我和孩子们所创造的小小奇迹，我不断地追问：博客写作，究竟有什么魔力，让这么多孩子空前地热爱写作？
首先，博客写作的最大价值，是最大限度地解放了儿童。
博客写作，创造了一种“为自己写作”的宽松氛围，让孩子以“玩”的心态对待作文，让他们充分享受作文带给自己的快感。在无拘无束的表达中，在互读互评中，孩子们体验到：作文就是游戏，作文就像呼吸一样自在。在游戏的心境中，孩子们回归了“随意”写作的原生状态：人在放松的状态下，越能激发自己的潜能。因此，博文中的文字，就比课堂里的写作，有味得多。
第二，博客写作还有一个价值，就是让儿童见证言语的生长。
构思、起草、发布、修改、回应，经营博客的过程，颇像种树。今天浏览昨天的博客，昨天浏览前天的博客，就会发现，自己的写作水平，在一天天提高。博文越发越多，就好比自己种植的大树越来越多，渐渐地成为一片郁郁葱葱的森林。看着成片的森林受到他人的关注与欣赏，“种树”者，必会自我沉醉。这个世界上，还有什么比“自我沉醉”，更能激活动机与潜能，并且让热情持续不衰呢？
当然，博客写作，只是习作教学的有机组成部分，它不能取代常态的习作教学。只有当我们同时经营好纸质写作和网络写作，我们的孩子才有可能真正地让文字随心起舞。
博客与作文“牵手”，给作文教学注入了无限活力，使作文教学焕发了勃勃生机。让无奈、无力改变现实的语文教师又看到了作文教学的春天。
参考文献：
[1]周一贯.“儿童作文”教学论[M].宁波出版社，2005.
[2]朱水根.小学作文教例剖析与教案研制[M].广西教育出版社，2005.
[3]张彬福.计算机辅助语文教学[M].人民教育出版社，2001.
[4]傅彬.发挥博客优势，促进作文教学[J].语文教学与研究，2009（2）.
一次偶然的机会，我自己所写的一篇博客得到了众多“博民”的关注与共鸣，并还有“博民”给我提出了一些中肯的意见和建议。无形中，博客的使用使写作成为一种快乐的体验。我何不也让我班这群五年级的孩子们尝试来写写博客作文呢？而此时，恰巧我校的《云课堂对学生写作能力的影响研究》的课题刚开题。借用云资源，立足“博客”平台，他们无论是在课上还是在课下，无论是在学校还是在家里，都可以写自己的作文。写完之后发表在博客中，老师、同学和网民都可以马上欣赏，评论。这样既可提高学生写作的兴趣，获得成功的体验，及时得到大家的评价建议；又改变了传统作文教学中老师单向评价，师生单一交流的弊病，提高了鑒赏水平。
一、周周的故事
周周是班里最文静的女孩。笑起来，两个小酒窝，很甜。
她的好友王子琪告诉我，最近，周周的学习状态，好得离奇。作文也“发飙”了，连续几篇入选班级《作文周报》；上课也会举手发言了。
其实，五年级以前，周周常常漏交作业，字也写得潦草。课上其他同学被叫起来，好歹磨叽磨叽也说一个字嘛，可咱的周周同学是打死也不说。如果真的想说，也是等到同学们都回答不出来了，来回答个一两句。为此，有无数老师乞求咱周周赶紧落入凡尘——上课发个言，说个话。
果不其然，周周一来到“凡尘”，哇，立刻就活泼了。每到我说要读课文，咱周周便以惊人的速度“刷”地一下举起了几千年都没亮出来的“大手”。“不举不知道，一举吓一跳”。从此，周周就在凡间成名了。要回答了，找她；要朗读了，找她；要做榜样了.找她……这可让咱周周幸福死了。
其实，这一切的变化都要归功于我们的“云课堂作文”——博客。前段时间，因周周写了一篇题为《我的生日谁记得》的作文发表于博客上，此文一发，引起了众多博友的呼吁与祝福，全班同学在她生日那天，为她精心策划了一个生日patty。原来，周周小朋友的爸妈从小离异，跟着其常年多病的奶奶在家，因奶奶身体状况不好，家里的很多家务事都落在了周周的身上，周周平时的生活都顾不上，更甭说过一个像样的生日了。看着同学们一个个在生日那天收礼物的收礼物，吃大餐的吃大餐，和家人在一起的幸福样子实在是让周周心里别是一番滋味，于是，有感而发，写了《我的生日谁记得》这篇作文发在了博客上，把内心最真实最纯真的情感畅快淋漓地表达了出来。还特意选择了图片和某些符号作为自己传达心意、表述思想的新工具。
同样的孩子，为何在不同的写作环境下，文字风格会截然不同？有一天，班上的快嘴大王谯子杨为我解开了这个秘密。
“因为博客上可以随心所欲地把一些想法记录下来，就像生活随笔。很随意，能放开手脚，才会挥洒自如。命题作文，比较受限制，不能随心所欲地写，得拼命往题目靠，写出来的东西很少有非常好的。”
谯子杨的这段话中，有两个很重要的词语：“限制”和“随意”。
在谯子杨的观念中，命题作文，是为老师而写的，老师的限制太多，便放不开手脚。尤其是考试中的命题作文，更是为揣摩阅卷老师的口味而写。而“随意”，按谯子杨的解读就是“随心所欲”“放开手脚”——想怎么写就怎么写！这“想怎么写就怎么写”，其实是孩子们向我们发出的“渴望解放”的呐喊。博客写作，就为学生提供了这样自由施展才华的广阔舞台。限制少，天地宽，写作者就能让文字随心而舞。
这，不能不说是一个小小的奇迹！
二、博客写作的价值追问
读着孩子们博客上自由舞蹈的文字精灵，细细地回味着我和孩子们所创造的小小奇迹，我不断地追问：博客写作，究竟有什么魔力，让这么多孩子空前地热爱写作？
首先，博客写作的最大价值，是最大限度地解放了儿童。
博客写作，创造了一种“为自己写作”的宽松氛围，让孩子以“玩”的心态对待作文，让他们充分享受作文带给自己的快感。在无拘无束的表达中，在互读互评中，孩子们体验到：作文就是游戏，作文就像呼吸一样自在。在游戏的心境中，孩子们回归了“随意”写作的原生状态：人在放松的状态下，越能激发自己的潜能。因此，博文中的文字，就比课堂里的写作，有味得多。
第二，博客写作还有一个价值，就是让儿童见证言语的生长。
构思、起草、发布、修改、回应，经营博客的过程，颇像种树。今天浏览昨天的博客，昨天浏览前天的博客，就会发现，自己的写作水平，在一天天提高。博文越发越多，就好比自己种植的大树越来越多，渐渐地成为一片郁郁葱葱的森林。看着成片的森林受到他人的关注与欣赏，“种树”者，必会自我沉醉。这个世界上，还有什么比“自我沉醉”，更能激活动机与潜能，并且让热情持续不衰呢？
当然，博客写作，只是习作教学的有机组成部分，它不能取代常态的习作教学。只有当我们同时经营好纸质写作和网络写作，我们的孩子才有可能真正地让文字随心起舞。
博客与作文“牵手”，给作文教学注入了无限活力，使作文教学焕发了勃勃生机。让无奈、无力改变现实的语文教师又看到了作文教学的春天。
参考文献：
[1]周一贯.“儿童作文”教学论[M].宁波出版社，2005.
[2]朱水根.小学作文教例剖析与教案研制[M].广西教育出版社，2005.
[3]张彬福.计算机辅助语文教学[M].人民教育出版社，2001.
[4]傅彬.发挥博客优势，促进作文教学[J].语文教学与研究，2009（2）.