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学习是一个动态的过程，不同的家庭背景和文化环境导致学生的思维、行动、执行力不同。教师应该充分了解和尊重学生的思维以及思考方式，引导学生进行多方面探索，寻找不同的解决方式。本文主要浅谈数学教学中怎样引导学生进行多样化思维，让学生从不同的角度解决问题。
学习知识有两种形态，一种是过程，一种是结论，传统数学教学都比较注重结论，现代数学教学则更注重过程和思维方式的锻炼。这是一个信息和知识爆炸的时代，掌握了多少知识不是重点，重点是如何去学习、更新、运用知识。目前，我国受应试教育影响，还是采取传统的灌输、讲授、记忆、练习为学习的主要手段，忽略了学生动手能力、创新能力、合作能力的培养，这并不利于学生的长远发展。因此，现在的课堂教学应转变传统的数学教学方式，以学生为主体，重点培养学生获取知识，解决问题的能力，注重过程和方法。新课改的推行促进了教育理念的改变，教师应该改变传统的教学方法，探索教学的新思路，让学生能够从多角度来思考和探索问题。
一、利用小学生视角，让他们主动去观察、去思考、去分析
心理学研究表明，儿童比较喜欢直观、色彩鲜明、生动的外界事物，比如图片、音乐、动感的视频等都更能让他们产生记忆。在小学数学课堂教学中，教师应该理解当前教材的编排、意图，以及学生的接受程度。很多教材都增添了直观、生动、形象的图片这一类视觉材料，为学生理解和记忆打下基础。将图片和理论知识结合，利用这些图片创设问题情境，让学生自觉融入到问题之中，感受学习的兴趣、知识的奥妙。教师同时也要激励学生进行大胆想象，积极引导学生从不同的角度思考问题，开发他们的创新思维。比如在学习长方形时，教师可以拿手机、书本、文具盒等这样一些直观、具体的东西让学生分析，思考有多少个面组成，有几种不同的面等，引导学生观察、分析，找出各种不同点和相同点。这样就能充分调动学生的积极性，从不同的维度来思考问题。
二、充分调动小学生的语言积累，引导学生去说、去问、去探讨
现在小学数学教学里用的教材很多都是以课堂教学活动来开展的，各个单元之间的大小标题都是非常具有情景性和活动性的，这也挑战了一些教师的教学方式。在教学时，教师需要设计问题情景，引导学生去看、去问。这些问题也需要学生充分利用现有的语言积累和思维模式去挖掘数学模型，小学生们通过与教师的探讨，与同学的交流，语言表达能力得到了极好的锻炼，也加深了对该节数学知识的印象。
比如学生在学习“长度”时，教师可以让学生进行现场比较学习，找出身高不同的学生上讲台。学生们通过“对比”这种实验方法来比较他们的长度，让学生领悟“长度”的一些特性，“对比”实验如何开展，怎么思考。之后让学生们展开讨论，今天你们从家里来到学校经过了多少公里，看看哪个学生的距离远，可以使用什么方法来测试从家里出发到学校的距离等等。这样学生通过主动积极的交流过程进行分析、推理、计算，达到判断的目的。又如在学习数的分解组成时，让学生们把20分解成不同的数的和，比如20=11 9=12 8=6 14=……，多种不同的分解方法都能得到最终的结果，同时教师也需要鼓励学生从不同的角度出发，探索解决问题的多种思路，让学生养成多样性思考的习惯。
三、营造开放式学习的课堂氛围，让学生在学习中去玩、去动、去实践
良好的学习环境和放松的学习氛围，能促进学生进行有效、开放式的学习。课堂教学应该注重学生的发展天性，充分考虑学生的爱好和兴趣来设计教学。在课堂中引入学生喜爱的动漫卡通人物如“光头强”、“斑点狗”、“猪猪侠”等活跃课堂氛围，也可以采取“闯关”的形式引导学生进行推理分析，贯穿整个课堂学习。在这样一种开心、轻松的学习氛围中，学生的主观能动性被充分调动起来，小学生们的情感得到了交流，思维得到了锻炼，个性不受束缚。自主、活跃、轻松、实践、互动成了课堂的主旋律，学生也能把知识学得扎实。
比如在学习轴对称图形时，可以让学生们自主地用纸来折成不同的图形或者物品，然后让他们互相欣赏对方的作品，之后在这些物品里面找出哪些是轴对称的，最后将图形展开，观察他们的折痕，哪些是中心线，有多少条折痕，多少条对称轴。老师拿一张空白的白纸来引导学生思考，对折之后两边的图形是不是能够完全重合，是不是不同的折法会形成不同的对称轴图形等。
最后教师也可以采用不同的教学手段和教学工具，开发设计出比较符合学生个性发展的课件。比如多媒体教学设备、美妙的音乐、赏心悦目的图片等，让抽象的数学问题形象具体化，让学生更能理解。只有在课堂和课后多动手实践，融入到学习中，积极利用创新的思维、不同的思考角度来解决问题，学生的多样化思维才能逐步形成，积累经验，敢于动手。
结束语
培养学生解决问题的能力对教师和学生都提出了更高的要求。通过问题的解决，让学生成为学习的主导者，充分发挥他们的学习主动性和创新性，增强学生的自信，提高学生素质。小学教师也要积极探索多样化解决问题的教学方法，培养出爱学习、会学习的新时代人才。
【作者单位：张家港市塘市小学 江苏】
学习知识有两种形态，一种是过程，一种是结论，传统数学教学都比较注重结论，现代数学教学则更注重过程和思维方式的锻炼。这是一个信息和知识爆炸的时代，掌握了多少知识不是重点，重点是如何去学习、更新、运用知识。目前，我国受应试教育影响，还是采取传统的灌输、讲授、记忆、练习为学习的主要手段，忽略了学生动手能力、创新能力、合作能力的培养，这并不利于学生的长远发展。因此，现在的课堂教学应转变传统的数学教学方式，以学生为主体，重点培养学生获取知识，解决问题的能力，注重过程和方法。新课改的推行促进了教育理念的改变，教师应该改变传统的教学方法，探索教学的新思路，让学生能够从多角度来思考和探索问题。
一、利用小学生视角，让他们主动去观察、去思考、去分析
心理学研究表明，儿童比较喜欢直观、色彩鲜明、生动的外界事物，比如图片、音乐、动感的视频等都更能让他们产生记忆。在小学数学课堂教学中，教师应该理解当前教材的编排、意图，以及学生的接受程度。很多教材都增添了直观、生动、形象的图片这一类视觉材料，为学生理解和记忆打下基础。将图片和理论知识结合，利用这些图片创设问题情境，让学生自觉融入到问题之中，感受学习的兴趣、知识的奥妙。教师同时也要激励学生进行大胆想象，积极引导学生从不同的角度思考问题，开发他们的创新思维。比如在学习长方形时，教师可以拿手机、书本、文具盒等这样一些直观、具体的东西让学生分析，思考有多少个面组成，有几种不同的面等，引导学生观察、分析，找出各种不同点和相同点。这样就能充分调动学生的积极性，从不同的维度来思考问题。
二、充分调动小学生的语言积累，引导学生去说、去问、去探讨
现在小学数学教学里用的教材很多都是以课堂教学活动来开展的，各个单元之间的大小标题都是非常具有情景性和活动性的，这也挑战了一些教师的教学方式。在教学时，教师需要设计问题情景，引导学生去看、去问。这些问题也需要学生充分利用现有的语言积累和思维模式去挖掘数学模型，小学生们通过与教师的探讨，与同学的交流，语言表达能力得到了极好的锻炼，也加深了对该节数学知识的印象。
比如学生在学习“长度”时，教师可以让学生进行现场比较学习，找出身高不同的学生上讲台。学生们通过“对比”这种实验方法来比较他们的长度，让学生领悟“长度”的一些特性，“对比”实验如何开展，怎么思考。之后让学生们展开讨论，今天你们从家里来到学校经过了多少公里，看看哪个学生的距离远，可以使用什么方法来测试从家里出发到学校的距离等等。这样学生通过主动积极的交流过程进行分析、推理、计算，达到判断的目的。又如在学习数的分解组成时，让学生们把20分解成不同的数的和，比如20=11 9=12 8=6 14=……，多种不同的分解方法都能得到最终的结果，同时教师也需要鼓励学生从不同的角度出发，探索解决问题的多种思路，让学生养成多样性思考的习惯。
三、营造开放式学习的课堂氛围，让学生在学习中去玩、去动、去实践
良好的学习环境和放松的学习氛围，能促进学生进行有效、开放式的学习。课堂教学应该注重学生的发展天性，充分考虑学生的爱好和兴趣来设计教学。在课堂中引入学生喜爱的动漫卡通人物如“光头强”、“斑点狗”、“猪猪侠”等活跃课堂氛围，也可以采取“闯关”的形式引导学生进行推理分析，贯穿整个课堂学习。在这样一种开心、轻松的学习氛围中，学生的主观能动性被充分调动起来，小学生们的情感得到了交流，思维得到了锻炼，个性不受束缚。自主、活跃、轻松、实践、互动成了课堂的主旋律，学生也能把知识学得扎实。
比如在学习轴对称图形时，可以让学生们自主地用纸来折成不同的图形或者物品，然后让他们互相欣赏对方的作品，之后在这些物品里面找出哪些是轴对称的，最后将图形展开，观察他们的折痕，哪些是中心线，有多少条折痕，多少条对称轴。老师拿一张空白的白纸来引导学生思考，对折之后两边的图形是不是能够完全重合，是不是不同的折法会形成不同的对称轴图形等。
最后教师也可以采用不同的教学手段和教学工具，开发设计出比较符合学生个性发展的课件。比如多媒体教学设备、美妙的音乐、赏心悦目的图片等，让抽象的数学问题形象具体化，让学生更能理解。只有在课堂和课后多动手实践，融入到学习中，积极利用创新的思维、不同的思考角度来解决问题，学生的多样化思维才能逐步形成，积累经验，敢于动手。
结束语
培养学生解决问题的能力对教师和学生都提出了更高的要求。通过问题的解决，让学生成为学习的主导者，充分发挥他们的学习主动性和创新性，增强学生的自信，提高学生素质。小学教师也要积极探索多样化解决问题的教学方法，培养出爱学习、会学习的新时代人才。
【作者单位：张家港市塘市小学 江苏】