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摘 要：在新课程改革的背景之下，小学信息技术教学如何改变传统教学的弊端，进行真正有效的教学，关键在于“革新”。而教学内容、教学方法和学习方法的改革创新是提高小学信息技术教学有效性的较佳途径。
关键词：课程改革；信息技术；教学革新
《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程的内容和课程的实施上有明确的要求：改变课程内容在‘繁、难、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些要求提出的宗旨都是为了更好地培养学生的创新精神和实践能力。
小学信息技术是实践性非常强的学科，要求教学时要注重培养学生创新精神和实践能力。而传统的信息技术教学存在着教材内容的滞后、教师教学时“过分”占主导地位和学生学习方式的陈旧等诸多弊端，严重影响了学生的学习兴趣和积极性，丧失了信息技术教学作为培养学生创新精神和实践能力的重要功能。
为此，笔者认为要让信息技术教学适应新课程标准的要求，就必须对教学内容和教学方法进行改革。结合自身教学实践，我认为可以从以下三方面入手。
一、有效的教学内容是实施革新教学的前提
新课程强调“要用教材教，而不是教教材”。“用教材教”的意思是要求教师在使用教材时，不能仅仅停留在教材的框框之内，而应根据学生的需要，在教学内容上有所作为、有所革新。
我在教学生如何从网上搜索并下载图片素材资料时，并不局限于教材中要求学生下载动物的图片，而是让学生下載其它如山水、建筑、人物等图片。学生的积级性得到了很大的提高，学生始终在一种兴奋的状态下进行学习，充分体验到网上下载的功能和乐趣。
我们在教学中绝不能因循守旧，抓住教材不放，而应该根据教学实际，要敢于大胆创意，大胆设计，让教学内容更生动，更及时，更能吸引学生。只有抓住真正有效的教学内容，才能让学生学习得更加有效。
二、科学的教学方法是实施革新教学的保障
1.教学生多练，学校最大限度为学生提供动手操作的机会。
2.教会学生在操作过程中多思。
教学有法而无定法，但对于实践课而言，我们主要采用了“手把手”的教学方法。
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生方法比教给学生知识更重要。所以我们在实践课中，要以学生为主体，教师为主导，尽可能地增加学生动脑、动手的机会，要把整堂实验课的内容交给学生去组织。在实践过程中，我们使用“手把手”的教学方法，这种方法是指对学生操作全面辅导同时，对部份潜能生又进行个别耐心辅导，具体说来可以分为以下四个环节：
思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考达到学习目的。这样，培养学生独立思考问题和解决问题的能力。
议：即议论，学生通过实验的结论，提出质疑，相互讨论，共同探索，达成共识，学会合作学习，共同进步。
猜：即归纳，引导学生自己找规律，培养学生的观察、猜想能力。实验做完后，由教师引导，学生独立思考，得出结论。
疑：即设疑，在整个教学过程中教师多处设置疑问，促使学生多动脑，多动手，通过研究实验的现象解决其疑问。这样，不断调动学生的积极性，增加学生参与教学活动的时间和空间。
三、科学的学习方法是实施革新教学的动力
从人类获取知识的方式看，学习可分为两种类型，即被动学生和主动学习。传统的教学更多的是让学生被动地接受学习，新课程则强调改变学生原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
发挥学生主体作用的关键在于教给其科学的学习方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人使用计算机主要是用应用软件解决实际问题，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解，且教师也没有足够的精力去掌握任何软件的操作。所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通，主动教给学生科学的学习方法。提高操作时学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。
在信息技术教学中，学生科学的学习方法就显得更加重要。教师在进行课堂教学时，不能只注重教，而要引导学生进行主动学习，使之成为一个真正的会学习的人。
总之，信息技术教学是培养学生信息技术的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学的要求也会越来越高，特别做为小学信息技术教师的我们来说要更加能充分地挖掘小学生的潜能意识，也就是要深刻激发他们的学习兴趣，这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才，而教学内容、教学方法和学习方法的改革创新是提高小学信息技术教学有效性的较佳途径。
作者简介
易光华（1969.03—），男，湖南宁乡市人，现在湖南省宁乡市东湖塘陶家湾小学任教，计算机专业讲师，研究方向：小学信息技术教学。
关键词：课程改革；信息技术；教学革新
《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程的内容和课程的实施上有明确的要求：改变课程内容在‘繁、难、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些要求提出的宗旨都是为了更好地培养学生的创新精神和实践能力。
小学信息技术是实践性非常强的学科，要求教学时要注重培养学生创新精神和实践能力。而传统的信息技术教学存在着教材内容的滞后、教师教学时“过分”占主导地位和学生学习方式的陈旧等诸多弊端，严重影响了学生的学习兴趣和积极性，丧失了信息技术教学作为培养学生创新精神和实践能力的重要功能。
为此，笔者认为要让信息技术教学适应新课程标准的要求，就必须对教学内容和教学方法进行改革。结合自身教学实践，我认为可以从以下三方面入手。
一、有效的教学内容是实施革新教学的前提
新课程强调“要用教材教，而不是教教材”。“用教材教”的意思是要求教师在使用教材时，不能仅仅停留在教材的框框之内，而应根据学生的需要，在教学内容上有所作为、有所革新。
我在教学生如何从网上搜索并下载图片素材资料时，并不局限于教材中要求学生下载动物的图片，而是让学生下載其它如山水、建筑、人物等图片。学生的积级性得到了很大的提高，学生始终在一种兴奋的状态下进行学习，充分体验到网上下载的功能和乐趣。
我们在教学中绝不能因循守旧，抓住教材不放，而应该根据教学实际，要敢于大胆创意，大胆设计，让教学内容更生动，更及时，更能吸引学生。只有抓住真正有效的教学内容，才能让学生学习得更加有效。
二、科学的教学方法是实施革新教学的保障
1.教学生多练，学校最大限度为学生提供动手操作的机会。
2.教会学生在操作过程中多思。
教学有法而无定法，但对于实践课而言，我们主要采用了“手把手”的教学方法。
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生方法比教给学生知识更重要。所以我们在实践课中，要以学生为主体，教师为主导，尽可能地增加学生动脑、动手的机会，要把整堂实验课的内容交给学生去组织。在实践过程中，我们使用“手把手”的教学方法，这种方法是指对学生操作全面辅导同时，对部份潜能生又进行个别耐心辅导，具体说来可以分为以下四个环节：
思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考达到学习目的。这样，培养学生独立思考问题和解决问题的能力。
议：即议论，学生通过实验的结论，提出质疑，相互讨论，共同探索，达成共识，学会合作学习，共同进步。
猜：即归纳，引导学生自己找规律，培养学生的观察、猜想能力。实验做完后，由教师引导，学生独立思考，得出结论。
疑：即设疑，在整个教学过程中教师多处设置疑问，促使学生多动脑，多动手，通过研究实验的现象解决其疑问。这样，不断调动学生的积极性，增加学生参与教学活动的时间和空间。
三、科学的学习方法是实施革新教学的动力
从人类获取知识的方式看，学习可分为两种类型，即被动学生和主动学习。传统的教学更多的是让学生被动地接受学习，新课程则强调改变学生原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
发挥学生主体作用的关键在于教给其科学的学习方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人使用计算机主要是用应用软件解决实际问题，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解，且教师也没有足够的精力去掌握任何软件的操作。所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通，主动教给学生科学的学习方法。提高操作时学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。
在信息技术教学中，学生科学的学习方法就显得更加重要。教师在进行课堂教学时，不能只注重教，而要引导学生进行主动学习，使之成为一个真正的会学习的人。
总之，信息技术教学是培养学生信息技术的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学的要求也会越来越高，特别做为小学信息技术教师的我们来说要更加能充分地挖掘小学生的潜能意识，也就是要深刻激发他们的学习兴趣，这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才，而教学内容、教学方法和学习方法的改革创新是提高小学信息技术教学有效性的较佳途径。
作者简介
易光华（1969.03—），男，湖南宁乡市人，现在湖南省宁乡市东湖塘陶家湾小学任教，计算机专业讲师，研究方向：小学信息技术教学。