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【摘 要】 任务驱动教学可以有效地帮助职业学校学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。在英语课堂中如果能够运用好任务教学法，职业学校的英语教学将不再是难题。
【关键词】 任务教学 职业学校 英语教学应用
为适应新形势，中等职业学校文化基础课课程改革对英语课程提出了新要求。然而中等职业学校英语教学的现状不容乐观，学生的英语不仅基础差，而且水平差异极大，对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足，没有养成良好的学习习惯。英语课堂教学普遍存在推不动的现象。任务教学法可以改变这一现象，让中等职业学校英语课堂充满活力。
1. 任务教学法的概念
任务教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力；以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，是一种有效的外语教学方法
2. 职业学校英语教学中运用任务教学法的优势
2.1 能够提高学生的学习兴趣
运用任务教学法，让学生在课堂上完成各种形式的任务，只要稍微努力就可以完成一个个具有挑战性的任务，有助于激发学生的学习兴趣。
2.2 能够培养学生与他人合作的能力
任务教学法倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式。教学过程中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功，增强学生的自信心，培养学生的团队合作精神。
2.3 能够帮助学生养成良好的学习习惯
运用任务教学法，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。
2.4 能够改变教师的教学理念
任务教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。因此，运用任务教学法可以改变以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式。在教学过程中教师以组织者、引导者、顾问或者同伴的身份出现，学生的学习也成为一种满足需要、发展兴趣、提高能力的过程。
3. 任务教学法在职业学校英语教学中的应用措施分析
3.1 明确目标
任务教学法运行成功的关键在于找准正确的教学目标，即利用任务所要达到的预期的教学目的。教师要充分了解并尊重学生的英语学习的不同差异，为学生量身定制各个知识点的学习目标，帮助他们在自我选择的过程中理清自身的学习状况。
3.2 任务设置
确定学习目标后，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，也就是设计任务。任务的这一要素可简单地表达为“做什么”，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
在设计任务时，要依据英语学科的教学特点。根据学生的个体差异性，安排不同的学习任务，做到因材施教。实施任务教学过程中，教师在选择任务和分配学习任务的时候，要把握一个相对平衡的尺度，这样就能做到有的放矢，能够让学生在学习的过程中找准位置。任务的设计还要和使用的教材内容知识相吻合。只有来源于课本的学习任务才能使学生更加清楚自己所要学习的知识点，熟悉自己所要完成的学习任务。
3.3 任务实施
任务教学法对达成教学目标有着独特的优势，不要将任务简单化，可以适当深化任务探究过程。在任务实施过程中，教师要给学生自由表达的机会，让他们在互动探讨的过程里暴露自己的学习问题，便于教师采取相应的对策。在任务实施过程中，教师可以为学生设计具有多样性和层次感的学习任务，让学生能够通过自主学习、协作学习，用教师提供解决问题的相关知识去解决问题，完成任务。每当任务完成时，学生就会获得极大的满足感、成就感，从而激发他们的求知欲，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，可以提高学生的学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力，养成良好的学习习惯。
总之，任务教学法改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体。每一位学生都能根据自己对课堂学习任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，迎合了职业学校学生对知识习得的特性，是一种有效的外语教学方法。
魏永红. 任务型外语教学研究[M]. 上海： 华东师范大学出版社， 2004.
【关键词】 任务教学 职业学校 英语教学应用
为适应新形势，中等职业学校文化基础课课程改革对英语课程提出了新要求。然而中等职业学校英语教学的现状不容乐观，学生的英语不仅基础差，而且水平差异极大，对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足，没有养成良好的学习习惯。英语课堂教学普遍存在推不动的现象。任务教学法可以改变这一现象，让中等职业学校英语课堂充满活力。
1. 任务教学法的概念
任务教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力；以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，是一种有效的外语教学方法
2. 职业学校英语教学中运用任务教学法的优势
2.1 能够提高学生的学习兴趣
运用任务教学法，让学生在课堂上完成各种形式的任务，只要稍微努力就可以完成一个个具有挑战性的任务，有助于激发学生的学习兴趣。
2.2 能够培养学生与他人合作的能力
任务教学法倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式。教学过程中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功，增强学生的自信心，培养学生的团队合作精神。
2.3 能够帮助学生养成良好的学习习惯
运用任务教学法，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。
2.4 能够改变教师的教学理念
任务教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。因此，运用任务教学法可以改变以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式。在教学过程中教师以组织者、引导者、顾问或者同伴的身份出现，学生的学习也成为一种满足需要、发展兴趣、提高能力的过程。
3. 任务教学法在职业学校英语教学中的应用措施分析
3.1 明确目标
任务教学法运行成功的关键在于找准正确的教学目标，即利用任务所要达到的预期的教学目的。教师要充分了解并尊重学生的英语学习的不同差异，为学生量身定制各个知识点的学习目标，帮助他们在自我选择的过程中理清自身的学习状况。
3.2 任务设置
确定学习目标后，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，也就是设计任务。任务的这一要素可简单地表达为“做什么”，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
在设计任务时，要依据英语学科的教学特点。根据学生的个体差异性，安排不同的学习任务，做到因材施教。实施任务教学过程中，教师在选择任务和分配学习任务的时候，要把握一个相对平衡的尺度，这样就能做到有的放矢，能够让学生在学习的过程中找准位置。任务的设计还要和使用的教材内容知识相吻合。只有来源于课本的学习任务才能使学生更加清楚自己所要学习的知识点，熟悉自己所要完成的学习任务。
3.3 任务实施
任务教学法对达成教学目标有着独特的优势，不要将任务简单化，可以适当深化任务探究过程。在任务实施过程中，教师要给学生自由表达的机会，让他们在互动探讨的过程里暴露自己的学习问题，便于教师采取相应的对策。在任务实施过程中，教师可以为学生设计具有多样性和层次感的学习任务，让学生能够通过自主学习、协作学习，用教师提供解决问题的相关知识去解决问题，完成任务。每当任务完成时，学生就会获得极大的满足感、成就感，从而激发他们的求知欲，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，可以提高学生的学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力，养成良好的学习习惯。
总之，任务教学法改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体。每一位学生都能根据自己对课堂学习任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，迎合了职业学校学生对知识习得的特性，是一种有效的外语教学方法。
魏永红. 任务型外语教学研究[M]. 上海： 华东师范大学出版社， 2004.