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语言是人们思维的直接体现，小学生刚开始学写话，学习写作文，应该学会准确，简洁，平易的把自己想说的话表达清楚。由于年龄的关系，小学低段的学生不求思想的精神，意味的隽永，也不求多么优美，但准确简练是必须的。小学高年级的学生，就可以在语言的形象生动方面对他们提出要求。写一段话，或写一篇小短文，用词不当，句子不通，或修饰不合理，小作者的文章会因此而变得乏味、粗糙。小学生如何学会锤炼语言，提高自己的语言运用能力？
一、养成反复琢磨，认真推敲词语的习惯
在现代汉语中，可用于表现同一事物的同类词汇往往是很多的。但是，最确切、妥帖、生动的词却只有一个。因此，在刚开始写文章的时候，就要养成认真推敲琢磨的习惯，精选最恰当的词语，生动地再现事物的状貌。例如，我在给学生讲如何准确选用词语的时候，举巴金的小说《五十多个》为例，小说中有这样的一段话：
原句：“娘，我肚皮饿……饿。”人群中还有两个小孩，……他们也用缓缓的声音来响应他。
我让学生回答这句话中那个词语不够准确，然后让他们自己试着改改。最后总结说，巴金爷爷也觉察到了“缓缓”的不妥之处，于是就把原句改成：
改句：“娘，我肚皮饿……饿。”人群中还有两个小孩，他们也用微弱的声音来响应他。
我给学生分析了这样改的好处，因为“缓缓”一词一般用来形容速度的慢，例如，可以说一辆大卡车缓缓开过来，但“微弱”这个词通常是用来形容灯光或者是声音的强度，把“缓缓”改为“微弱”，能显示出饿得发慌的孩子们有气无力的样子，显然比“缓缓”更准确。
小学生用词不准，固然与脑中积累的词汇贫乏有关，但本质原因是由于年龄的关系，认识生活不深刻，或者说不能细细观察留心身边的人事。因此，下笔之前一定要把想写的内容想清楚，要有亲身的体会，这样才会胸有成竹，生活是写作之本，之源。
二、学会简洁的表达事物
简洁，就是所写的话，所用的语言要简明、纯净、精炼。简洁精炼，是我国写作上的优良传统，古人所谓“文约而事丰”，就是对行为的简洁所提出的总的要求。老舍作家也曾指出：“简练就是话说得少，而意包含得多”。小学生的写作水平奠定了一生的基础，拖泥带水，废话连篇的文章是为了凑字数而完成任务的习作，不能叫真正的写作。
为了达到小学生的作文“一针见血”、“一语就中”，就要在写好后反复修改句子和词语，删去多余，没必要的废话。除了学会修改外，要学会借用我国古代的语言，我国古代的语言，经过千百年的演变和磨砺，经过无数人的加工和锤炼，创造了许多凝练的形式，留下了大量至今生命力极强的词语，学生在写文章时如果能适当的选用有生气的，表现力强的词语，就可以增加语言的表现力，使文章产生简约而又凝练的效果。如“胸有成竹”、“刻舟求剑”、“守株待兔”等。
三、用生动传神的语言感染读者
当然，如果学会准确，简洁的使用语言了，这仅仅是第一步，好的文章的语言，不仅要求准确和简洁，更力求生动和传神。这里说的生动，指的是说语言要别致，活泼。毛泽东同志在《反对党八股》中曾指出：
我们很多人没有学好语言，所以在写文章做演说时没有几句生动活泼切实有力的话，只有死板的几条筋，象瘪三一样，瘦的难看，不像一个健康的人。
主席的这段话是说，由于语言缺乏生动性，而使文章干瘪无味的现象。由此可见，话要说的使人乐意听，文章要写的使人乐意看，一定要注意语言的生动性。小学生在老师的指导下，学会多使用形象的词语，写人，呼之欲出；写物，栩栩如生；写景历历在目。使人读后如临其境，如见其人，如闻其声，如睹其物，并能唤起读者的想象，给人以真切的感受。例如交给学生说，如果写一个小孩见到久别的妈妈，用“走得很快”或者“跑着迎上去”就不如用“飞”到了妈妈面前形象生动。
另外，要告诉学生，为了使作文生动，不要用人云亦云的词语，多学会用群众的口语，我国的许多著名的作家，都十分重视采集群众的口语，例如，“吃水不忘打井人”、“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”、“前人栽树后人乘凉”，这些群众的口语，具体形象，生动活泼，富于表现力，小学生如果能在习作中运用得当，就可以增强文章语言的生动性。
当然，文章用语生动形象传神，这是对小学生较高层次的要求，是在准确，简洁的基础上的更上一个台阶，除了上面所说的外，适当运用修辞手法，有意识的变换句式，交错的使用陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，就会改变由于句式单一所造成的呆板的局限。也可以注意句子长短的变化，小学生的文章习惯使用短句，如果能长短交错，可以收到更好的表达效果。例如，一个学生写老师，全用的是短句，有这样的一句：老师生性多疑，这次考试，我及格了，他就开始怀疑了，我的自尊性被别他大大的伤害了。如果改成长句：我的自尊心因生性多疑的老师的怀疑而大大伤害。这样就缓减了学生通篇文中都用短句的单调。
总之，语言是文章之本，是文章的外衣，要让学生在起步学写作的时候就懂得提高语言的运用能力的重要性和一些深入浅出的，行之有效的方法，学生会慢慢养成良好的写作习惯，文章的可读性和感染力自然就会增强，写作能力就会有所提高。
一、养成反复琢磨，认真推敲词语的习惯
在现代汉语中，可用于表现同一事物的同类词汇往往是很多的。但是，最确切、妥帖、生动的词却只有一个。因此，在刚开始写文章的时候，就要养成认真推敲琢磨的习惯，精选最恰当的词语，生动地再现事物的状貌。例如，我在给学生讲如何准确选用词语的时候，举巴金的小说《五十多个》为例，小说中有这样的一段话：
原句：“娘，我肚皮饿……饿。”人群中还有两个小孩，……他们也用缓缓的声音来响应他。
我让学生回答这句话中那个词语不够准确，然后让他们自己试着改改。最后总结说，巴金爷爷也觉察到了“缓缓”的不妥之处，于是就把原句改成：
改句：“娘，我肚皮饿……饿。”人群中还有两个小孩，他们也用微弱的声音来响应他。
我给学生分析了这样改的好处，因为“缓缓”一词一般用来形容速度的慢，例如，可以说一辆大卡车缓缓开过来，但“微弱”这个词通常是用来形容灯光或者是声音的强度，把“缓缓”改为“微弱”，能显示出饿得发慌的孩子们有气无力的样子，显然比“缓缓”更准确。
小学生用词不准，固然与脑中积累的词汇贫乏有关，但本质原因是由于年龄的关系，认识生活不深刻，或者说不能细细观察留心身边的人事。因此，下笔之前一定要把想写的内容想清楚，要有亲身的体会，这样才会胸有成竹，生活是写作之本，之源。
二、学会简洁的表达事物
简洁，就是所写的话，所用的语言要简明、纯净、精炼。简洁精炼，是我国写作上的优良传统，古人所谓“文约而事丰”，就是对行为的简洁所提出的总的要求。老舍作家也曾指出：“简练就是话说得少，而意包含得多”。小学生的写作水平奠定了一生的基础，拖泥带水，废话连篇的文章是为了凑字数而完成任务的习作，不能叫真正的写作。
为了达到小学生的作文“一针见血”、“一语就中”，就要在写好后反复修改句子和词语，删去多余，没必要的废话。除了学会修改外，要学会借用我国古代的语言，我国古代的语言，经过千百年的演变和磨砺，经过无数人的加工和锤炼，创造了许多凝练的形式，留下了大量至今生命力极强的词语，学生在写文章时如果能适当的选用有生气的，表现力强的词语，就可以增加语言的表现力，使文章产生简约而又凝练的效果。如“胸有成竹”、“刻舟求剑”、“守株待兔”等。
三、用生动传神的语言感染读者
当然，如果学会准确，简洁的使用语言了，这仅仅是第一步，好的文章的语言，不仅要求准确和简洁，更力求生动和传神。这里说的生动，指的是说语言要别致，活泼。毛泽东同志在《反对党八股》中曾指出：
我们很多人没有学好语言，所以在写文章做演说时没有几句生动活泼切实有力的话，只有死板的几条筋，象瘪三一样，瘦的难看，不像一个健康的人。
主席的这段话是说，由于语言缺乏生动性，而使文章干瘪无味的现象。由此可见，话要说的使人乐意听，文章要写的使人乐意看，一定要注意语言的生动性。小学生在老师的指导下，学会多使用形象的词语，写人，呼之欲出；写物，栩栩如生；写景历历在目。使人读后如临其境，如见其人，如闻其声，如睹其物，并能唤起读者的想象，给人以真切的感受。例如交给学生说，如果写一个小孩见到久别的妈妈，用“走得很快”或者“跑着迎上去”就不如用“飞”到了妈妈面前形象生动。
另外，要告诉学生，为了使作文生动，不要用人云亦云的词语，多学会用群众的口语，我国的许多著名的作家，都十分重视采集群众的口语，例如，“吃水不忘打井人”、“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”、“前人栽树后人乘凉”，这些群众的口语，具体形象，生动活泼，富于表现力，小学生如果能在习作中运用得当，就可以增强文章语言的生动性。
当然，文章用语生动形象传神，这是对小学生较高层次的要求，是在准确，简洁的基础上的更上一个台阶，除了上面所说的外，适当运用修辞手法，有意识的变换句式，交错的使用陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，就会改变由于句式单一所造成的呆板的局限。也可以注意句子长短的变化，小学生的文章习惯使用短句，如果能长短交错，可以收到更好的表达效果。例如，一个学生写老师，全用的是短句，有这样的一句：老师生性多疑，这次考试，我及格了，他就开始怀疑了，我的自尊性被别他大大的伤害了。如果改成长句：我的自尊心因生性多疑的老师的怀疑而大大伤害。这样就缓减了学生通篇文中都用短句的单调。
总之，语言是文章之本，是文章的外衣，要让学生在起步学写作的时候就懂得提高语言的运用能力的重要性和一些深入浅出的，行之有效的方法，学生会慢慢养成良好的写作习惯，文章的可读性和感染力自然就会增强，写作能力就会有所提高。