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初中思想品德课是对未成年人进行良好思想品德教育的重要课程。长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象，最终导致思想品德课发挥不了应有的育人作用。随着新课标的实施以及初中阶段普遍使用新教材，要想真正落实素质教育，减轻学生过重的课业负担，既要牢固掌握知识，又能达到知识、能力、德行的全面提高，探索如何提高思想品德课教学效率显得尤为迫切。下面就如何贯彻新课标，改变课堂教学模式，提高课堂教学效率谈谈自己的一点浅显的看法。
一、提升人格魅力，激发学习兴趣
思想品德学科本身理论性强，很难调起学生学习的兴趣。因此在教学中，我力求先以个人魅力赢得学生，以教师的修养和学识感染学生，用实际行动关爱学生，营造一个平等、尊重、信任、理解的氛围，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、幸福，最大限度地调动学生的学习积极性。1、刻意的识记学生的名字。在七年级第一学期末我几乎能叫上我任教的5个班的学生名字，学生既惊叹于我的记忆力，又体验到了一种被尊重的感受；2、了解学生的秉性。我经常与我任教班级的班主任主动沟通，与学生交流，结合学生课堂上的表现，作业情况对学生的性格特点、学习基础、学习习惯有个大致的了解，便于我在教学中因材施教有的放矢；3、放下老师架子。上课时不拘泥于讲台，行走在学生中，由居高临下的讲授者变为共同学习讨论的参与者，与学生构建平等和谐的新型师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，这样学生的精神能得到松驰，心情才能愉悦，学习的激情得到释放，学习的兴趣也就自然激发起来；
二、巧用身体语言，诱发学生情感
身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等，反映着喜、怒、哀、乐、爱、恨、情、仇等丰富情感。这种身体语言是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具，不仅对口语起着辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还应恰当地运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势、动作来发挥身体语言对口语的强化和补充作用，使教学有张有弛，有声有色，富有节奏，充满乐趣，让学生在轻松活泼的气氛中陶冶情操、学习知识，不再把思想品德课看作一种负担，而是一种享受，一种精神上的美。
三、落实集体备课，实现资源共享
备课是教师最基本的教学行为之一，以前教师备课都是“各自为战”，即个人备、个人上，加之教师之间的竞争比较激烈，“自我封闭”现象相对突出，教师间缺乏交流，优势资源得不到有效的整合。为了教师之间交流，整合优势资源，我校在备课——教学常规的第一环节上进行了大胆改革，形成了集体备课的基本流程：个人构思—集体讨论—形成通案—个性化修改—课后反思。要求每科每两周进行一次集体备课，学校定时间地点，由备课组长主持并做中心发言，在探讨中碰出了许多思维的火花，很有创造性。通过开展集体备课，可以统一教学进度，探讨教学方法，教师之间互相沟通、集思广益，分工协作，做到信息和资源共享，对知识点的处理就更加合理，有利于学生理解知识、掌握知识，从而有助于教学质量的提高，有利于老師的成长。
四、培养良好习惯，掌握学习方法
习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。学习一般分为三个环节：课前自主预习、课堂听讲做好笔记、课后巩固练习并及时复习。
1、课前预习。预习要带着问题去看书，多角度全方位地思考教学内容，把教材中自己认为重要的或有趣的句子勾出来，圈圈点点，想想课本涉及到了哪些方面的问题，会出现一些什么问题等等。如果你课前预习过将要学的知识，带着问题听课注意力更容易集中，有助于上课时有的放矢，事半功倍，也有助于开阔视野，活跃思维，调动自己学习思品的积极性和主动性。所以在课前我要求学生对新课进行相应的预习，要求完成课时练自主预习部分。
2、上课时要认真听讲，做好笔记。要跟上老师的讲课思路，还要认真听其他同学的回答、讲解，听师生对答案的评析，积极参与自学互帮，合作探究，要敢于表达自己的见解，从而更加全面地理解和把握所学知识。俗话说：“好记性不如烂笔头。要及时在书上做好笔记：把问题记在内容旁边，用①②③或是ABC等符号对内容分条分点，并标注出关键词（学生如果不做标注，过几天，当问到这个问题时就会找不到地方了；或者有的学生在书上只划出内容而不标注问题，过后也就不知道自己划的是什么问题，这样，划与不划都没效果）课本中有一些重点的问题或知识点在不同的单元或框题中出现，在教学的过程中，遇到了就问问学生，在前面是否见过这个说法或这个名词，引导学生学新知识的同时不断复习旧的知识，或者引导学生把出现在不同章节中的相同知识点整理归类在一起。
最后，我想强调的是作为思品教师，面对日新月异的现代教育方法不能熟视无睹，若仍然固守三尺讲台、一块黑板、一本教材、一张嘴，不及时领悟新的教学理念，转变观念，在教学手段和教学方法上求新变异，恐怕你说得口干舌燥，汗流浃背，学生却听得昏昏欲睡，怨声载道。因此我认为要在课程改革中，不断更新教学观念，积极探索课堂教学的有效方法，善于创新教学，寻求科学有效的教学新模式，不断积累有效教学经验，才能提高思想品德的教学效率。
一、提升人格魅力，激发学习兴趣
思想品德学科本身理论性强，很难调起学生学习的兴趣。因此在教学中，我力求先以个人魅力赢得学生，以教师的修养和学识感染学生，用实际行动关爱学生，营造一个平等、尊重、信任、理解的氛围，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、幸福，最大限度地调动学生的学习积极性。1、刻意的识记学生的名字。在七年级第一学期末我几乎能叫上我任教的5个班的学生名字，学生既惊叹于我的记忆力，又体验到了一种被尊重的感受；2、了解学生的秉性。我经常与我任教班级的班主任主动沟通，与学生交流，结合学生课堂上的表现，作业情况对学生的性格特点、学习基础、学习习惯有个大致的了解，便于我在教学中因材施教有的放矢；3、放下老师架子。上课时不拘泥于讲台，行走在学生中，由居高临下的讲授者变为共同学习讨论的参与者，与学生构建平等和谐的新型师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，这样学生的精神能得到松驰，心情才能愉悦，学习的激情得到释放，学习的兴趣也就自然激发起来；
二、巧用身体语言，诱发学生情感
身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等，反映着喜、怒、哀、乐、爱、恨、情、仇等丰富情感。这种身体语言是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具，不仅对口语起着辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还应恰当地运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势、动作来发挥身体语言对口语的强化和补充作用，使教学有张有弛，有声有色，富有节奏，充满乐趣，让学生在轻松活泼的气氛中陶冶情操、学习知识，不再把思想品德课看作一种负担，而是一种享受，一种精神上的美。
三、落实集体备课，实现资源共享
备课是教师最基本的教学行为之一，以前教师备课都是“各自为战”，即个人备、个人上，加之教师之间的竞争比较激烈，“自我封闭”现象相对突出，教师间缺乏交流，优势资源得不到有效的整合。为了教师之间交流，整合优势资源，我校在备课——教学常规的第一环节上进行了大胆改革，形成了集体备课的基本流程：个人构思—集体讨论—形成通案—个性化修改—课后反思。要求每科每两周进行一次集体备课，学校定时间地点，由备课组长主持并做中心发言，在探讨中碰出了许多思维的火花，很有创造性。通过开展集体备课，可以统一教学进度，探讨教学方法，教师之间互相沟通、集思广益，分工协作，做到信息和资源共享，对知识点的处理就更加合理，有利于学生理解知识、掌握知识，从而有助于教学质量的提高，有利于老師的成长。
四、培养良好习惯，掌握学习方法
习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。学习一般分为三个环节：课前自主预习、课堂听讲做好笔记、课后巩固练习并及时复习。
1、课前预习。预习要带着问题去看书，多角度全方位地思考教学内容，把教材中自己认为重要的或有趣的句子勾出来，圈圈点点，想想课本涉及到了哪些方面的问题，会出现一些什么问题等等。如果你课前预习过将要学的知识，带着问题听课注意力更容易集中，有助于上课时有的放矢，事半功倍，也有助于开阔视野，活跃思维，调动自己学习思品的积极性和主动性。所以在课前我要求学生对新课进行相应的预习，要求完成课时练自主预习部分。
2、上课时要认真听讲，做好笔记。要跟上老师的讲课思路，还要认真听其他同学的回答、讲解，听师生对答案的评析，积极参与自学互帮，合作探究，要敢于表达自己的见解，从而更加全面地理解和把握所学知识。俗话说：“好记性不如烂笔头。要及时在书上做好笔记：把问题记在内容旁边，用①②③或是ABC等符号对内容分条分点，并标注出关键词（学生如果不做标注，过几天，当问到这个问题时就会找不到地方了；或者有的学生在书上只划出内容而不标注问题，过后也就不知道自己划的是什么问题，这样，划与不划都没效果）课本中有一些重点的问题或知识点在不同的单元或框题中出现，在教学的过程中，遇到了就问问学生，在前面是否见过这个说法或这个名词，引导学生学新知识的同时不断复习旧的知识，或者引导学生把出现在不同章节中的相同知识点整理归类在一起。
最后，我想强调的是作为思品教师，面对日新月异的现代教育方法不能熟视无睹，若仍然固守三尺讲台、一块黑板、一本教材、一张嘴，不及时领悟新的教学理念，转变观念，在教学手段和教学方法上求新变异，恐怕你说得口干舌燥，汗流浃背，学生却听得昏昏欲睡，怨声载道。因此我认为要在课程改革中，不断更新教学观念，积极探索课堂教学的有效方法，善于创新教学，寻求科学有效的教学新模式，不断积累有效教学经验，才能提高思想品德的教学效率。