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【摘 要】
横向分层指的是将有相同学习规律的文章放在一起进行教学，这样做可以有助于教师更好地指导学生预习，培养学生的自学能力，更有助于教师设计相关的练习，促进学生解答文中的各种疑问，参考横向分层的规律来把握课外阅读的主题，也有助于学生扩展视野。
【关键词】
横向分层 高年级语文 阅读效果
苏联教育学家苏霍姆林基曾经提出，补课并不能让学生变得聪明，给学生布置额外的作业也不能让学生变聪明，只有“阅读，阅读，再阅读”，才是有效提高学生学习能力的方法。我在教学中采用横向分层的方法有效地提高学生的阅读效果。
一、指导预习，培养自学能力
横向分层的方法可以将有相同学习规律的文章放在一起进行教学，这样就能够使得学生在学习的过程中发现这些文章中的共同点，从而帮助他们更好地掌握阅读方法，提高阅读效率。我在教学中总是指导学生预习有共同特点的课文，培养学生在阅读中提高自主学习的能力。
例如，在学习《碧螺春》这篇课文的时候，我便从预习入手，培养学生的自学能力。我让学生在自主阅读这篇课文之前，先品尝一下碧螺春，如果没有条件的话，可以尝一下普通的绿茶，说一说自己在品茶之后的感受。其次可以上网收集一些和“碧螺春”等茶叶有关的文章，进行横向分层阅读，了解碧螺春的传说，它的采摘和制作过程，和茶文化有关的内容，茶乡的民众生活的情况等。在积累了充分的情感和知识之后，再来阅读这篇课文，带着问题进入阅读，想一下课文是如何展现碧螺春所特有的颜色、香味、口味、形貌的，自己所阅读的其他文章在描写茶叶的时候用的又是什么方法，和《碧螺春》一文的手法有什么不同。在这个基础上，我还让学生将《碧螺春》一文和《白鹭》等文章结合起来，进行横向比较，看看同样都是描写某事物的文章，这两篇文章在描写手法、词汇语句等方面有什么不同之处吗？这样的横向分层阅读不仅让学生将和“茶”有关的文章放在一起阅读，还从另一个侧面入手，将同是说明文的文章放在一起阅读，起到了很好的预习效果。
预习是语文学习中不可缺少的组成部分，将相同特点的文章放在一起，通过横向分层的方法让学生统一学习，这可以有效地促进学生自主学习，教师如果能够从中进行指导，那么预习效果将更好。
二、设计练习，促进质疑解疑
张志公提出，不管是什么学科，教学的过程中都应该保持连续性、循环性和阶段性，而横向分层的阅读方法则正好符合这些要求，如果能够在辅导学生进行横向阅读的同时再给学生设置一些相关的练习，促进他们质疑解疑，那么学习的效果将会更好。
例如在学习《给家乡孩子的信》这篇课文的时候，我便抓住练习入手，让学生将这篇课文和其他与信有关的文章放在一起进行横向阅读，如冰心的《寄小读者》等，我将这些和信有关的课文放在一起，设计了一系列的练习，让学生在学习的同时进行质疑解疑。如向学生提出：“在阅读这些信的时候，你能够从信中感受到怎样的情感？在这些信中，主要都写了哪些内容，将这些信的主要内容总结一下。说一说自己在阅读这些信件的时候，内心的情感是什么？”除此之外，我还让学生尝试从这些信件之中进行总结，说一说要写一封信的话，有怎样的结构和格式，要如何组织信中的语言。为了检验学生是否很好地做到了横向分层进行阅读，我让学生在完成了思索之后，尝试模仿这些文章写一封信，给巴金爷爷回信，根据巴金《给家乡孩子的信》中的内容，假设自己就是“家乡孩子”中的一员，尝试用信的方式来回答巴金爷爷。这样的练习和课文紧密相联，让学生从横向分层的其他“信”中得到了启迪。
在进行横向分层的时候设计相关的练习题可以起到“画龙点睛”的教学效果，加深学生对一系列文章的理解，从而更好地进行知识迁移。
三、把握主题，扩展课外阅读
横向分层的方法可以有助于将若干课文看成具有同一个学习目标的整体，这样就避免了单独学习一篇课文时候的零散性，可以有效把握住相关的主题，让学生由浅入深地学习，我在教学中总是让学生抓住一个主题进行扩展阅读，横向阅读各种课外书籍，提高学生的学习效率。
例如，在学习《林冲棒打洪教头》这篇文章的时候，我便让学生把握住文章的主题，进行课外扩展阅读，我首先让学生先对课文进行深入的理解和分析，让学生了解到，这篇文章主要反映的是林冲的机智沉稳、武艺高超的特点，这篇文章最突出的特点就是精彩的人物描写。在这个基础上，我让学生把握住这个主题进行横向阅读，将视角扩展到课外，读一下《水浒传》，然后分析一下其中的精彩人物描写片段，说一说这些片段主要描写的是哪位英雄人物，通过什么手法来描写刻画人物，反映了怎样的人物性格和文章主题。在教材中有很多课文都选自名著，这些文章都可以选择这种横向阅读的方法，让学生在阅读中扩展视野，如在学习了《三顾茅庐》之后，就可以让学生阅读一下《三国演义》，将小说中其他与“诸葛亮”有关的片段找出来，看看小说是如何刻画诸葛亮这个人物的性格的。横向分层的方法可以有助于教会学生学习的方法。
将相关主题的课外阅读教材拿出来让学生一起读，可以有助于学生把握主题，能够起到举一反三的教学效果。
林爱娟在《浅谈小学语文横向分层教学》中提出，横向分层的方法打破了传统教学的教材编排，让教学内容可以得到合理组合和细化分解，从而可以更好地促进语文阅读课的展开。在教学中采用横向分层的方法的确可以起到提高学生阅读效果的作用。
【参考文献】
【1】邓桂花.语文阅读教学的横向分层教学策略【J】.作文成功之路：教育新干线（中），2015（8）
【2】吴宝燕.探究小学语文高年级阅读横向分层教学【J】.好家长，2014（48）
横向分层指的是将有相同学习规律的文章放在一起进行教学，这样做可以有助于教师更好地指导学生预习，培养学生的自学能力，更有助于教师设计相关的练习，促进学生解答文中的各种疑问，参考横向分层的规律来把握课外阅读的主题，也有助于学生扩展视野。
【关键词】
横向分层 高年级语文 阅读效果
苏联教育学家苏霍姆林基曾经提出，补课并不能让学生变得聪明，给学生布置额外的作业也不能让学生变聪明，只有“阅读，阅读，再阅读”，才是有效提高学生学习能力的方法。我在教学中采用横向分层的方法有效地提高学生的阅读效果。
一、指导预习，培养自学能力
横向分层的方法可以将有相同学习规律的文章放在一起进行教学，这样就能够使得学生在学习的过程中发现这些文章中的共同点，从而帮助他们更好地掌握阅读方法，提高阅读效率。我在教学中总是指导学生预习有共同特点的课文，培养学生在阅读中提高自主学习的能力。
例如，在学习《碧螺春》这篇课文的时候，我便从预习入手，培养学生的自学能力。我让学生在自主阅读这篇课文之前，先品尝一下碧螺春，如果没有条件的话，可以尝一下普通的绿茶，说一说自己在品茶之后的感受。其次可以上网收集一些和“碧螺春”等茶叶有关的文章，进行横向分层阅读，了解碧螺春的传说，它的采摘和制作过程，和茶文化有关的内容，茶乡的民众生活的情况等。在积累了充分的情感和知识之后，再来阅读这篇课文，带着问题进入阅读，想一下课文是如何展现碧螺春所特有的颜色、香味、口味、形貌的，自己所阅读的其他文章在描写茶叶的时候用的又是什么方法，和《碧螺春》一文的手法有什么不同。在这个基础上，我还让学生将《碧螺春》一文和《白鹭》等文章结合起来，进行横向比较，看看同样都是描写某事物的文章，这两篇文章在描写手法、词汇语句等方面有什么不同之处吗？这样的横向分层阅读不仅让学生将和“茶”有关的文章放在一起阅读，还从另一个侧面入手，将同是说明文的文章放在一起阅读，起到了很好的预习效果。
预习是语文学习中不可缺少的组成部分，将相同特点的文章放在一起，通过横向分层的方法让学生统一学习，这可以有效地促进学生自主学习，教师如果能够从中进行指导，那么预习效果将更好。
二、设计练习，促进质疑解疑
张志公提出，不管是什么学科，教学的过程中都应该保持连续性、循环性和阶段性，而横向分层的阅读方法则正好符合这些要求，如果能够在辅导学生进行横向阅读的同时再给学生设置一些相关的练习，促进他们质疑解疑，那么学习的效果将会更好。
例如在学习《给家乡孩子的信》这篇课文的时候，我便抓住练习入手，让学生将这篇课文和其他与信有关的文章放在一起进行横向阅读，如冰心的《寄小读者》等，我将这些和信有关的课文放在一起，设计了一系列的练习，让学生在学习的同时进行质疑解疑。如向学生提出：“在阅读这些信的时候，你能够从信中感受到怎样的情感？在这些信中，主要都写了哪些内容，将这些信的主要内容总结一下。说一说自己在阅读这些信件的时候，内心的情感是什么？”除此之外，我还让学生尝试从这些信件之中进行总结，说一说要写一封信的话，有怎样的结构和格式，要如何组织信中的语言。为了检验学生是否很好地做到了横向分层进行阅读，我让学生在完成了思索之后，尝试模仿这些文章写一封信，给巴金爷爷回信，根据巴金《给家乡孩子的信》中的内容，假设自己就是“家乡孩子”中的一员，尝试用信的方式来回答巴金爷爷。这样的练习和课文紧密相联，让学生从横向分层的其他“信”中得到了启迪。
在进行横向分层的时候设计相关的练习题可以起到“画龙点睛”的教学效果，加深学生对一系列文章的理解，从而更好地进行知识迁移。
三、把握主题，扩展课外阅读
横向分层的方法可以有助于将若干课文看成具有同一个学习目标的整体，这样就避免了单独学习一篇课文时候的零散性，可以有效把握住相关的主题，让学生由浅入深地学习，我在教学中总是让学生抓住一个主题进行扩展阅读，横向阅读各种课外书籍，提高学生的学习效率。
例如，在学习《林冲棒打洪教头》这篇文章的时候，我便让学生把握住文章的主题，进行课外扩展阅读，我首先让学生先对课文进行深入的理解和分析，让学生了解到，这篇文章主要反映的是林冲的机智沉稳、武艺高超的特点，这篇文章最突出的特点就是精彩的人物描写。在这个基础上，我让学生把握住这个主题进行横向阅读，将视角扩展到课外，读一下《水浒传》，然后分析一下其中的精彩人物描写片段，说一说这些片段主要描写的是哪位英雄人物，通过什么手法来描写刻画人物，反映了怎样的人物性格和文章主题。在教材中有很多课文都选自名著，这些文章都可以选择这种横向阅读的方法，让学生在阅读中扩展视野，如在学习了《三顾茅庐》之后，就可以让学生阅读一下《三国演义》，将小说中其他与“诸葛亮”有关的片段找出来，看看小说是如何刻画诸葛亮这个人物的性格的。横向分层的方法可以有助于教会学生学习的方法。
将相关主题的课外阅读教材拿出来让学生一起读，可以有助于学生把握主题，能够起到举一反三的教学效果。
林爱娟在《浅谈小学语文横向分层教学》中提出，横向分层的方法打破了传统教学的教材编排，让教学内容可以得到合理组合和细化分解，从而可以更好地促进语文阅读课的展开。在教学中采用横向分层的方法的确可以起到提高学生阅读效果的作用。
【参考文献】
【1】邓桂花.语文阅读教学的横向分层教学策略【J】.作文成功之路：教育新干线（中），2015（8）
【2】吴宝燕.探究小学语文高年级阅读横向分层教学【J】.好家长，2014（48）