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摘要：文章基于我校近一年时间的大规模在线实践教学，对线上教学相关研究进行梳理，在当下“5G+工业互联网”背景下，对教学模式、教学平台以及教学保障等方面进行分析总结其特点。提出了新的教学模式、教育形态、学生评价方式等，引发了一系列教学方式变革，构建了新的教育教学生态环境，高职院校和教师面临新的挑战，高职院校线上教学体系仍要继续研究。
关键字：在线实践教学 信息化 互联网+教育
一、概述
新冠肺炎爆发后，教育部要求“停课不停教，停课不停学”，要求疫情防控期间实行在线教学。高等职业院校在信息化建设上的资源优势推进了在线实践教学体系的建设。伴随着我国“互联网+教育”的现代化教育模式逐步推进普及，对教育的智能化、个性化提出了更高要求。同时，移动互联网、大数据和人工智能技术的发展，教育通过“教、学、评、测、练”五大环节在线实施已经逐渐普及。
二、信息化背景下的高职在线实践教学分析
（一）在线实践教学课程与人才培养
基于高职院校的定位，主要偏重技能型人才，实践类课程占据重要地位。但目前实践类课程线上教学没有针对性，教学平台参差不齐，教学设计与教学平台没有完全匹配，导致了教学体验不佳。所以应用在线开放课程提高实践教学质量，是高职院校培养技能型人才不可避免的挑战。可利用增强现实、虚拟现实等互联网技术，设计实践教学环节，融入思政及三全育人元素，形成实践操作性与情景化相结合的实践教学模式。
（二）完善线上教学平台和线上课程资源
某些地区的高职院校在硬件配备和软件管理方面都有一定的不足。包括线上教学资源不足，软硬件分配不均衡，教师线上教学能力有限，教学技术支撑人员不足等问题。在线教学期间，因网络平台承载力有限，无法满足大规模并行网络访问，同时网络信号不太稳定，在“5G+工业互联网”发展的当下，高校可增强网络信号，拓宽网络覆盖面。联合国教科文组织汇总的数据也显示在一些偏远地区，经济落后地区学生在线教学条件及其艰苦。可开发“AI+大数据”的智能教学平台和工具，扩大网络信号覆盖面。
通过问卷调查等方式，发现目前存在教学课程与教学平台不匹配，教师教学设计与教学方法无法适应在线教学模式等问题。各类教学平台和教学工具需与教学设计相匹配，才能有效提高教学质量。应科学分析学生学情以及课程教学需求，选取合适的教学平台，提高教学质量。
（三）线上教学常态化机制的形成
深入发掘“互联网+教学”的技术优势，一方面，教学管理上可利用在线平台建立线上课表，适应课程随时变化，线上教学有去中心化、去同步化和开放共享等特点，其管理方式应该与线下教学完全不同。另外一方面，针对不同层次，不同学科的授课内容，有针对性的进行教学设计和评估，提高课堂吸引力，推动学生学习动力。
三、信息化背景下高职在线实践教学体系探索
在信息化教学资源建设的“共享”方面，对线上课程可配套完善其运行制度，同时高职院校对线上教学课程缺乏系统、长远规划，临时安排，追求短期效果，在课程建设上存在重复建设并且良莠不齐，各院校之间可加强合作交流，资源共享，形成线上、线下教学并行发展的常态化机制，从而实现优质教学资源的共建共享。
参考文献：
[1]王冬冬，王怀波，张伟等.“停课不停学”时期的在线教学研究——基于全国范围内的33240份网络问卷调研[J].现代教育技术，2020（3）：12-18.
[2]佟军民，马广礼，蔡静一.高职院校信息化教学资源建设的研究和实践[J].职教通讯，2019（18）：38-42.
[3]许锁坤，叶如意.高职院校主辅线实践教学体系的构建研究[J].教育与职业，2018（12）：140-142.
[4]郭海英，韩志超，黄玉哲.信息化建设下大学体育在线教学困境与路径探析[J].晋中学院学报，2021（6）：60-63.
[5]黄晓丹，赵玉宝，张德田.高校大规模在线教学体系的探索与实践[J].中国教育信息化，2021（3）：71-74.
[6]唐闺臣，梁瑞宇，谢跃.在线教学质量的双向评价体系研究——基于人工智能技术的视角[J].教育教学论坛，2021（11）：33-36.
[7]周姗颖.线上教学质量评价指标体系设计——以同步在线教学模式为例[J].北京印刷学院学报，2021（2）：126-129.
基金项目：本文获宜宾职业技术学院教研教改项目“产教融合与“5G+工业互联网”背景下高職机电专业群在线实践教学体系研究与实践”（编号：ybzyjg2018）;“机电一体化专业（群）国家特色高水平专业（群）建设研究与实践”（编号：ybzyjg2021）资助
作者简介：熊平（1987.05），女，汉族，四川泸县人，宜宾职业技术学院，硕士研究生，讲师。研究方向：机电一体化。
陈琪（1976.05-），女，汉族，四川宜宾人，宜宾职业技术学院，硕士研究生，副教授。研究方向：机电一体化。
王信（1983.08-），男，汉族，四川宜宾人，宜宾职业技术学院，硕士研究生，讲师。研究方向：机电一体化。
穆小宝（1987.05-），男，汉族，四川宜宾人，宜宾职业技术学院，硕士研究生，讲师。研究方向：机电一体化。
关键字：在线实践教学 信息化 互联网+教育
一、概述
新冠肺炎爆发后，教育部要求“停课不停教，停课不停学”，要求疫情防控期间实行在线教学。高等职业院校在信息化建设上的资源优势推进了在线实践教学体系的建设。伴随着我国“互联网+教育”的现代化教育模式逐步推进普及，对教育的智能化、个性化提出了更高要求。同时，移动互联网、大数据和人工智能技术的发展，教育通过“教、学、评、测、练”五大环节在线实施已经逐渐普及。
二、信息化背景下的高职在线实践教学分析
（一）在线实践教学课程与人才培养
基于高职院校的定位，主要偏重技能型人才，实践类课程占据重要地位。但目前实践类课程线上教学没有针对性，教学平台参差不齐，教学设计与教学平台没有完全匹配，导致了教学体验不佳。所以应用在线开放课程提高实践教学质量，是高职院校培养技能型人才不可避免的挑战。可利用增强现实、虚拟现实等互联网技术，设计实践教学环节，融入思政及三全育人元素，形成实践操作性与情景化相结合的实践教学模式。
（二）完善线上教学平台和线上课程资源
某些地区的高职院校在硬件配备和软件管理方面都有一定的不足。包括线上教学资源不足，软硬件分配不均衡，教师线上教学能力有限，教学技术支撑人员不足等问题。在线教学期间，因网络平台承载力有限，无法满足大规模并行网络访问，同时网络信号不太稳定，在“5G+工业互联网”发展的当下，高校可增强网络信号，拓宽网络覆盖面。联合国教科文组织汇总的数据也显示在一些偏远地区，经济落后地区学生在线教学条件及其艰苦。可开发“AI+大数据”的智能教学平台和工具，扩大网络信号覆盖面。
通过问卷调查等方式，发现目前存在教学课程与教学平台不匹配，教师教学设计与教学方法无法适应在线教学模式等问题。各类教学平台和教学工具需与教学设计相匹配，才能有效提高教学质量。应科学分析学生学情以及课程教学需求，选取合适的教学平台，提高教学质量。
（三）线上教学常态化机制的形成
深入发掘“互联网+教学”的技术优势，一方面，教学管理上可利用在线平台建立线上课表，适应课程随时变化，线上教学有去中心化、去同步化和开放共享等特点，其管理方式应该与线下教学完全不同。另外一方面，针对不同层次，不同学科的授课内容，有针对性的进行教学设计和评估，提高课堂吸引力，推动学生学习动力。
三、信息化背景下高职在线实践教学体系探索
在信息化教学资源建设的“共享”方面，对线上课程可配套完善其运行制度，同时高职院校对线上教学课程缺乏系统、长远规划，临时安排，追求短期效果，在课程建设上存在重复建设并且良莠不齐，各院校之间可加强合作交流，资源共享，形成线上、线下教学并行发展的常态化机制，从而实现优质教学资源的共建共享。
参考文献：
[1]王冬冬，王怀波，张伟等.“停课不停学”时期的在线教学研究——基于全国范围内的33240份网络问卷调研[J].现代教育技术，2020（3）：12-18.
[2]佟军民，马广礼，蔡静一.高职院校信息化教学资源建设的研究和实践[J].职教通讯，2019（18）：38-42.
[3]许锁坤，叶如意.高职院校主辅线实践教学体系的构建研究[J].教育与职业，2018（12）：140-142.
[4]郭海英，韩志超，黄玉哲.信息化建设下大学体育在线教学困境与路径探析[J].晋中学院学报，2021（6）：60-63.
[5]黄晓丹，赵玉宝，张德田.高校大规模在线教学体系的探索与实践[J].中国教育信息化，2021（3）：71-74.
[6]唐闺臣，梁瑞宇，谢跃.在线教学质量的双向评价体系研究——基于人工智能技术的视角[J].教育教学论坛，2021（11）：33-36.
[7]周姗颖.线上教学质量评价指标体系设计——以同步在线教学模式为例[J].北京印刷学院学报，2021（2）：126-129.
基金项目：本文获宜宾职业技术学院教研教改项目“产教融合与“5G+工业互联网”背景下高職机电专业群在线实践教学体系研究与实践”（编号：ybzyjg2018）;“机电一体化专业（群）国家特色高水平专业（群）建设研究与实践”（编号：ybzyjg2021）资助
作者简介：熊平（1987.05），女，汉族，四川泸县人，宜宾职业技术学院，硕士研究生，讲师。研究方向：机电一体化。
陈琪（1976.05-），女，汉族，四川宜宾人，宜宾职业技术学院，硕士研究生，副教授。研究方向：机电一体化。
王信（1983.08-），男，汉族，四川宜宾人，宜宾职业技术学院，硕士研究生，讲师。研究方向：机电一体化。
穆小宝（1987.05-），男，汉族，四川宜宾人，宜宾职业技术学院，硕士研究生，讲师。研究方向：机电一体化。