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摘 要：小学阶段，数学往往被教师、学生认为是“不好学”的学科，但其实不然，对小学阶段的学生来说，接受各门学科文化知识的能力是等同的，问题的关键是如何调动学生学习这门课程的兴趣。就如何在教学中采取手段提升小学生的数学学习兴趣谈了见解。
关键词：小学数学；学习兴趣；提升
不可否认的是，数学知识表面看起来枯燥，容易让小学生还未理解其中趣味就心生怯意。如何让其变得有趣是一门值得广大小学数学教师深入研究的“学问”。
一、利用小学生熟悉的场景、例子、经验将抽象数学概念具体化，让学生对数学概念的理解变得容易
小学生的心理认知能力相对较低、逻辑思维能力有限，这就要求教师能在教学中通过一定的教学策略让抽象的数学形象起来。例如，结合小学生的生活经历和知识积累，巧妙地将一些例子、场景融入课堂中，通过创设课堂教学情境，让学生理解抽象数学概念，体会到数学的应用性和实用性。例如，在教授两位数的加减法时，可让学生分别扮演售货员、顾客的角色，通过模拟小学生都熟悉的买卖情境，让他们顺利理解加减概念和知识的同时，也能体会到数学的实用性和学习数学的重要性。
二、利用数字化教学手段和实物教具进行直观教学，通过教师的精心组织、设计，构建趣味性课堂
通过一些教师甚至学生自制一些小实物“教具”，以及多媒体、幻灯片、几何画板等数字化教学手段，以生动形象的方式展示数学知识的有趣和掌握数学知识的乐趣，让学生在“玩耍”的过程中就学到知识，使本来抽象的知识变得直观，本来复杂的学习变得简单。这种形象、直观的教学方式，充分展示了数学的乐趣，能有效激发学生学习数学、应用数学的兴趣，提高小学数学的教学效率。例如，在学习“组合图形的面积”时，让学生自行制作三角形、正方形、长方形、平行四边形等基本图形，并任意拼图案，体会组合图形的面积如何构成，进而理解如何求解。
三、改变传统的教学模式，尊重学生主体地位，推行探究性学习模式
探究性学习模式，要求突出学生在学习中的主体地位，引导学生通过自学和小组合作学习运用已有知识主动探究和分析未知内容，目的是提高学生的学习体验性，通过学习体验获得知识和学习方法、经验。数学概念非常严谨，但数学知识的应用有很強的灵活性，这就为推行探究性学习模式提供了可行性。探究性学习的方法有很多种，需要教师在教学实践中有目的、有意识地引导、实施。例如，对于一题多解的题目，教师可以引导学生积极思考、灵活应变和敢于探索，激发学生的求知欲望和探究精神，培养学生的发散性思维和创造性思维，使其兴趣和能力得到同步提升。
编辑 孙玲娟
关键词：小学数学；学习兴趣；提升
不可否认的是，数学知识表面看起来枯燥，容易让小学生还未理解其中趣味就心生怯意。如何让其变得有趣是一门值得广大小学数学教师深入研究的“学问”。
一、利用小学生熟悉的场景、例子、经验将抽象数学概念具体化，让学生对数学概念的理解变得容易
小学生的心理认知能力相对较低、逻辑思维能力有限，这就要求教师能在教学中通过一定的教学策略让抽象的数学形象起来。例如，结合小学生的生活经历和知识积累，巧妙地将一些例子、场景融入课堂中，通过创设课堂教学情境，让学生理解抽象数学概念，体会到数学的应用性和实用性。例如，在教授两位数的加减法时，可让学生分别扮演售货员、顾客的角色，通过模拟小学生都熟悉的买卖情境，让他们顺利理解加减概念和知识的同时，也能体会到数学的实用性和学习数学的重要性。
二、利用数字化教学手段和实物教具进行直观教学，通过教师的精心组织、设计，构建趣味性课堂
通过一些教师甚至学生自制一些小实物“教具”，以及多媒体、幻灯片、几何画板等数字化教学手段，以生动形象的方式展示数学知识的有趣和掌握数学知识的乐趣，让学生在“玩耍”的过程中就学到知识，使本来抽象的知识变得直观，本来复杂的学习变得简单。这种形象、直观的教学方式，充分展示了数学的乐趣，能有效激发学生学习数学、应用数学的兴趣，提高小学数学的教学效率。例如，在学习“组合图形的面积”时，让学生自行制作三角形、正方形、长方形、平行四边形等基本图形，并任意拼图案，体会组合图形的面积如何构成，进而理解如何求解。
三、改变传统的教学模式，尊重学生主体地位，推行探究性学习模式
探究性学习模式，要求突出学生在学习中的主体地位，引导学生通过自学和小组合作学习运用已有知识主动探究和分析未知内容，目的是提高学生的学习体验性，通过学习体验获得知识和学习方法、经验。数学概念非常严谨，但数学知识的应用有很強的灵活性，这就为推行探究性学习模式提供了可行性。探究性学习的方法有很多种，需要教师在教学实践中有目的、有意识地引导、实施。例如，对于一题多解的题目，教师可以引导学生积极思考、灵活应变和敢于探索，激发学生的求知欲望和探究精神，培养学生的发散性思维和创造性思维，使其兴趣和能力得到同步提升。
编辑 孙玲娟