【摘 要】
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特殊教育教师队伍日益壮大,学历层次不断提升,高职称水平也在逐年增长,但在大规模特教发展下,教师整体“专业性”下滑,队伍建设缺乏“特殊性”和专业引领的缺失,以及职前职后
【机 构】
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贵州师范学院贵州教育发展研究中心,贵州师范学院继续教育学院
【基金项目】
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贵州省教育科学规划项目一般课题“贵州省特殊教育教师专业水平的调查研究”(NH107B)阶段性成果之一
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特殊教育教师队伍日益壮大,学历层次不断提升,高职称水平也在逐年增长,但在大规模特教发展下,教师整体“专业性”下滑,队伍建设缺乏“特殊性”和专业引领的缺失,以及职前职后师资队伍建设的断裂,影响了教师队伍建设的质量。基于特教事业的内在价值,严把特教教师的准入关,建立特教教师自身的专业标准,构建完善的职前职后一体化的教师教育体系,实行有梯度有计划的发展教师队伍,在协同教育机制的支持下,实现特教教师队伍自我构建与自我实现的内生式发展,提高特教教师队伍的整体质量。
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