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摘 要：根据新课改的要求，教育机构在进行教育工作时应该着重于素质教育即培养学生的各项综合能力，不只让学生知道结果，更要了解过程。高中生物作为以实验为基础的课程对学生的综合能力具有相当高的要求，同时在进行生物实验时又可以进一步地提高学生们的各项能力，因此生物教学过程中应该重视生物实验教学，尤其要重视生物实验对于培养学生综合能力的作用。
关键词：高中生物教学；实验教学；重要性；分析
生物实验对于高中生物教学的重要性在于生物实验能培养学生全方位的能力，因此教师在生物实验教学过程中，应该注重生物实验对于学生能力的提升并且针对这一方面对教学内容进行进一步的优化。以此来保障生物实验教学可以进一步发挥自身优势并且不断丰富自身的重要性因素。
一、 培养学生积极参与意识
实验教学相比于其他的课程教学来说可以明显地增强学生的参与感以及积极性，这是生物实验教学先天的优势，学生迸发的主动性以及积极参与的热情可以非常有效地帮助教师调动课堂氛围，并且学生们在积极的情绪下注意力也会更为集中，从而达到良好的学习效果。因此教师更应该利用实验教学的特色，发扬实验教学的先天优势，培养学生积极参与的意识。在以往的实验教学中，实验目的、实验内容、实验结果都是按照课本实验内容进行的，所有的准备工作、实验步骤都有着详细的规范化操作，虽然实验课程本身赋予了学生先天的参与感，但是在实际的实验过程中，学生只是成了执行者，甚至在某些情况下成了实验的旁观者，这严重影响了学生的参与意识以及独立思考的能力，对生物实验的真正目的以及学生的学习效果造成影响。因此针对这种情况，教师应该在生物实验中放大学生自主参与的重要性，根据相关实验内容制定实验目标，让学生们自行查找资料，并且经过独立思考之后自行设计实验，在准备过程中搞清楚实验原理，在操作过程中发现自身问题，这样一来不但可以大大提高学生们的参与意识，还可以有效地培养学生们独立思考的能力。
例如：高中的生物内容中，有很多的实验需要用到洋葱，这样一来洋葱根的培养就可以交给学生们来做，让学生们自行查找资料设计洋葱根的培养方法。例如：在“渗透作用”中需要用到一种半透膜的材料，而这种半透膜的材料同样可以交给学生们来选择，教材中使用的是动物膀胱膜，而这种材料在生活中并不能够大量地获取，因此可以调动学生们的学习能力以及思考能力，看一看能否找到经济适用并且可以广泛获取的材料，最终将学生们的意见汇总，利用实验来验证各种半透膜材料的性能，如此一来可以帮助学生们的综合能力得到显著的提高。
二、 培养学生的探索精神
在平常的生物教学中，教学内容基本以教材为准，这就导致学生的思维无法脱离教材进一步拓展，影响了学生的思维拓展能力以及探索精神的培养，而在生物实验中则给了学生脱离教材探索知识的空间。但是在通常的生物实验当中，教师在进行生物实验的教学内容时，普遍重视结果而轻视了过程以及乐趣。因此，为了达到培养学生探索精神、提升学生综合能力的最终目的，教师要在进行生物实验教学时给学生比较大的操作空间，允许甚至鼓励学生提出不同的想法，甚至荒诞的设计，在保证生物课程内容学习的基础上，将注重生物实验结果的想法转变为注重实验本身的可能性，将验证性实验上升为探索性实验，鼓励学生们探索设计新的思路以及改进方法，从而培养学生们独立思考、勇于探索以及勤于执行的精神。
例如：在观察植物细胞质壁分离和复原的生物实验中，规范的实验操作是使用30%的蔗糖溶液来进行实验，但是可能会有学生想到用其他的溶液是否合适，比如在实验中将蔗糖溶液改变浓度，或者浓度不变而使用其他的溶液如氯化钾溶液进行实验，当学生们对实验产生疑问提出看法时教师应该积极鼓励学生进行探索性的实验，在实验中找出问题的答案，如此一来，学生在完成实验的过程中进一步地对相关知识加深了理解，并且释放了自身的思考能力，培养了独有的探索精神。
三、 培养学生收集和处理生物学信息的能力
高中生物实验虽然难度系数并不高，但是对于实验经验异常薄弱的学生来说依然有可能得不到满意的结果，这种时候应该对学生进行鼓励，并且引导其找出实验中出现的问题，思考出解决问题的方法。例如在“叶绿体中色素的提取和分离”实验中，部分同学可能由于某些原因没有得到清晰的四条色素带，此时就应该对情况加以分析，是研磨不充分还是丙酮过多。如此一来，虽然实验从实验结果看来并不完美，但是却间接提升了学生们的思考能力以及对生物学信息的处理能力，从整体来看反而是得到了进步。
四、 培养学生设计实验方案的能力
在教学中，教师要精心设置情景，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于学生探究能力以及逻辑思维能力的养成。在学生具有了一定的生物学知识基础后，教师可以尝试着让学生亲自进行实验的设计。例如在了解了酶的特性之后，可以让学生们设计与之相关的实验，如验证酶的活性受哪些因素影响以及测定唾液淀粉酶分解淀粉所需要的时间等。又如在学习了“生长素的生理作用”后可设计能使植物弯向一侧生长的实验方案。利用课堂中学习到的理论知识结合实际生活，可以设计相关实验测定附近的河水污染情况。在相关条件允许的情况下，都可以让学生们试一试。学生根据实验目的自己设计实验的效果与执行教材中的实验效果以及心态完全不同，在这一过程中学生可以满足自身的极大好奇心以及成就感，而在同时也提升了用科学的眼光审视问题的能力，进而对科学素质进行了历练。
五、 结论
综上所述，生物实验教学不但对于生物教学来说具有多个因素的促进作用，更会提升学生的各项综合能力，从而达到事半功倍的效果。由此可以看出，能力的提升对于教育本身以及学生未来的发展都是极为重要的。
参考文献：
[1]范亚红.高中生物教学中实验教学重要性及策略研究[J].中华少年，2017（15）：312-313.
[2]陈礼香.浅谈高中生物教学中实验教学的重要性及策略[J].中国校外教育，2014（S2）：411.
[3]沈爭光.浅谈实验教学在高中生物教学中的重要性[J].文理导航（中旬），2012（4）：93.
作者简介：
冯洁，江苏省徐州市，徐州经济技术开发区高级中学。
关键词：高中生物教学；实验教学；重要性；分析
生物实验对于高中生物教学的重要性在于生物实验能培养学生全方位的能力，因此教师在生物实验教学过程中，应该注重生物实验对于学生能力的提升并且针对这一方面对教学内容进行进一步的优化。以此来保障生物实验教学可以进一步发挥自身优势并且不断丰富自身的重要性因素。
一、 培养学生积极参与意识
实验教学相比于其他的课程教学来说可以明显地增强学生的参与感以及积极性，这是生物实验教学先天的优势，学生迸发的主动性以及积极参与的热情可以非常有效地帮助教师调动课堂氛围，并且学生们在积极的情绪下注意力也会更为集中，从而达到良好的学习效果。因此教师更应该利用实验教学的特色，发扬实验教学的先天优势，培养学生积极参与的意识。在以往的实验教学中，实验目的、实验内容、实验结果都是按照课本实验内容进行的，所有的准备工作、实验步骤都有着详细的规范化操作，虽然实验课程本身赋予了学生先天的参与感，但是在实际的实验过程中，学生只是成了执行者，甚至在某些情况下成了实验的旁观者，这严重影响了学生的参与意识以及独立思考的能力，对生物实验的真正目的以及学生的学习效果造成影响。因此针对这种情况，教师应该在生物实验中放大学生自主参与的重要性，根据相关实验内容制定实验目标，让学生们自行查找资料，并且经过独立思考之后自行设计实验，在准备过程中搞清楚实验原理，在操作过程中发现自身问题，这样一来不但可以大大提高学生们的参与意识，还可以有效地培养学生们独立思考的能力。
例如：高中的生物内容中，有很多的实验需要用到洋葱，这样一来洋葱根的培养就可以交给学生们来做，让学生们自行查找资料设计洋葱根的培养方法。例如：在“渗透作用”中需要用到一种半透膜的材料，而这种半透膜的材料同样可以交给学生们来选择，教材中使用的是动物膀胱膜，而这种材料在生活中并不能够大量地获取，因此可以调动学生们的学习能力以及思考能力，看一看能否找到经济适用并且可以广泛获取的材料，最终将学生们的意见汇总，利用实验来验证各种半透膜材料的性能，如此一来可以帮助学生们的综合能力得到显著的提高。
二、 培养学生的探索精神
在平常的生物教学中，教学内容基本以教材为准，这就导致学生的思维无法脱离教材进一步拓展，影响了学生的思维拓展能力以及探索精神的培养，而在生物实验中则给了学生脱离教材探索知识的空间。但是在通常的生物实验当中，教师在进行生物实验的教学内容时，普遍重视结果而轻视了过程以及乐趣。因此，为了达到培养学生探索精神、提升学生综合能力的最终目的，教师要在进行生物实验教学时给学生比较大的操作空间，允许甚至鼓励学生提出不同的想法，甚至荒诞的设计，在保证生物课程内容学习的基础上，将注重生物实验结果的想法转变为注重实验本身的可能性，将验证性实验上升为探索性实验，鼓励学生们探索设计新的思路以及改进方法，从而培养学生们独立思考、勇于探索以及勤于执行的精神。
例如：在观察植物细胞质壁分离和复原的生物实验中，规范的实验操作是使用30%的蔗糖溶液来进行实验，但是可能会有学生想到用其他的溶液是否合适，比如在实验中将蔗糖溶液改变浓度，或者浓度不变而使用其他的溶液如氯化钾溶液进行实验，当学生们对实验产生疑问提出看法时教师应该积极鼓励学生进行探索性的实验，在实验中找出问题的答案，如此一来，学生在完成实验的过程中进一步地对相关知识加深了理解，并且释放了自身的思考能力，培养了独有的探索精神。
三、 培养学生收集和处理生物学信息的能力
高中生物实验虽然难度系数并不高，但是对于实验经验异常薄弱的学生来说依然有可能得不到满意的结果，这种时候应该对学生进行鼓励，并且引导其找出实验中出现的问题，思考出解决问题的方法。例如在“叶绿体中色素的提取和分离”实验中，部分同学可能由于某些原因没有得到清晰的四条色素带，此时就应该对情况加以分析，是研磨不充分还是丙酮过多。如此一来，虽然实验从实验结果看来并不完美，但是却间接提升了学生们的思考能力以及对生物学信息的处理能力，从整体来看反而是得到了进步。
四、 培养学生设计实验方案的能力
在教学中，教师要精心设置情景，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于学生探究能力以及逻辑思维能力的养成。在学生具有了一定的生物学知识基础后，教师可以尝试着让学生亲自进行实验的设计。例如在了解了酶的特性之后，可以让学生们设计与之相关的实验，如验证酶的活性受哪些因素影响以及测定唾液淀粉酶分解淀粉所需要的时间等。又如在学习了“生长素的生理作用”后可设计能使植物弯向一侧生长的实验方案。利用课堂中学习到的理论知识结合实际生活，可以设计相关实验测定附近的河水污染情况。在相关条件允许的情况下，都可以让学生们试一试。学生根据实验目的自己设计实验的效果与执行教材中的实验效果以及心态完全不同，在这一过程中学生可以满足自身的极大好奇心以及成就感，而在同时也提升了用科学的眼光审视问题的能力，进而对科学素质进行了历练。
五、 结论
综上所述，生物实验教学不但对于生物教学来说具有多个因素的促进作用，更会提升学生的各项综合能力，从而达到事半功倍的效果。由此可以看出，能力的提升对于教育本身以及学生未来的发展都是极为重要的。
参考文献：
[1]范亚红.高中生物教学中实验教学重要性及策略研究[J].中华少年，2017（15）：312-313.
[2]陈礼香.浅谈高中生物教学中实验教学的重要性及策略[J].中国校外教育，2014（S2）：411.
[3]沈爭光.浅谈实验教学在高中生物教学中的重要性[J].文理导航（中旬），2012（4）：93.
作者简介：
冯洁，江苏省徐州市，徐州经济技术开发区高级中学。