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运用有声思维实验，对山西某大学英语专业30名大一学生的汉英翻译过程进行分析，研究发现，英语专业低年级学生在汉英翻译过程中，存在一些突出的共性问题：学生使用的翻译单位较小；学生的母语思维负迁移较为严重；学生的宏观分析能力较弱；非思维问题。结合学生的实际问题，有针对性地提出教师在课堂教学中应注意运用一些策略：首先，有声思维实验本身就是一项较为有效的翻译教学策略;其次，教师应向学生系统地讲授通过翻译实践增强翻译时的宏观意识、英汉思维和语言的差异、通过阅读来增加语感和积累、正视自己的非思维问题等，从而切实培养和提