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河南位于黄河中下游，简称“豫”，因其大部分位于黄河以南而得名。河南是中华文明和中华民族的发源地，中原河洛、三商文化源远流长，汉字文化、姓氏文化、根亲文化、诗词文化、功夫文化等博大精深；省内文物古迹、风景名胜众多，少林寺、龙门石窟、殷墟、清明上河园、商丘古城、嵩山、云台山等闻名海内外。
河南是中国经济大省，2011年GDP总量列全国第五位、中西部第一位，河南是人口大省、教育大省。2011年，教育人口达到2933.28万人，其中在校生2794.63万人，教职工138.65万人，教育人口占总人口的28.1%。全省共有义务教育阶段学校3.24万所，在校生1560.87万人，教职工82.13万人，专任教师77.8万人。
河南省政府、省教育厅十分重视教育信息化工作，把“教育信息化”作为 “到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强省行列”战略目标的重要保障措施。
本期《视界》栏目，将为广大读者展示河南省基础教育信息化发展状况。
近年来，河南省围绕基础教育信息化这个工作重心，以优质数字教育资源建设与共享为重点，克服种种困难，做了大量的工作，在政策转型、资金筹措、规划实施、平台开发、资源整合、网络建设、应用推广、机制创新等方面，进行了有益的尝试和探索。我省在基础教育资源建设上，经历了“四个阶段”，实现了“三个转变”。
第一个是“建库阶段”。2005年河南购买了资源库管理平台和部分资源，随后发现，这种库对管理条目类资源有用，但仅仅拥有这一个“库”是不能满足用户需要的。必须建立适合于互联网环境下的“大资源”建设理念。于是，河南从2007年开始进入了“建平台阶段”。到2008年，省教育厅协调财政厅，利用远教工程节余资金1000多万元，新建了省中心机房，开发了统一门户平台，将电子图书、仿真实验、题库组卷等“特色资源及其支撑平台”与“条目类资源库”一起，构成一个“大资源平台”，完成了平台开发建设的一期工程。由此实现了“由建库到建平台”的第一个转变。
大资源平台建成后，随着用户的增多，很快就发现优质资源内容的相对匮乏。于是，2009、2010两年，河南省电化教育馆和河南教育电子音像出版社又投入3000多万，开发了《教学大师》、《同步课堂》等网络（兼光盘）资源。由此进入第三个阶段：“建优质资源内容阶段”，并实现了由“由建平台到建内容”的第二个转变。
但是，优质数字资源的大量上线，并没有带来想象中的广泛应用。这是一个严重的问题，如解决不好势必影响资源建设的深入发展。
经过调查，除了缺少终端设备、上网条件等客观因素外，问题的症结主要在于：从平台建设层面，缺少应用导引互动功能的应用平台，只是把资源摆在大平台上，不能有效引导用户去用；从内容方面都是官方给的内容、缺少用户参与提供的内容，缺乏针对性、亲和力；从宣传层面可以说没有宣传，国家资源网、省资源网免费提供这么多优质资源，除了我们“自赏”外，还有多少人知道？
于是，为改变这种现状，河南在2010年，又启动了平台开发建设的二期工程，升级、改造、完善系统平台，自主研发“培训平台”、“网络远程教研、集体备课平台”等应用互动平台。2011年，基于该平台，河南省教育厅下文组织开展了“基础教育资源教学应用优秀成果评选活动”，设立了“教学博客、教学设计、网络公开课（三分屏录制）”三个项目，还特别设立了万元大奖。这个活动效果比较明显，近万人参赛，提供新资源20000多条，用户注册量、网站流量爆发式增长。由此进入了第四个阶段：“抓应用阶段”，即以平台支撑应用，以活动促进应用，实现了“由抓建设到促应用”的第三个转变。
未来三年，将进入第五个阶段：“资源云平台和新共享机制构建阶段”，并要实现“由官方促应用到用户自己用”的根本性转变。在现有“5+3”平台（门户、资源、教研备课、培训、组卷测评，以及短信、视频会议、OA）基础上，搭建基础教育信息化公共服务平台，完善资源共享机制，为教师、学生、家长及教育管理工作者等用户提供优良的服务。
为此，河南申报了教育部省域信息化综合试点，完善省域资源共享平台，并对口支援新疆哈密等地，促进义务教育均衡发展。
一切以应用需求为导向、以实际应用为目标，是资源建设、乃至整个信息化建设的最高原则。
不管是教学应用，还是管理信息化应用，应用始终是教育信息化的核心和目标。它既是我们所有工作的出发点，也是我们所有工作的落脚点。在建设层面，应用决定软件，软件决定硬件；而在资源应用层面，不同的应用终端又影响和决定着信息资源内容的展现手段与形式。因此，建立研究课题项目，加强针对不同教学环境、不同应用终端、不同教学内容、不同应用对象的、有效的教学应用模式的研究，创新资源教学应用和推广的新机制，以最大限度地发挥投资效益，提升资源应用的普及率，进而提高教育教学质量，促进教育均衡发展，是摆在我们面前的一个重要任务。为此，我们今年将继续拿出100万元，设立研究项目，支持研究和应用推广工作。
河南是中国经济大省，2011年GDP总量列全国第五位、中西部第一位，河南是人口大省、教育大省。2011年，教育人口达到2933.28万人，其中在校生2794.63万人，教职工138.65万人，教育人口占总人口的28.1%。全省共有义务教育阶段学校3.24万所，在校生1560.87万人，教职工82.13万人，专任教师77.8万人。
河南省政府、省教育厅十分重视教育信息化工作，把“教育信息化”作为 “到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强省行列”战略目标的重要保障措施。
本期《视界》栏目，将为广大读者展示河南省基础教育信息化发展状况。
近年来，河南省围绕基础教育信息化这个工作重心，以优质数字教育资源建设与共享为重点，克服种种困难，做了大量的工作，在政策转型、资金筹措、规划实施、平台开发、资源整合、网络建设、应用推广、机制创新等方面，进行了有益的尝试和探索。我省在基础教育资源建设上，经历了“四个阶段”，实现了“三个转变”。
第一个是“建库阶段”。2005年河南购买了资源库管理平台和部分资源，随后发现，这种库对管理条目类资源有用，但仅仅拥有这一个“库”是不能满足用户需要的。必须建立适合于互联网环境下的“大资源”建设理念。于是，河南从2007年开始进入了“建平台阶段”。到2008年，省教育厅协调财政厅，利用远教工程节余资金1000多万元，新建了省中心机房，开发了统一门户平台，将电子图书、仿真实验、题库组卷等“特色资源及其支撑平台”与“条目类资源库”一起，构成一个“大资源平台”，完成了平台开发建设的一期工程。由此实现了“由建库到建平台”的第一个转变。
大资源平台建成后，随着用户的增多，很快就发现优质资源内容的相对匮乏。于是，2009、2010两年，河南省电化教育馆和河南教育电子音像出版社又投入3000多万，开发了《教学大师》、《同步课堂》等网络（兼光盘）资源。由此进入第三个阶段：“建优质资源内容阶段”，并实现了由“由建平台到建内容”的第二个转变。
但是，优质数字资源的大量上线，并没有带来想象中的广泛应用。这是一个严重的问题，如解决不好势必影响资源建设的深入发展。
经过调查，除了缺少终端设备、上网条件等客观因素外，问题的症结主要在于：从平台建设层面，缺少应用导引互动功能的应用平台，只是把资源摆在大平台上，不能有效引导用户去用；从内容方面都是官方给的内容、缺少用户参与提供的内容，缺乏针对性、亲和力；从宣传层面可以说没有宣传，国家资源网、省资源网免费提供这么多优质资源，除了我们“自赏”外，还有多少人知道？
于是，为改变这种现状，河南在2010年，又启动了平台开发建设的二期工程，升级、改造、完善系统平台，自主研发“培训平台”、“网络远程教研、集体备课平台”等应用互动平台。2011年，基于该平台，河南省教育厅下文组织开展了“基础教育资源教学应用优秀成果评选活动”，设立了“教学博客、教学设计、网络公开课（三分屏录制）”三个项目，还特别设立了万元大奖。这个活动效果比较明显，近万人参赛，提供新资源20000多条，用户注册量、网站流量爆发式增长。由此进入了第四个阶段：“抓应用阶段”，即以平台支撑应用，以活动促进应用，实现了“由抓建设到促应用”的第三个转变。
未来三年，将进入第五个阶段：“资源云平台和新共享机制构建阶段”，并要实现“由官方促应用到用户自己用”的根本性转变。在现有“5+3”平台（门户、资源、教研备课、培训、组卷测评，以及短信、视频会议、OA）基础上，搭建基础教育信息化公共服务平台，完善资源共享机制，为教师、学生、家长及教育管理工作者等用户提供优良的服务。
为此，河南申报了教育部省域信息化综合试点，完善省域资源共享平台，并对口支援新疆哈密等地，促进义务教育均衡发展。
一切以应用需求为导向、以实际应用为目标，是资源建设、乃至整个信息化建设的最高原则。
不管是教学应用，还是管理信息化应用，应用始终是教育信息化的核心和目标。它既是我们所有工作的出发点，也是我们所有工作的落脚点。在建设层面，应用决定软件，软件决定硬件；而在资源应用层面，不同的应用终端又影响和决定着信息资源内容的展现手段与形式。因此，建立研究课题项目，加强针对不同教学环境、不同应用终端、不同教学内容、不同应用对象的、有效的教学应用模式的研究，创新资源教学应用和推广的新机制，以最大限度地发挥投资效益，提升资源应用的普及率，进而提高教育教学质量，促进教育均衡发展，是摆在我们面前的一个重要任务。为此，我们今年将继续拿出100万元，设立研究项目，支持研究和应用推广工作。