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素质教育的本质就是实现受教育者的自主学习、自主发展,使学生学会能动地、创造性地学习,能够主动地、自觉自愿地学习。那么,如何在语文教学中培养学生自主性学习呢?我结合自己的教学经验,谈几点肤浅的认识。
一、在课前预习中培养学生自主性学习
这就要求学生在教师的指导下有针对性地进行预习,在预习中了解本章节的重点、难点。通过预习要使学生知道要学什么,要解决什么问题,达到什么目的。因而,我在布置预习时提出了不同层次的要求:1.基础型。让学生在预习课文时,对不认识的字、词去查工具书解决,并根据预习提示的要求,一边读一边画。2.提高型。要求学生在基础型的基础上预习课后“思考与练习”并提出有价值的疑难问题,等到合作探究时完成。3.拓展型。即指与课文内容相联系把知识拓展延伸,对学生进行人文教育,或介绍有关人物。这三种不同层次的预习,可以让学生自由选择,充分尊重学生的意愿,使每个学生在预习中都有所收获。时间久了,学困生也会预习拓展型题,而且通过小组之间的自主交流,师生之间、生生之间的互动交流,能使他们体验到语文是能学好的。
二、在课堂教学中培养学生自主性学习
课堂教学是培养学生自主性学习的重要场所。教学是教与学的双边活动,教师在为学生创造好一个宽松和谐的学习环境后,要鼓励学生勇于提出自己见解,并适当设疑,让学生根据所学的知识和预习中的体会进行独立思考,寻找解决问题的方法,从而逐渐培养他们的自主性学习习惯。
1.张扬个性,激发自主学习兴趣
俗话说:“仁者见仁,智者见智。”所以,教师在语言教学中应该让学生在发现、讨论、申辩中张扬个性,自我发展,从而体验创造的乐趣。因而,教师应设计适合个体学习需要的问题。如在学习《孔乙己》一课时,我设计了这样的问题:小说中对孔乙己的描写,哪些地方是正面描写?哪些地方是侧面描写?由这些描写可以看出孔乙己是怎样一个人?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?孔乙己的死像什么,用一个比喻句来表达。问题设计充分尊重了学生阅读的个性差异,培养了学生的创造性探究能力,让每一个学生都有充分展示自己的机会。解决最后一个问题时,我班同学是百花齐放、各显风采。其中一个同学这样说:“孔乙己的死像秋天的一片落叶,在人们不经意间消逝。”我立即夸奖:“你写得句子很富有文化内涵,并且修辞运用恰当。”我这样一说,那位学生非常高兴。教师赞赏、激励性的评价语言就是一束灿烂的阳光,照亮学生的心灵空间,能促进学生积极主动地学习,并对课文产生浓厚兴趣。
2.合作探究,提高自主学习质量
在课堂教学中,教师应尽最大努力为学生创设一个轻松、和谐、愉悦的课堂学习的氛围,让学生通过自读、自悟、自学、探究,加深对教材的感悟,使学生发现问题,解决问题,再通过小组之间的合作交流,取长补短,感悟知识。例如,在学习《丑小鸭》时,我让学生自由阅读,互相探讨:丑小鸭流落到哪些地方?发生了什么故事?从中悟出什么道理?同学们按丑小鸭流落地点分成六个小组,编排成课本剧表演出来,既有故事情节又把道理悟明白了。,从而感受生活、学会生活,并体会到了“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”的真正含义。
3.激发想象,培养自主延伸的能力
“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”因此,语文教师应该像慧眼识金的矿工,去开采、升华学生的想象力。教师要让学生尝试不同的思维方式,换位思考,融入角色中去,从而不断地生成充满个性创造与智慧思维的想象力。语文课堂教学中,培养的想象力有利于拓展延伸学生的语文知识,丰富他们的情感态度与审美价值观,更好地培养学生的语言思维创新精神。在学《羚羊木雕》时,课文选取家庭生活中的一件小事,反映家庭成员之间思想矛盾。学生也有类似情感,我就抓住这一契机,激发学生自主探究,让学生深入情境发挥想象力开拓文意,创新思路。我让学生探讨:现实生活中也有不和谐因素,联系实际谈谈怎样才能避免这类不愉快的事情发生呢?学生们各抒己见,确实从文章中受到启发,他们的处事方法考虑很周全,从中培养了学生自主延伸的能力。
三、在课后学习中培养学生自主性学习
课后是学生自主学习时间最长的时候,如何利用这段时间进行自主性学习是非常关键的。教师不仅要根据当天的学习情况,还要根据学生的学习兴趣,有针对性地设计一些问题,让他们自己查找资料,上网获取信息,阅读课外书来提高语文素养。如教师在读时指导学生写读后感和随笔等,学生掌握了方法,就能提高自主学习的能力。在活动中重视探究,重视课内学习到的知识到实际生活中马上能够应用,重视获得锻炼的机会,也能增强学生的学习信心和兴趣,即所谓“课内得法,课外收益”。
总之,只有培养学生自主学习的能力,充分调动学生自主参与学习的积极性,引导学生掌握基本的语文学习方法,鼓励学生学习,才能真正让学生学会学习、学会生存、学会创新。
一、在课前预习中培养学生自主性学习
这就要求学生在教师的指导下有针对性地进行预习,在预习中了解本章节的重点、难点。通过预习要使学生知道要学什么,要解决什么问题,达到什么目的。因而,我在布置预习时提出了不同层次的要求:1.基础型。让学生在预习课文时,对不认识的字、词去查工具书解决,并根据预习提示的要求,一边读一边画。2.提高型。要求学生在基础型的基础上预习课后“思考与练习”并提出有价值的疑难问题,等到合作探究时完成。3.拓展型。即指与课文内容相联系把知识拓展延伸,对学生进行人文教育,或介绍有关人物。这三种不同层次的预习,可以让学生自由选择,充分尊重学生的意愿,使每个学生在预习中都有所收获。时间久了,学困生也会预习拓展型题,而且通过小组之间的自主交流,师生之间、生生之间的互动交流,能使他们体验到语文是能学好的。
二、在课堂教学中培养学生自主性学习
课堂教学是培养学生自主性学习的重要场所。教学是教与学的双边活动,教师在为学生创造好一个宽松和谐的学习环境后,要鼓励学生勇于提出自己见解,并适当设疑,让学生根据所学的知识和预习中的体会进行独立思考,寻找解决问题的方法,从而逐渐培养他们的自主性学习习惯。
1.张扬个性,激发自主学习兴趣
俗话说:“仁者见仁,智者见智。”所以,教师在语言教学中应该让学生在发现、讨论、申辩中张扬个性,自我发展,从而体验创造的乐趣。因而,教师应设计适合个体学习需要的问题。如在学习《孔乙己》一课时,我设计了这样的问题:小说中对孔乙己的描写,哪些地方是正面描写?哪些地方是侧面描写?由这些描写可以看出孔乙己是怎样一个人?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?孔乙己的死像什么,用一个比喻句来表达。问题设计充分尊重了学生阅读的个性差异,培养了学生的创造性探究能力,让每一个学生都有充分展示自己的机会。解决最后一个问题时,我班同学是百花齐放、各显风采。其中一个同学这样说:“孔乙己的死像秋天的一片落叶,在人们不经意间消逝。”我立即夸奖:“你写得句子很富有文化内涵,并且修辞运用恰当。”我这样一说,那位学生非常高兴。教师赞赏、激励性的评价语言就是一束灿烂的阳光,照亮学生的心灵空间,能促进学生积极主动地学习,并对课文产生浓厚兴趣。
2.合作探究,提高自主学习质量
在课堂教学中,教师应尽最大努力为学生创设一个轻松、和谐、愉悦的课堂学习的氛围,让学生通过自读、自悟、自学、探究,加深对教材的感悟,使学生发现问题,解决问题,再通过小组之间的合作交流,取长补短,感悟知识。例如,在学习《丑小鸭》时,我让学生自由阅读,互相探讨:丑小鸭流落到哪些地方?发生了什么故事?从中悟出什么道理?同学们按丑小鸭流落地点分成六个小组,编排成课本剧表演出来,既有故事情节又把道理悟明白了。,从而感受生活、学会生活,并体会到了“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”的真正含义。
3.激发想象,培养自主延伸的能力
“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”因此,语文教师应该像慧眼识金的矿工,去开采、升华学生的想象力。教师要让学生尝试不同的思维方式,换位思考,融入角色中去,从而不断地生成充满个性创造与智慧思维的想象力。语文课堂教学中,培养的想象力有利于拓展延伸学生的语文知识,丰富他们的情感态度与审美价值观,更好地培养学生的语言思维创新精神。在学《羚羊木雕》时,课文选取家庭生活中的一件小事,反映家庭成员之间思想矛盾。学生也有类似情感,我就抓住这一契机,激发学生自主探究,让学生深入情境发挥想象力开拓文意,创新思路。我让学生探讨:现实生活中也有不和谐因素,联系实际谈谈怎样才能避免这类不愉快的事情发生呢?学生们各抒己见,确实从文章中受到启发,他们的处事方法考虑很周全,从中培养了学生自主延伸的能力。
三、在课后学习中培养学生自主性学习
课后是学生自主学习时间最长的时候,如何利用这段时间进行自主性学习是非常关键的。教师不仅要根据当天的学习情况,还要根据学生的学习兴趣,有针对性地设计一些问题,让他们自己查找资料,上网获取信息,阅读课外书来提高语文素养。如教师在读时指导学生写读后感和随笔等,学生掌握了方法,就能提高自主学习的能力。在活动中重视探究,重视课内学习到的知识到实际生活中马上能够应用,重视获得锻炼的机会,也能增强学生的学习信心和兴趣,即所谓“课内得法,课外收益”。
总之,只有培养学生自主学习的能力,充分调动学生自主参与学习的积极性,引导学生掌握基本的语文学习方法,鼓励学生学习,才能真正让学生学会学习、学会生存、学会创新。