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化学实验教学能激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察、实验能力和探索、创新的思维能力同时有助于学生实事求是、严肃认真的科学态度，科学的学习方法的培养充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实加强实验教学，对提高化学教学质量就显得异常重要
一、利用实验激发学生学习化学的兴趣
兴趣，能促使人们去读，去想，去探索和创新实践证明，一个人对感兴趣的事物或活动可保持持久而集中的注意，引起积极的思维和丰富的想象，产生愉快的情绪，以调动起学生的最大潜能，提高学习成绩兴趣的培养有一个发展的过程，首先是“兴趣”，然后是“乐趣”，最后是“志趣”初中化学教学是培养学生兴趣的重要过程，而实验是教学的首要手段教师应从兴趣入手，使学生向乐趣、志趣发展
“好奇的目光常常可以看到比他希望看到的东西多”初中学生对于化学上的各种实验都有较强的好奇心，这种好奇心促使他们对化学有浓厚的兴趣，因此我从绪言课开始就增加一些趣味小实验
例如，“魔棒点灯”准备的器材:玻璃棒、酒精灯、高锰酸钾、浓硫酸等操作:用一根玻璃棒蘸取少量浓硫酸,再沾少量高锰酸钾,去点酒精灯,立即燃烧起来教师演示后,学生感到非常惊讶,讨论交流,教师顺势引导，使学生不断产生新的好奇心,新的兴奋点,随之就会有不断求知的兴趣,就会形成愉快、主动学习化学的内在动力
二、利用实验培养学生的观察能力
观察能力是人们认识客观事物的某些属性和特征的能力著名的教育家蘇霍姆林斯基曾经这样评价观察能力的重要性：“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识知识之母”观察是思维的源泉，对现象的感知越充分、越全面，就越有助于思维而获得真知因此，在实验教学中培养学生观察能力是培养其他能力的基础
教学经验表明，观察能力强的学生，通常能迅速、准确和完整地感知事物，并在学习上表现出知识积累的丰富而观察能力弱的学生，往往对事物的感知迟缓，甚至视而不见，听而不闻从长远的观点看，观察能力的强弱将关系到学生毕业后从事创业性劳动和科学研究工作的水平作为化学教师，不仅要为学生的现在着想，更要为学生的将来打算，因为这将关系到学生的一生
初中学生普遍喜欢化学实验，主要原因是觉得化学变化的现象新奇学生虽然喜欢看，但并不等于会观察在实验前，教师应提醒学生观察药品的颜色、气味、状态，实验所需仪器的形状、连接方法，实验发生所需的条件等在实验中，教师要引导学生观察反应过程中产生的各种现象，如发光、放热、变色、气体的放出、生成沉淀等，特别注意引导学生对实验现象要全面观察，克服片面性
从第一节化学实验课开始，我就启发学生明确实验的目的是什么？实验中观察什么？这些现象能说明什么问题？得出什么结论这有利于学生从简单的感知活动自然过渡到有积极思维的观察活动，培养了他们见题设疑、存疑、释疑的实验能力
三、利用实验培养学生的创新思维能力
创新是人类特有的，能够产生对社会进步有价值的新事物的活动方式，它是人类智慧和经验的结晶
1．补充实验引起学生思考
例如，在“常见的盐”教学中，教师可增加探究“草木灰的主要成分”实验让学生进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维加工，经过实验验证，进一步作出判断，进行推理，实现由感性认识到理性认识的飞跃
2．设计实验培养学生捕捉信息、解决问题的能力
例如，在学习“氢气和氧气的收集方法”后，可让学生思考：怎样收集池塘里冒出的气体？请写出你的方案
3．改进实验培养学生求异思维能力，激发创新精神
“学起于思，思源于疑”教学是师生双方共同活动的认识过程，是在教师有意识的指导下，学生不断由有疑到释疑的获取知识途径，因而在教学中引导学生对实验装置和方法进行改进，对培养学生的创新精神和实践能力尤为重要巧设疑问，使学生在实验中参与问题的发现，带着问题去探索创新，引导学生从实验中解决问题，提出问题，得出结论，找出规律
四、利用实验培养学生的探究能力
化学实验是进行科学探究的重要方式学生通过探究性实验，可以探究未知的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法学生通过实验探究可解决许多问题
总之，化学实验教学中，教师应给学生动脑、动手的机会，不仅能激发他们的兴趣，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造力，还能充分发挥化学实验的教育功能，全面提高学生的综合素质
一、利用实验激发学生学习化学的兴趣
兴趣，能促使人们去读，去想，去探索和创新实践证明，一个人对感兴趣的事物或活动可保持持久而集中的注意，引起积极的思维和丰富的想象，产生愉快的情绪，以调动起学生的最大潜能，提高学习成绩兴趣的培养有一个发展的过程，首先是“兴趣”，然后是“乐趣”，最后是“志趣”初中化学教学是培养学生兴趣的重要过程，而实验是教学的首要手段教师应从兴趣入手，使学生向乐趣、志趣发展
“好奇的目光常常可以看到比他希望看到的东西多”初中学生对于化学上的各种实验都有较强的好奇心，这种好奇心促使他们对化学有浓厚的兴趣，因此我从绪言课开始就增加一些趣味小实验
例如，“魔棒点灯”准备的器材:玻璃棒、酒精灯、高锰酸钾、浓硫酸等操作:用一根玻璃棒蘸取少量浓硫酸,再沾少量高锰酸钾,去点酒精灯,立即燃烧起来教师演示后,学生感到非常惊讶,讨论交流,教师顺势引导，使学生不断产生新的好奇心,新的兴奋点,随之就会有不断求知的兴趣,就会形成愉快、主动学习化学的内在动力
二、利用实验培养学生的观察能力
观察能力是人们认识客观事物的某些属性和特征的能力著名的教育家蘇霍姆林斯基曾经这样评价观察能力的重要性：“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识知识之母”观察是思维的源泉，对现象的感知越充分、越全面，就越有助于思维而获得真知因此，在实验教学中培养学生观察能力是培养其他能力的基础
教学经验表明，观察能力强的学生，通常能迅速、准确和完整地感知事物，并在学习上表现出知识积累的丰富而观察能力弱的学生，往往对事物的感知迟缓，甚至视而不见，听而不闻从长远的观点看，观察能力的强弱将关系到学生毕业后从事创业性劳动和科学研究工作的水平作为化学教师，不仅要为学生的现在着想，更要为学生的将来打算，因为这将关系到学生的一生
初中学生普遍喜欢化学实验，主要原因是觉得化学变化的现象新奇学生虽然喜欢看，但并不等于会观察在实验前，教师应提醒学生观察药品的颜色、气味、状态，实验所需仪器的形状、连接方法，实验发生所需的条件等在实验中，教师要引导学生观察反应过程中产生的各种现象，如发光、放热、变色、气体的放出、生成沉淀等，特别注意引导学生对实验现象要全面观察，克服片面性
从第一节化学实验课开始，我就启发学生明确实验的目的是什么？实验中观察什么？这些现象能说明什么问题？得出什么结论这有利于学生从简单的感知活动自然过渡到有积极思维的观察活动，培养了他们见题设疑、存疑、释疑的实验能力
三、利用实验培养学生的创新思维能力
创新是人类特有的，能够产生对社会进步有价值的新事物的活动方式，它是人类智慧和经验的结晶
1．补充实验引起学生思考
例如，在“常见的盐”教学中，教师可增加探究“草木灰的主要成分”实验让学生进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维加工，经过实验验证，进一步作出判断，进行推理，实现由感性认识到理性认识的飞跃
2．设计实验培养学生捕捉信息、解决问题的能力
例如，在学习“氢气和氧气的收集方法”后，可让学生思考：怎样收集池塘里冒出的气体？请写出你的方案
3．改进实验培养学生求异思维能力，激发创新精神
“学起于思，思源于疑”教学是师生双方共同活动的认识过程，是在教师有意识的指导下，学生不断由有疑到释疑的获取知识途径，因而在教学中引导学生对实验装置和方法进行改进，对培养学生的创新精神和实践能力尤为重要巧设疑问，使学生在实验中参与问题的发现，带着问题去探索创新，引导学生从实验中解决问题，提出问题，得出结论，找出规律
四、利用实验培养学生的探究能力
化学实验是进行科学探究的重要方式学生通过探究性实验，可以探究未知的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法学生通过实验探究可解决许多问题
总之，化学实验教学中，教师应给学生动脑、动手的机会，不仅能激发他们的兴趣，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造力，还能充分发挥化学实验的教育功能，全面提高学生的综合素质