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【摘 要】在初中英语教学中，教师自制卡片做教具、学具，开展直观教学活动，方法简便可行。教师要充分发挥卡片在教学中的作用，在语音、词汇、句型和日常交际用语等教学方面都能取得良好的效果。
【关键词】自制卡片 直观教学 实用性
一、语音教学
《英语课程标准》在语音方面要求学生“能按国际音标正确地读出单词，能熟练地运用基本的拼读规则读出单词。”因此教师可利用卡片使学生进行大量的练习，达到掌握元音字母、字母组合的拼读规则的目的。方法是：将每课单词写在硬纸卡片上，每个单词的音标写在卡片背面，在各个单词的元音字母或字母组合的下面用红色笔划上横线，便于在教学时，归纳元音字母或字母组合的读音。例如：教man这个单词时，元音字母a读[ae]，教师让学生列举学过的、含有[ae]读音的单词。这时，学生肯定会说出所学的单词，教师则在学生说出一些单词后，出示准备好的卡片map[m p]、bag[b g]、and[ nd]、apple[aepl ]、that[ aet]等，并让学生看到各单词的音标，一一出单词，然后教师归纳元音字母a在重读闭音节里读[ae]的读音规则，这样学生加深了[ae]音素的印象。在以后的教学中，仍然会学到含有[ae]音素的单词，这样让学生去发现，去归纳，使他们从大量的感性教材中，掌握发音和拼读的技能，举一反三，提高语音辨别能力。教师还可以利用这些单词卡片进行复习，使学生更好地掌握。
二、词汇教学
词汇是语言的基本材料，是英语教学的重点和难点。教师可以利用卡片强化重点，突破难点，使学生听得懂、说得出，掌握词义、词的搭配和用法等。利用卡片教单词既能帮助学生更好地记忆单词，加深他们对单词音、形、义的印象，又能提高词汇教学的趣味性，提高他们的学习兴趣。例如：教sister时，让学生列举出表示人物这一类的单词，教师将boy、girl、woman、man、teacher、friend、father、daughter等单词卡片展示出来，进行分类归纳，便于记忆。在教hat时，教师cat、hat两张卡片出示，让学生指出这两个单词拼写的不同，通过对比，加深记忆。又如：教meat时，准备好meat的卡片，使学生知道这是对同音、异义、拼写不同的词。也让学生举出这样的例子，there和their，进一步巩固了所学单词。在学可数名词复数变化规则时，为了使学生更好地掌握其变化规则，可采用折叠式卡片，把名词与其词尾-s或-es分开。教复数形式时，将-s或-es转过来，学生一看便知道是复数形式，然后从中归纳可数名词复数变化规则，由感性认识上升到理性认识。在进行is、am、are的教学中，学生容易混淆它们的搭配，可以利用卡片，做“对号入座”练习，即教师制好三个单词is、am、are的卡片，编好三组练习，每组有三个句子，让学生每人完成一组填写练习。学生手持卡片“对号入座”贴到各题空白处，然后由学生“下水”批改这些练习，这样增强了练习的趣味性，活跃了课堂气氛，更好地达到了目的。
三、句型教学
句型教学是让学生通过重复、模仿、替换、转换、活用等训练，达到熟练掌握句型的目的。在句型教学中精心设计卡片，便于进行替换操练，增加练习的密度。例如：在教第一册第82课There be 句型时，教师先制好卡片There is a river in the picture，再将tree、boat、bird、cat、house等单词制成折叠卡片（便于用名词单、复数形式）以及Is there a river in the picture？也利用上述单词，进行一一操练，先单数形式，后复数形式操练，并置于一定的情景之中，使学生对There be 句型掌握得牢固。因此利用卡片教句型，直观反映了句型的转换，学生由机械操练句型到活用句，从而达到掌握句型之目的。
四、日常交际用语教学
日常交际用语贯穿于整个英语教学之中。教师要指导学生进行日常用语操练，尽量设置较真实的情景，让学生有充分的机会接触和使用交际用语。在起初阶段，学生刚刚入学，互相之间不认识，教师可以让学生用汉语拼音自制姓名卡片、上课时放在课桌上。这样便可以进行教学“问候”和“介绍”等项目的交际用语。例如：李雷将他的姓名卡片Li Lei放在课桌上，老师拿着自己的姓名卡片Gao Ning来到李雷桌边。
T：Good morning My name is Gao Ning.What`s your name？
L：Good morning.My name is Li Lei。
然后让其他学生同桌之间操练，能听懂，说出Good morning，What`s your name？My name is ……等交际用语。同时教师结合字母教学，让学生利用姓名卡片用英语字并写自己的名字。
这样让学生在学中用，在用中学，逐渐能根据实际情况进行“问候”和“介绍”，使学生走出课堂，并且用英语进行交际，解决实际问题。由此可见，在语音、词汇、句型、日常交际用语等方面的教学中，都能充分发挥卡片的作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]陈娟.英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].中华少年（研究青少年教育），2012.
作者简介：蔡兴华，江西省信丰县第四中学，邮编：341600
【关键词】自制卡片 直观教学 实用性
一、语音教学
《英语课程标准》在语音方面要求学生“能按国际音标正确地读出单词，能熟练地运用基本的拼读规则读出单词。”因此教师可利用卡片使学生进行大量的练习，达到掌握元音字母、字母组合的拼读规则的目的。方法是：将每课单词写在硬纸卡片上，每个单词的音标写在卡片背面，在各个单词的元音字母或字母组合的下面用红色笔划上横线，便于在教学时，归纳元音字母或字母组合的读音。例如：教man这个单词时，元音字母a读[ae]，教师让学生列举学过的、含有[ae]读音的单词。这时，学生肯定会说出所学的单词，教师则在学生说出一些单词后，出示准备好的卡片map[m p]、bag[b g]、and[ nd]、apple[aepl ]、that[ aet]等，并让学生看到各单词的音标，一一出单词，然后教师归纳元音字母a在重读闭音节里读[ae]的读音规则，这样学生加深了[ae]音素的印象。在以后的教学中，仍然会学到含有[ae]音素的单词，这样让学生去发现，去归纳，使他们从大量的感性教材中，掌握发音和拼读的技能，举一反三，提高语音辨别能力。教师还可以利用这些单词卡片进行复习，使学生更好地掌握。
二、词汇教学
词汇是语言的基本材料，是英语教学的重点和难点。教师可以利用卡片强化重点，突破难点，使学生听得懂、说得出，掌握词义、词的搭配和用法等。利用卡片教单词既能帮助学生更好地记忆单词，加深他们对单词音、形、义的印象，又能提高词汇教学的趣味性，提高他们的学习兴趣。例如：教sister时，让学生列举出表示人物这一类的单词，教师将boy、girl、woman、man、teacher、friend、father、daughter等单词卡片展示出来，进行分类归纳，便于记忆。在教hat时，教师cat、hat两张卡片出示，让学生指出这两个单词拼写的不同，通过对比，加深记忆。又如：教meat时，准备好meat的卡片，使学生知道这是对同音、异义、拼写不同的词。也让学生举出这样的例子，there和their，进一步巩固了所学单词。在学可数名词复数变化规则时，为了使学生更好地掌握其变化规则，可采用折叠式卡片，把名词与其词尾-s或-es分开。教复数形式时，将-s或-es转过来，学生一看便知道是复数形式，然后从中归纳可数名词复数变化规则，由感性认识上升到理性认识。在进行is、am、are的教学中，学生容易混淆它们的搭配，可以利用卡片，做“对号入座”练习，即教师制好三个单词is、am、are的卡片，编好三组练习，每组有三个句子，让学生每人完成一组填写练习。学生手持卡片“对号入座”贴到各题空白处，然后由学生“下水”批改这些练习，这样增强了练习的趣味性，活跃了课堂气氛，更好地达到了目的。
三、句型教学
句型教学是让学生通过重复、模仿、替换、转换、活用等训练，达到熟练掌握句型的目的。在句型教学中精心设计卡片，便于进行替换操练，增加练习的密度。例如：在教第一册第82课There be 句型时，教师先制好卡片There is a river in the picture，再将tree、boat、bird、cat、house等单词制成折叠卡片（便于用名词单、复数形式）以及Is there a river in the picture？也利用上述单词，进行一一操练，先单数形式，后复数形式操练，并置于一定的情景之中，使学生对There be 句型掌握得牢固。因此利用卡片教句型，直观反映了句型的转换，学生由机械操练句型到活用句，从而达到掌握句型之目的。
四、日常交际用语教学
日常交际用语贯穿于整个英语教学之中。教师要指导学生进行日常用语操练，尽量设置较真实的情景，让学生有充分的机会接触和使用交际用语。在起初阶段，学生刚刚入学，互相之间不认识，教师可以让学生用汉语拼音自制姓名卡片、上课时放在课桌上。这样便可以进行教学“问候”和“介绍”等项目的交际用语。例如：李雷将他的姓名卡片Li Lei放在课桌上，老师拿着自己的姓名卡片Gao Ning来到李雷桌边。
T：Good morning My name is Gao Ning.What`s your name？
L：Good morning.My name is Li Lei。
然后让其他学生同桌之间操练，能听懂，说出Good morning，What`s your name？My name is ……等交际用语。同时教师结合字母教学，让学生利用姓名卡片用英语字并写自己的名字。
这样让学生在学中用，在用中学，逐渐能根据实际情况进行“问候”和“介绍”，使学生走出课堂，并且用英语进行交际，解决实际问题。由此可见，在语音、词汇、句型、日常交际用语等方面的教学中，都能充分发挥卡片的作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]陈娟.英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].中华少年（研究青少年教育），2012.
作者简介：蔡兴华，江西省信丰县第四中学，邮编：341600