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中华文化源远流长，滋养着中华民族。五千年来，中华文明灿烂辉煌，中华优秀传统文化历久弥新。中小学关于中华优秀传统文化教育活动应如何展开？如何深入？要搞哪些主要活动，才能呈现传统特色，才能让广大师生充分感受到“传统文化，源远流长”？
近年来，国家重申要实施“中华优秀传统文化传承发展工程”，这是新中国历史上第一次以中央文件形式开展传承中华优秀传统文化活动。中小学作为中华优秀传统文化传承发展的主体，如何理解、学习、发扬中华优秀传统文化？
首先，要正确理解传承中华优秀传统文化的意义。我们知道，文化是一个民族的密码，中华优秀传统文化是中华民族的自信力和发展动力，其中蕴含着的中华文化自信，是更基本、更深层、更持久的新时代前进的力量。正确理解传承中华优秀传统文化的意义是实施“中华优秀传统文化传承发展工程”的前提。比如，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，天下兴亡、匹夫有责的担当意识，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，这些中华优秀传统文化正是我们向当代中小学生倡导的。可以说，中华文化积淀了中华民族最持久的精神追求，是中华民族鲜明的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是新时代下创新中华文化最丰厚的文化沃土，也是新时代中华民族伟大复兴最突出的优势。中华优秀传统文化对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，有着极其重要的作用。
其次，要准确把握传统文化基本的思想理念。中华优秀传统文化在不同历史时期形成了豐富的理念，有着广博的思想内涵。要实施“中华优秀传统文化传承发展工程”，需要广大教育工作者深入学习中华传统文化理念。比如，儒家倡导的修齐治平、建功立业、尊时守位，道家强调的道法自然、天人合一、知常达变等。又如，历史上政治家惠民利民、安民富民的思想，思想家革故鼎新、与时俱进的思想，创新者脚踏实地、实事求是的思想等。这些理念可以为新时代的中小学生认识世界提供思想基础，为建设新时代的中华强国提供有益的治理经验。对于中小学生来说，大力弘扬诚信仁爱、谦逊向上、重民本而求大同等核心思想理念，更利于培育其良好的品格。
再次，要深入挖掘中华传统美德的精神内涵。长期以来，中华传统美德教育因教材滞后，在中小学中没有形成完善的教育体系。举个例子，一篇《三字经》，幼儿园在学，小学在学，初中还在学。难道中华优秀传统文化仅限于《三字经》《千字文》等？中华传统美德的教学资源极其丰厚，教师一定要深入挖掘，才能更好地实施“中华优秀传统文化传承发展工程”。如自强不息、敬业乐群的进取精神，孝悌忠信、礼义廉耻的礼仪品质，扶危济困、见义勇为的公德意识，孝老爱亲、尊老爱幼的仁爱传统……教师要让中华传统美德蕴含的精神内涵，潜移默化地影响新时代的少年儿童。
最后，要深刻认识中华人文精神的主体。传承发扬中华优秀传统文化的前提是认识中华人文精神。什么是中华人文精神？人文精神是一种主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活；就是人类精神生活的各种形式。比如老子主张“道法自然”，提倡刚柔相济、穷本探源的辩证精神。这是一种精神生活的形式。儒家主张“和而不同”，博采众家之长，不同学派可以相互融合的文化融合精神。这也是一种精神生活的形式。其实，中华优秀传统文化蕴藏着丰富多样、十分珍贵的精神财富，需要我们认识、吸收、整合，才能有效开展“中华优秀传统文化传承发展工程”。我们要让学生知道什么是求同存异、和而不同的处世方法，什么是文以载道、以文化人的教化思想，什么是形神兼备、情景交融的古代诗文创作，什么是俭约自守、中和泰和的传统生活理念，让五千年来中华民族在风俗习惯、生活方式等方面积淀的人文精神深入学生的内心，滋养学生的心田。
近年来，国家重申要实施“中华优秀传统文化传承发展工程”，这是新中国历史上第一次以中央文件形式开展传承中华优秀传统文化活动。中小学作为中华优秀传统文化传承发展的主体，如何理解、学习、发扬中华优秀传统文化？
首先，要正确理解传承中华优秀传统文化的意义。我们知道，文化是一个民族的密码，中华优秀传统文化是中华民族的自信力和发展动力，其中蕴含着的中华文化自信，是更基本、更深层、更持久的新时代前进的力量。正确理解传承中华优秀传统文化的意义是实施“中华优秀传统文化传承发展工程”的前提。比如，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，天下兴亡、匹夫有责的担当意识，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，这些中华优秀传统文化正是我们向当代中小学生倡导的。可以说，中华文化积淀了中华民族最持久的精神追求，是中华民族鲜明的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是新时代下创新中华文化最丰厚的文化沃土，也是新时代中华民族伟大复兴最突出的优势。中华优秀传统文化对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，有着极其重要的作用。
其次，要准确把握传统文化基本的思想理念。中华优秀传统文化在不同历史时期形成了豐富的理念，有着广博的思想内涵。要实施“中华优秀传统文化传承发展工程”，需要广大教育工作者深入学习中华传统文化理念。比如，儒家倡导的修齐治平、建功立业、尊时守位，道家强调的道法自然、天人合一、知常达变等。又如，历史上政治家惠民利民、安民富民的思想，思想家革故鼎新、与时俱进的思想，创新者脚踏实地、实事求是的思想等。这些理念可以为新时代的中小学生认识世界提供思想基础，为建设新时代的中华强国提供有益的治理经验。对于中小学生来说，大力弘扬诚信仁爱、谦逊向上、重民本而求大同等核心思想理念，更利于培育其良好的品格。
再次，要深入挖掘中华传统美德的精神内涵。长期以来，中华传统美德教育因教材滞后，在中小学中没有形成完善的教育体系。举个例子，一篇《三字经》，幼儿园在学，小学在学，初中还在学。难道中华优秀传统文化仅限于《三字经》《千字文》等？中华传统美德的教学资源极其丰厚，教师一定要深入挖掘，才能更好地实施“中华优秀传统文化传承发展工程”。如自强不息、敬业乐群的进取精神，孝悌忠信、礼义廉耻的礼仪品质，扶危济困、见义勇为的公德意识，孝老爱亲、尊老爱幼的仁爱传统……教师要让中华传统美德蕴含的精神内涵，潜移默化地影响新时代的少年儿童。
最后，要深刻认识中华人文精神的主体。传承发扬中华优秀传统文化的前提是认识中华人文精神。什么是中华人文精神？人文精神是一种主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活；就是人类精神生活的各种形式。比如老子主张“道法自然”，提倡刚柔相济、穷本探源的辩证精神。这是一种精神生活的形式。儒家主张“和而不同”，博采众家之长，不同学派可以相互融合的文化融合精神。这也是一种精神生活的形式。其实，中华优秀传统文化蕴藏着丰富多样、十分珍贵的精神财富，需要我们认识、吸收、整合，才能有效开展“中华优秀传统文化传承发展工程”。我们要让学生知道什么是求同存异、和而不同的处世方法，什么是文以载道、以文化人的教化思想，什么是形神兼备、情景交融的古代诗文创作，什么是俭约自守、中和泰和的传统生活理念，让五千年来中华民族在风俗习惯、生活方式等方面积淀的人文精神深入学生的内心，滋养学生的心田。