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摘 要： 每个班级中都会有几个特别难管的学生，他们经常给班级制造麻烦，影响班级荣誉，因此班主任总是会把大部分精力用在他们身上。只要老师获得开启教育之门的钥匙，找到问题的病因，对症下药，就能药到病除。作者结合多年工作经验阐述“宽容”在教书育人的工作中的作用。
关键词： 问题学生 宽容 教育工作 作用
所谓“宽容”是指具有博大的胸襟，宽恕和谅解的心态。一个富有修养的人是“大其心，容天下之物；虚其心，受天下之善”的。作为人类灵魂的工程师，教师更应具有如此胸襟。
在教育工作中，宽容的目的在于给学生以改过的机会，使他们更快地改正错误。因此，宽容不能没有原则、姑息纵容。在教育批评学生时，教师要严而有度、威而不猛、宽而不松，在时间、态度、处罚方式上宽容学生。
下面我结合二十几年来的工作经验谈谈“宽容”在教书育人工作中的作用。
一、宽容可以融洽师生感情
教师对学生只讲“严”，而不给学生宽容，会引起学生的反感。他们受的批评多了，会产生逆反心理，甚至对老师有对抗情绪。因此，宽容不但是老师所应具有的民主精神，而且是一种教育艺术。
要“宽容”就要对全体学生怀有爱心。夏丏尊说：“教育之不能没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，就不能为池塘；没有情感，没有爱，就没有教育。”老师对待全体学生，如果都十分热爱，就自然会产生对他们的爱心，就会喜欢他们，也就会以“宽容”的态度对待他们。我听过一位专家的讲座，印象颇深。他说：有一次上课，一位学生当堂顶撞他，粗言恶语，拍案而起，甚至冲出教室。他当时也非常气愤，真想找个机会严厉地批评他一顿。但冷静一想，如果这样，那么这位学生就会下不了台，师生间也会产生隔膜。于是采用了“宽容”的态度。找一个适当的时机，心平气和地与这位学生谈那件事，引导他主动承认自己不尊重老师的行为是错误的，还主动向这位老师道了歉。
有的老师对学生，特别是对问题学生缺乏爱心、恒心和宽容心，把学生犯错误的行为看做“大逆不道”，动不动就辱骂、讥讽、恐吓，甚至大打出手，结果把师生关系闹得很僵，相持不下，甚至告上法庭，不但自己完成不了教学任务，还损害了自己的形象，与现代教育要求背道而驰。可见，“宽容”在教学中，特别是在课堂上，对融洽师生情感是非常重要的。
二、宽容是问题学生的“良药”
斯宾诺莎说：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。”宽容别人，其实就是宽容自己。多一点对别人的宽容，我们生命中就多了一点空间。有朋友的人生路上，才会有关爱和扶持，才不会有寂寞和孤独；有朋友的生活，才会少一点风雨，多一点温暖和阳光。
唯物辩证法认为：矛盾着的双方在一定条件下是可以互相转化的。事实证明，问题学生在一定条件下可以转化为好学生，关键是教师如何为他们创造条件。
问题学生一般都是由于家庭环境和教育方法不对造成的。他们好动、贪玩、思想不稳定，喜欢搞恶作剧……我相信只要经过耐心的教导和爱心的呵护，这些学生不但能够改掉缺点，在学习成绩上也会有很大的进步。
“精诚所至，金石为开”。“感人心者，莫先乎情”。对一个教师来说，面对有问题的学生，首先不能厌恶他，不要想方设法地制定生硬的管理机制来约束他的行为，而应该思考怎样才能走进他的内心，获得那把金闪闪的开启教育之门的钥匙。找到问题的病因，对症下药，才会取得功效。可见“宽容”在教育工作中的确是“良药”，药到病除。
三、宽容可以促使学生进行自我教育
屠格涅夫说：“生活过，而不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的。但是谁能说是不需要宽容的呢？”教师要对学生严格要求，对他的过错绝不姑息。批评时要着重剖析其产生的影响，指出其危害性。同时还要原谅学生的过错，注意沟通情感，这样才能取得很好的效果。
我在教育过程中，对学生出现的一些“小问题”，如拖交作业、上课迟到等，从不板起面孔训示学生，而是及时找学生谈心，让学生自己反省。有一年，我班有个名叫小谢的同学，长期不做作业，还经常迟到、旷课，找他谈心时，对他表示理解，同时指出，无论什么单位都有规章制度，学校也不例外。如果今后踏上工作岗位，上班迟到、矿工，有懒惰行为，很快就会失去工作。我还诚恳地对他说：“给你机会，老师是相信你的，你千万不要让老师失望哦！”从此，他迟到、旷课的现象逐渐减少，作业虽然质量不太好，但也都按时完成。有一个阶段，缺点出现反复，我都找他谈心，发展到后来，一旦有错误、缺点，他马上找我说明原因，并保证下次改正。后半学期，小谢没有了迟到、旷课现象，学习也有了进步。
宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳。宽容别人的过失，就能给学生以醒悟的时间和改正的机会，这也是教师给以学生的一种无私的爱。宽容可以融洽师生情感，推动学生自我教育，对学困生更是一剂苦口良药。
关键词： 问题学生 宽容 教育工作 作用
所谓“宽容”是指具有博大的胸襟，宽恕和谅解的心态。一个富有修养的人是“大其心，容天下之物；虚其心，受天下之善”的。作为人类灵魂的工程师，教师更应具有如此胸襟。
在教育工作中，宽容的目的在于给学生以改过的机会，使他们更快地改正错误。因此，宽容不能没有原则、姑息纵容。在教育批评学生时，教师要严而有度、威而不猛、宽而不松，在时间、态度、处罚方式上宽容学生。
下面我结合二十几年来的工作经验谈谈“宽容”在教书育人工作中的作用。
一、宽容可以融洽师生感情
教师对学生只讲“严”，而不给学生宽容，会引起学生的反感。他们受的批评多了，会产生逆反心理，甚至对老师有对抗情绪。因此，宽容不但是老师所应具有的民主精神，而且是一种教育艺术。
要“宽容”就要对全体学生怀有爱心。夏丏尊说：“教育之不能没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，就不能为池塘；没有情感，没有爱，就没有教育。”老师对待全体学生，如果都十分热爱，就自然会产生对他们的爱心，就会喜欢他们，也就会以“宽容”的态度对待他们。我听过一位专家的讲座，印象颇深。他说：有一次上课，一位学生当堂顶撞他，粗言恶语，拍案而起，甚至冲出教室。他当时也非常气愤，真想找个机会严厉地批评他一顿。但冷静一想，如果这样，那么这位学生就会下不了台，师生间也会产生隔膜。于是采用了“宽容”的态度。找一个适当的时机，心平气和地与这位学生谈那件事，引导他主动承认自己不尊重老师的行为是错误的，还主动向这位老师道了歉。
有的老师对学生，特别是对问题学生缺乏爱心、恒心和宽容心，把学生犯错误的行为看做“大逆不道”，动不动就辱骂、讥讽、恐吓，甚至大打出手，结果把师生关系闹得很僵，相持不下，甚至告上法庭，不但自己完成不了教学任务，还损害了自己的形象，与现代教育要求背道而驰。可见，“宽容”在教学中，特别是在课堂上，对融洽师生情感是非常重要的。
二、宽容是问题学生的“良药”
斯宾诺莎说：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。”宽容别人，其实就是宽容自己。多一点对别人的宽容，我们生命中就多了一点空间。有朋友的人生路上，才会有关爱和扶持，才不会有寂寞和孤独；有朋友的生活，才会少一点风雨，多一点温暖和阳光。
唯物辩证法认为：矛盾着的双方在一定条件下是可以互相转化的。事实证明，问题学生在一定条件下可以转化为好学生，关键是教师如何为他们创造条件。
问题学生一般都是由于家庭环境和教育方法不对造成的。他们好动、贪玩、思想不稳定，喜欢搞恶作剧……我相信只要经过耐心的教导和爱心的呵护，这些学生不但能够改掉缺点，在学习成绩上也会有很大的进步。
“精诚所至，金石为开”。“感人心者，莫先乎情”。对一个教师来说，面对有问题的学生，首先不能厌恶他，不要想方设法地制定生硬的管理机制来约束他的行为，而应该思考怎样才能走进他的内心，获得那把金闪闪的开启教育之门的钥匙。找到问题的病因，对症下药，才会取得功效。可见“宽容”在教育工作中的确是“良药”，药到病除。
三、宽容可以促使学生进行自我教育
屠格涅夫说：“生活过，而不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的。但是谁能说是不需要宽容的呢？”教师要对学生严格要求，对他的过错绝不姑息。批评时要着重剖析其产生的影响，指出其危害性。同时还要原谅学生的过错，注意沟通情感，这样才能取得很好的效果。
我在教育过程中，对学生出现的一些“小问题”，如拖交作业、上课迟到等，从不板起面孔训示学生，而是及时找学生谈心，让学生自己反省。有一年，我班有个名叫小谢的同学，长期不做作业，还经常迟到、旷课，找他谈心时，对他表示理解，同时指出，无论什么单位都有规章制度，学校也不例外。如果今后踏上工作岗位，上班迟到、矿工，有懒惰行为，很快就会失去工作。我还诚恳地对他说：“给你机会，老师是相信你的，你千万不要让老师失望哦！”从此，他迟到、旷课的现象逐渐减少，作业虽然质量不太好，但也都按时完成。有一个阶段，缺点出现反复，我都找他谈心，发展到后来，一旦有错误、缺点，他马上找我说明原因，并保证下次改正。后半学期，小谢没有了迟到、旷课现象，学习也有了进步。
宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳。宽容别人的过失，就能给学生以醒悟的时间和改正的机会，这也是教师给以学生的一种无私的爱。宽容可以融洽师生情感，推动学生自我教育，对学困生更是一剂苦口良药。