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我很喜欢张文质教授的一本书《教育是慢的艺术》，作为一名教育一线的老师，我很喜欢“慢教育”这个词，教育的魅力在于激励与唤醒，教育并不是立竿见影的工作，急功近利往往与教育背道而驰，以“慢”的心态来对待教育教学，陪着孩子慢慢地学，慢慢地欣赏成长的快乐，我想这何尝不是一种幸福呢。而这个慢，除了需要平和、耐心外，更需要用心和坚持。所以在我的数学教学中就多了很多慢动作。
一、放慢读题脚步，培养审题习惯
良好的审题习惯是做对题目的开端。在日常教学中，我要求学生先放慢速度读题，有的甚至读两三遍，边读边圈出重难点、陷阱，再解题。针对计算题，我会让孩子们先观察运算顺序再计算，优先运算的做重点标记。虽然作业速度稍微慢了些，但正确率会提高很多。
二、放慢解题脚步，展现思考过程
在解题过程中，不仅要使学生学会具体解题方法，更应教给学生思考的方法。我常有意识地把数学化的思考方法在解题过程中体现出来，并使学生在解题过程中自觉地运用，我想这样不仅能使学生真正理解知识，而且能提高学生的数学化解题技巧，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
如，单位换算题，20平方千米=（）公顷。我要求孩子们拿到这样的题目，首先要判断是高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换，如果是高级单位向低级单位转换，则要乘进率，反之则要除进率，并把思考过程写在题目上。这样做一不容易错，二有助于学生牢牢记住各种单位之间的进率及改写的方法。
还有些题目，我教给孩子们具体的思考模式，如，一个三位小数，保留两位小数后的近似数是5.20，这个三位小数最大是（），最小是（）。教过的老师都知道，这类题目的错误率特别高，我会教给学生一些具体的思考模式，让学生借助这个模式来思考并解决：一个三位小数，就在小数部分画三个方框，保留两位小数要看千分位，就把千分位圈起来，然后想要最大，我是老大，就不在乎千分位，舍掉千分位后还有5.20，所以用四舍法，四舍中最大的是4，所以就是5.204；要最小，靠千分位进1才能满5.20，所以前面是5.19，千分位要五入，五入中最小的是5，所以是5.195。学生用这样的模式思考后，就是遇到这类题目中更难的题目也不容易错。
应用题的教学，平时的作业及测試时我都让学生写小标题再解答，刚开始要把小标题写完整，熟练后就只写关键词了。做到真正会分析每一道题，理解每一步的意义，而不是瞎猜。
三、放慢订正脚步，真正理解每一题
平时填空题、选择题、判断题的订正，也尽量展现思考过程。在作业检查中，我们发现，很多老师在订正填空题、选择题、判断题时，都是只写个正确答案。在我班上，不会有这样的现象，我要求所有的订正，能写过程的写过程，不能写过程的画图，除非实在不能写也不能画，才可直接写答案。这样可以减少抄袭现象的发生，也可以检查学生是否真正理解了这道题目。
四、放慢批改、奖惩脚步，激发后进生的上进心
在教育教学工作中我们要学会借力，我就喜欢借班主任的力，来做好我的数学教学工作。平时的奖惩都和班主任的一些评比做法同步，甚至和每学期末的评优评先挂钩。我每个月都开展数学常规评比，涵盖的内容包括课堂听讲、作业批改及单元测试，每节课后及每次批改作业时我都放在手边，随时加减，一月一评比，评出优胜者发“数学标兵”勋章和“免做”金卡，并发表扬信息到校讯通上，让所有的家长都看到，“数学标兵”勋章每天戴在衣袖上，“免做”金卡哪天你不想做作业了，随时可以拿来和我换，如果能收齐四张“免做”金卡，优先考虑评三好学生，并且寒假作业全免，很大程度上调动了学生学习的积极性，学生在同学和家长心目中每月被评为“数学标兵”比考100分更具有荣誉。
这样做，批改作业时虽然慢了很多，但我就是想让学生踩实学习过程中的每一步，如果每天都学扎实了，还怕最后考不好吗？慢一些又何妨呢？
台湾著名成功学大师黑幼龙先生曾说过：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”人们常把老师比作园丁，我想真正的园丁是不会在意花开的时间，他们知道每种花都有自己的特点，只是花期不同而已。我想教育同样如此，放慢脚步，静待花开，在“慢”中有我们的耐心，在“待”中，有我们的爱意，在教学的“慢动作”中，学生才能得以自我纠正、自我提升。
作者单位江苏省丹阳市华南实验学校
一、放慢读题脚步，培养审题习惯
良好的审题习惯是做对题目的开端。在日常教学中，我要求学生先放慢速度读题，有的甚至读两三遍，边读边圈出重难点、陷阱，再解题。针对计算题，我会让孩子们先观察运算顺序再计算，优先运算的做重点标记。虽然作业速度稍微慢了些，但正确率会提高很多。
二、放慢解题脚步，展现思考过程
在解题过程中，不仅要使学生学会具体解题方法，更应教给学生思考的方法。我常有意识地把数学化的思考方法在解题过程中体现出来，并使学生在解题过程中自觉地运用，我想这样不仅能使学生真正理解知识，而且能提高学生的数学化解题技巧，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
如，单位换算题，20平方千米=（）公顷。我要求孩子们拿到这样的题目，首先要判断是高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换，如果是高级单位向低级单位转换，则要乘进率，反之则要除进率，并把思考过程写在题目上。这样做一不容易错，二有助于学生牢牢记住各种单位之间的进率及改写的方法。
还有些题目，我教给孩子们具体的思考模式，如，一个三位小数，保留两位小数后的近似数是5.20，这个三位小数最大是（），最小是（）。教过的老师都知道，这类题目的错误率特别高，我会教给学生一些具体的思考模式，让学生借助这个模式来思考并解决：一个三位小数，就在小数部分画三个方框，保留两位小数要看千分位，就把千分位圈起来，然后想要最大，我是老大，就不在乎千分位，舍掉千分位后还有5.20，所以用四舍法，四舍中最大的是4，所以就是5.204；要最小，靠千分位进1才能满5.20，所以前面是5.19，千分位要五入，五入中最小的是5，所以是5.195。学生用这样的模式思考后，就是遇到这类题目中更难的题目也不容易错。
应用题的教学，平时的作业及测試时我都让学生写小标题再解答，刚开始要把小标题写完整，熟练后就只写关键词了。做到真正会分析每一道题，理解每一步的意义，而不是瞎猜。
三、放慢订正脚步，真正理解每一题
平时填空题、选择题、判断题的订正，也尽量展现思考过程。在作业检查中，我们发现，很多老师在订正填空题、选择题、判断题时，都是只写个正确答案。在我班上，不会有这样的现象，我要求所有的订正，能写过程的写过程，不能写过程的画图，除非实在不能写也不能画，才可直接写答案。这样可以减少抄袭现象的发生，也可以检查学生是否真正理解了这道题目。
四、放慢批改、奖惩脚步，激发后进生的上进心
在教育教学工作中我们要学会借力，我就喜欢借班主任的力，来做好我的数学教学工作。平时的奖惩都和班主任的一些评比做法同步，甚至和每学期末的评优评先挂钩。我每个月都开展数学常规评比，涵盖的内容包括课堂听讲、作业批改及单元测试，每节课后及每次批改作业时我都放在手边，随时加减，一月一评比，评出优胜者发“数学标兵”勋章和“免做”金卡，并发表扬信息到校讯通上，让所有的家长都看到，“数学标兵”勋章每天戴在衣袖上，“免做”金卡哪天你不想做作业了，随时可以拿来和我换，如果能收齐四张“免做”金卡，优先考虑评三好学生，并且寒假作业全免，很大程度上调动了学生学习的积极性，学生在同学和家长心目中每月被评为“数学标兵”比考100分更具有荣誉。
这样做，批改作业时虽然慢了很多，但我就是想让学生踩实学习过程中的每一步，如果每天都学扎实了，还怕最后考不好吗？慢一些又何妨呢？
台湾著名成功学大师黑幼龙先生曾说过：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”人们常把老师比作园丁，我想真正的园丁是不会在意花开的时间，他们知道每种花都有自己的特点，只是花期不同而已。我想教育同样如此，放慢脚步，静待花开，在“慢”中有我们的耐心，在“待”中，有我们的爱意，在教学的“慢动作”中，学生才能得以自我纠正、自我提升。
作者单位江苏省丹阳市华南实验学校