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【摘 要】我国应用型本科高校校企合作较西方发达国家兴起晚，发展也处于相对滞后的状态。十一届三中全会以来，国家及地方纷纷出台指导意见，努力推进校企合作、产教融合以满足社会对高层次技术型人才的需求，但合作形式单一、供需不匹配、后续保障不到位等问题在近几年来逐步显现。我国经济结构加速调整，社会产业热点日新月异，高校毕业生能否满足各类型地方政府、企业方“来之能战”的需求是高校方需要迫切思考的。
【关键词】校企合作；应用型；人才培养
截至2015年末，全国具有普通高等学历教育招生资格的本科院校有755所，随着我国高等教育的普及，人才培养模式的日趋完善，人们逐渐意识到传统教育教学与实践背离的弊端，许多高等院校对口专业学生进入到企业还需要很长时间的学习和适应。随着每年高校毕业生剧增、企业专业技术人才紧缺矛盾日益加剧，国务院于2014年颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，引导传统意义上的本科高校向新型应用性高校转变。
一、校企合作优势
1、高校为企业量身定制专业型人才。高校根据企业提供的需求，有针对性的培养学生相关专业技能，学生毕业能够学以致用的同时企业方也省去了寻找专业人才需要花费的人力物力财力。
2、企业为高校提供实践基地。通过与企业的合作，学生学到的理论知识能在校外进行实践，增强学生动手能力和适应社会的能力。
3、教学资源与社会资源互通有无。高校可以通过企业了解各行业发展动态和趋势，顺势而动，完善教学内容。企业可以引入高校师资力量，提升员工理论知识水平。
二、存在问题
1、缺乏长效机制，合作关系极不稳定。我国校企合作最初大多是由政府“做媒”牵线搭桥，几部门经过研讨联合下发实施意见启动合作。在最初的“甜蜜期”，双方沟通密切，人才输出稳定，但因运行和管理机制缺乏、毕业生所学知识无法满足企业实际工作要求、后续保障不到位等问题的存在，双方的合作意愿逐步降低，最后留下一纸空文。
2、缺乏深度融合，合作方式过于单一。目前我国的校企合作基本停留在实习基地、订单培养等初级方式。校方没有根据企业的需求单独制定培养方式、设立课程，对输出的人才能否达到标准、最终留在企业没有把握。企业方对这种缺乏长期合作方案，任务摊派式的人才接收没有表现出足够的热情和积极性。
3、缺乏正确认识，合作对象“大小”难定。大多数高校在校企合作对象选择上陷入两难选择，培养技术型人才，全力支持地方经济是各高校的宗旨和追求，但合作对象上一味求“大”是否就能起到更大的反响、更好的效果。首先，大型企业财力雄厚，有较为完善的人才培养计划，具有与高校合作的意向和能力，但他们往往倾向于与重点高校合作，普通高校只能通过一些约束机制“强行”合作，即便走到一起，效果也不会很好。其次，地方小型企业人才需求迫切，他们对本地区高校专业对口人才需求迫切，是否为重点院校不会过多关注，但是因为人力、财力有限，他们更倾向于通过招聘会这样短期见效又省时、省力的方式招募人才。
4、缺乏基础建设，师资队伍亟待补强。想从普通高校向应用型高校转变，首先要做到师资队伍的转型建设。高校教师多为理论型人才，企业专家多位动手能力较强的专业型人才，两者结合，给予学生理论与实践相结合的教学模式更利于应用型人才的培养。
5、缺乏跟踪反馈，学生在企业端保障和评估缺失。目前的校企合作“简单粗狂”，校方往往把学生送到实习企业就完事大吉，各种评估、反馈机制的缺失导致校方无法得到社会对本校输出人才的准确评价，从而有侧重的改进培养方式，也使企业对学生的管理无人过问，一些企业只以追求利润为目的，忽视对实习学生的培养，学生沦为企业的廉价劳动力，实践效果大打折扣。
三、国外校企合作成功经验
1、政府大力支持。各国采取各种形式的激励机制推动校企合作，如美国自1990年起每年拿出70亿美元支持企业员工培训；日本职业培训费用由国家、地方、企业共同承担。
2、完善的法律制度。一些国家从立法上保障企业从业人员的素质，如日本颁布了《职业教育法》《学校教育法》，德国颁布的《成人教育法》等都一定程度上推动了企业主动向高校靠拢。
3、“双元制”模式。国外校企合作过程中，企业十分注重参与到高校教育的各个环节中，使学生能同时接受到校企双方理论与实践相结合的授课。
四、探讨
1、校政企三方加深合作谋求共赢。一是政府要在校企之间起到更加积极的推动作用，提出切实可行的激励措施，调动各方积极性。二是高校内部各部门要形成合力，争取更多优质企业的合作机会。三是从培养到输送到职涯规划，校企双方形成一套看到见摸得着的人才培养计划。
2、提高企业在校企合作中的积极性。一是理念灌输，让企业参加到人才培养计划的制定中，让企业理解专业人才的稳定输入对企业长远发展的重要性。二是人才交流，不仅学生层面，高校可以定期组织教师到企业实践，加强交流，优势互补。三是学科专业化，高校为长期优质合作企业单独开设针对性学科，并与实践相结合，保证了学生从校园到企业的无缝衔接。
3、加强师资队伍建设。一是高校教师可以定期到企业挂职锻炼，给予企业理论指导、加强自身实践能力的同时，也对本校实习人员进行管理和指导。二是企业管理人才到高校来做外聘教师，提升学生理论与实践结合的能力。
4、建立完善的人才培养和交流机制。一是要形成专门机构或部门负责校企合作。二是要有完善的人才培养、输送及后续评估保障计划、教师与企业管理人员的人才交流计划。三是要加大在人才培养及交流方面的经费支持，定期聘请校外专业人才授课。
5、加强法律法规约束。近年来，上海、大连等地相继出台了一些鼓励产教融合的文件规定，但缺乏立法的约束使得许多好的想法无法有效执行。借鉴欧美经验，建立我国职业教育法律法规体系是保障教育体制改革，完善产教融合的必要措施。
参考文献
[1]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012，（03）
[2]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].（2014-6-24）
[3]刘旺生.高职院校校企合作驱动力的探索[J].教育与职业，2011（6）
作者简介：刘琼、女、83年4月、沈阳、汉、本科、高校管理。
【关键词】校企合作；应用型；人才培养
截至2015年末，全国具有普通高等学历教育招生资格的本科院校有755所，随着我国高等教育的普及，人才培养模式的日趋完善，人们逐渐意识到传统教育教学与实践背离的弊端，许多高等院校对口专业学生进入到企业还需要很长时间的学习和适应。随着每年高校毕业生剧增、企业专业技术人才紧缺矛盾日益加剧，国务院于2014年颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，引导传统意义上的本科高校向新型应用性高校转变。
一、校企合作优势
1、高校为企业量身定制专业型人才。高校根据企业提供的需求，有针对性的培养学生相关专业技能，学生毕业能够学以致用的同时企业方也省去了寻找专业人才需要花费的人力物力财力。
2、企业为高校提供实践基地。通过与企业的合作，学生学到的理论知识能在校外进行实践，增强学生动手能力和适应社会的能力。
3、教学资源与社会资源互通有无。高校可以通过企业了解各行业发展动态和趋势，顺势而动，完善教学内容。企业可以引入高校师资力量，提升员工理论知识水平。
二、存在问题
1、缺乏长效机制，合作关系极不稳定。我国校企合作最初大多是由政府“做媒”牵线搭桥，几部门经过研讨联合下发实施意见启动合作。在最初的“甜蜜期”，双方沟通密切，人才输出稳定，但因运行和管理机制缺乏、毕业生所学知识无法满足企业实际工作要求、后续保障不到位等问题的存在，双方的合作意愿逐步降低，最后留下一纸空文。
2、缺乏深度融合，合作方式过于单一。目前我国的校企合作基本停留在实习基地、订单培养等初级方式。校方没有根据企业的需求单独制定培养方式、设立课程，对输出的人才能否达到标准、最终留在企业没有把握。企业方对这种缺乏长期合作方案，任务摊派式的人才接收没有表现出足够的热情和积极性。
3、缺乏正确认识，合作对象“大小”难定。大多数高校在校企合作对象选择上陷入两难选择，培养技术型人才，全力支持地方经济是各高校的宗旨和追求，但合作对象上一味求“大”是否就能起到更大的反响、更好的效果。首先，大型企业财力雄厚，有较为完善的人才培养计划，具有与高校合作的意向和能力，但他们往往倾向于与重点高校合作，普通高校只能通过一些约束机制“强行”合作，即便走到一起，效果也不会很好。其次，地方小型企业人才需求迫切，他们对本地区高校专业对口人才需求迫切，是否为重点院校不会过多关注，但是因为人力、财力有限，他们更倾向于通过招聘会这样短期见效又省时、省力的方式招募人才。
4、缺乏基础建设，师资队伍亟待补强。想从普通高校向应用型高校转变，首先要做到师资队伍的转型建设。高校教师多为理论型人才，企业专家多位动手能力较强的专业型人才，两者结合，给予学生理论与实践相结合的教学模式更利于应用型人才的培养。
5、缺乏跟踪反馈，学生在企业端保障和评估缺失。目前的校企合作“简单粗狂”，校方往往把学生送到实习企业就完事大吉，各种评估、反馈机制的缺失导致校方无法得到社会对本校输出人才的准确评价，从而有侧重的改进培养方式，也使企业对学生的管理无人过问，一些企业只以追求利润为目的，忽视对实习学生的培养，学生沦为企业的廉价劳动力，实践效果大打折扣。
三、国外校企合作成功经验
1、政府大力支持。各国采取各种形式的激励机制推动校企合作，如美国自1990年起每年拿出70亿美元支持企业员工培训；日本职业培训费用由国家、地方、企业共同承担。
2、完善的法律制度。一些国家从立法上保障企业从业人员的素质，如日本颁布了《职业教育法》《学校教育法》，德国颁布的《成人教育法》等都一定程度上推动了企业主动向高校靠拢。
3、“双元制”模式。国外校企合作过程中，企业十分注重参与到高校教育的各个环节中，使学生能同时接受到校企双方理论与实践相结合的授课。
四、探讨
1、校政企三方加深合作谋求共赢。一是政府要在校企之间起到更加积极的推动作用，提出切实可行的激励措施，调动各方积极性。二是高校内部各部门要形成合力，争取更多优质企业的合作机会。三是从培养到输送到职涯规划，校企双方形成一套看到见摸得着的人才培养计划。
2、提高企业在校企合作中的积极性。一是理念灌输，让企业参加到人才培养计划的制定中，让企业理解专业人才的稳定输入对企业长远发展的重要性。二是人才交流，不仅学生层面，高校可以定期组织教师到企业实践，加强交流，优势互补。三是学科专业化，高校为长期优质合作企业单独开设针对性学科，并与实践相结合，保证了学生从校园到企业的无缝衔接。
3、加强师资队伍建设。一是高校教师可以定期到企业挂职锻炼，给予企业理论指导、加强自身实践能力的同时，也对本校实习人员进行管理和指导。二是企业管理人才到高校来做外聘教师，提升学生理论与实践结合的能力。
4、建立完善的人才培养和交流机制。一是要形成专门机构或部门负责校企合作。二是要有完善的人才培养、输送及后续评估保障计划、教师与企业管理人员的人才交流计划。三是要加大在人才培养及交流方面的经费支持，定期聘请校外专业人才授课。
5、加强法律法规约束。近年来，上海、大连等地相继出台了一些鼓励产教融合的文件规定，但缺乏立法的约束使得许多好的想法无法有效执行。借鉴欧美经验，建立我国职业教育法律法规体系是保障教育体制改革，完善产教融合的必要措施。
参考文献
[1]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012，（03）
[2]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].（2014-6-24）
[3]刘旺生.高职院校校企合作驱动力的探索[J].教育与职业，2011（6）
作者简介：刘琼、女、83年4月、沈阳、汉、本科、高校管理。