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摘要：字正腔圆是朗读，表情达意也是朗读，是读者的音律和作者的心律碰撞的产物，也是语音和语义有效结合的表达。本文主要讲解了在汉语过程中出现的误码因素和在朗读过程中出现的规律。
关键词：汉语 节奏规律 朗读艺术
本文主要列举了汉语节奏特征的表意功能，分析了各种误码因素，从而指出节奏规律和朗读的最高境界就是“字中有音”。
一、节奏朗读
语音由两部分构成：音质层和节律层，缺少任何一部分都无法表达言语本意。由音质、音高、音强等要素构成语音，是语言的外壳，若是缺少语音方式，语意则变成了空白。声音的高低、轻重、长短音色等组成了音律，汉语节律存在于音节、句群、段落等不同层次。
语文教师在讲解文章时，会让学生理解“作者在字里行间表达什么样的情感”，在这句话中是指声、韵、调的音节，“行间”是指音节以上的节律，它有着表情、表态的作用。说话经常将字里音节和行间规律整合表达，因为无法用书面记录节律，故而使用口语表达会导致信息丢失。锣鼓听声是指从字外节率中表达出来的，需要有节奏地朗读，方可恢复本文原意，也只有有节奏地朗读，方可帮助听者接收信息，从而获得深层次的言语。解读进而加深对文章的理解，表情达意地有节奏朗读，不但能够让读者产生共鸣，同时可以让听者产生共鸣。读者和作者间的音律、心律相碰撞，会让心灵交流。
二、有节奏的朗读是音律和心律碰撞的结果
汉语朗读特征主要表现为停延、节奏、语调和基调等内容，他们和音质、音位叠加在一起，从而构成言语交际功能。任何一方不达标，都会让读者与作者的心律无法摩擦出火花，致使出现误码、错码现象，无法传递作者想要表达的信息。只有找到节律和自理的最佳组合方法，读者的预留音律和作者的心律方可碰撞在一起。
（一）基本腔调
若基调错误，则朗读无法表达出情意，判断基调是否有规律朗读的基础。基调是说话者在说话之前就预先想好的，怎么说表达什么样的感情，达到什么样的目标，从而决定作者的主旨。通过语境和主旨决定了话语的基调，表达兴奋的情感应用高昂欢快的基调，表达悲伤的情感应用低沉缓慢的基调。基调是总体上对语篇的把握，有规律的朗读，方可正确判断局部。以苏轼的《江城子》为例，当读到“十年生死两茫茫”，需要用低沉缓慢的基调，当读到“老夫聊发少年狂”，应用高昂的语调，两者无法调换。否则会让听者难以接受。当使用后鼻韵——ing时，要使用轻快的基调进行朗读：
“雨点儿落在星星上，星星赶快回了家”，读者使用低沉缓慢的朗读方式，则会给人一种深沉的感觉，让人想要流泪，悲伤的基调不适用于作者的主旨，便会出现误码情况，这也是因为读者没有理解作者的主旨而引发的。“汉语九宫格调模矩阵”便于读者确定基调，此矩阵包含了所有基调。
（二）明确语篇结构和表意层次
停延由两部分组成，分别是音长和语流音空，能够解决语言在语流上的分合现象。言语链的根本是停延，因为音强和音高要叠加在音空上。朗读正确，不但要层次清晰，还应把握作品的主旨，若是朗读错误则会让表达出现歧义。应掌握好停延节奏和层次，掌握汉语内外规律：音节≤音步≤气群≤句子<段落<语篇。比如朗读《春雨》：
“滴答，滴答，/下小雨啦！//种子说：/“下吧，下吧！我要发芽”///
文章内容简洁，以植物的口吻描述生长过程，发芽、开花和长大的形象，有节律地表达初始春雨的兴奋，若是没有停延则会出现混乱情况，比如“不去告你，不是人”，停错会变为“不去告，你不是人”。这样的朗读会让音律和心律无法碰撞，表达意义不一样。
（三）表达主旨的焦点在于语意鼻音
表达主旨在于语意鼻音，掌握好鼻音则发挥着关键作用，比如分析文章《怡园茶话》内容：
“窗前对坐品茗/依稀听到/两岸啼不住的/猿声//台湾的茶/故乡的茶壶/倒出来的……尽在这一壶中”。这篇文章介绍了作者对于故乡的想念，隐藏在“倒”和“尽在”两处，应重音朗读，这里装满思念浓重的乡愁，应较长停顿，使用强气流音朗读，同时在前后停顿，使用移调收音，让词流戛然而止，进而表达作者未表达的心律，若是朗读未有重音停顿，表情不充分，则会有错误现象出现，无法表达诗人的思乡情怀。汉语语调出现变调情况，短语进入句子层，声调调值会受到句调影响，声调和句调调值会在此发生改变，这有科学依据。
三、结语
读者应意识到作者在文章中所表达的情感，探究意象心律，便于找到最佳的节律方式，从而恢复作者的有效信息。朗讀就是要推敲选择最佳的这一个，深刻地理解作品，解码作品，同时运用节律手段进行整合，方可保证朗读顺利。汉语朗读的最高境界就是无技巧。当音律和心律相碰撞，所产生能量会超过作者本意，也是一种再创造力量。
参考文献：
[1]何享，韩子青.俄罗斯留学生汉语朗读的韵律边界特征研究[J].江苏科技大学学报（社会科学版），2018（03）.
[2]王金萍.强化朗读练习，培养从教基本功——古代汉语教学改革实践[J].沧州师范学院学报，2018（03）.
（作者简介：王小希，女，中国传媒大学播音主持艺术学院本科在读，研究方向：播音与主持艺术）（责任编辑 王瑞锋）
关键词：汉语 节奏规律 朗读艺术
本文主要列举了汉语节奏特征的表意功能，分析了各种误码因素，从而指出节奏规律和朗读的最高境界就是“字中有音”。
一、节奏朗读
语音由两部分构成：音质层和节律层，缺少任何一部分都无法表达言语本意。由音质、音高、音强等要素构成语音，是语言的外壳，若是缺少语音方式，语意则变成了空白。声音的高低、轻重、长短音色等组成了音律，汉语节律存在于音节、句群、段落等不同层次。
语文教师在讲解文章时，会让学生理解“作者在字里行间表达什么样的情感”，在这句话中是指声、韵、调的音节，“行间”是指音节以上的节律，它有着表情、表态的作用。说话经常将字里音节和行间规律整合表达，因为无法用书面记录节律，故而使用口语表达会导致信息丢失。锣鼓听声是指从字外节率中表达出来的，需要有节奏地朗读，方可恢复本文原意，也只有有节奏地朗读，方可帮助听者接收信息，从而获得深层次的言语。解读进而加深对文章的理解，表情达意地有节奏朗读，不但能够让读者产生共鸣，同时可以让听者产生共鸣。读者和作者间的音律、心律相碰撞，会让心灵交流。
二、有节奏的朗读是音律和心律碰撞的结果
汉语朗读特征主要表现为停延、节奏、语调和基调等内容，他们和音质、音位叠加在一起，从而构成言语交际功能。任何一方不达标，都会让读者与作者的心律无法摩擦出火花，致使出现误码、错码现象，无法传递作者想要表达的信息。只有找到节律和自理的最佳组合方法，读者的预留音律和作者的心律方可碰撞在一起。
（一）基本腔调
若基调错误，则朗读无法表达出情意，判断基调是否有规律朗读的基础。基调是说话者在说话之前就预先想好的，怎么说表达什么样的感情，达到什么样的目标，从而决定作者的主旨。通过语境和主旨决定了话语的基调，表达兴奋的情感应用高昂欢快的基调，表达悲伤的情感应用低沉缓慢的基调。基调是总体上对语篇的把握，有规律的朗读，方可正确判断局部。以苏轼的《江城子》为例，当读到“十年生死两茫茫”，需要用低沉缓慢的基调，当读到“老夫聊发少年狂”，应用高昂的语调，两者无法调换。否则会让听者难以接受。当使用后鼻韵——ing时，要使用轻快的基调进行朗读：
“雨点儿落在星星上，星星赶快回了家”，读者使用低沉缓慢的朗读方式，则会给人一种深沉的感觉，让人想要流泪，悲伤的基调不适用于作者的主旨，便会出现误码情况，这也是因为读者没有理解作者的主旨而引发的。“汉语九宫格调模矩阵”便于读者确定基调，此矩阵包含了所有基调。
（二）明确语篇结构和表意层次
停延由两部分组成，分别是音长和语流音空，能够解决语言在语流上的分合现象。言语链的根本是停延，因为音强和音高要叠加在音空上。朗读正确，不但要层次清晰，还应把握作品的主旨，若是朗读错误则会让表达出现歧义。应掌握好停延节奏和层次，掌握汉语内外规律：音节≤音步≤气群≤句子<段落<语篇。比如朗读《春雨》：
“滴答，滴答，/下小雨啦！//种子说：/“下吧，下吧！我要发芽”///
文章内容简洁，以植物的口吻描述生长过程，发芽、开花和长大的形象，有节律地表达初始春雨的兴奋，若是没有停延则会出现混乱情况，比如“不去告你，不是人”，停错会变为“不去告，你不是人”。这样的朗读会让音律和心律无法碰撞，表达意义不一样。
（三）表达主旨的焦点在于语意鼻音
表达主旨在于语意鼻音，掌握好鼻音则发挥着关键作用，比如分析文章《怡园茶话》内容：
“窗前对坐品茗/依稀听到/两岸啼不住的/猿声//台湾的茶/故乡的茶壶/倒出来的……尽在这一壶中”。这篇文章介绍了作者对于故乡的想念，隐藏在“倒”和“尽在”两处，应重音朗读，这里装满思念浓重的乡愁，应较长停顿，使用强气流音朗读，同时在前后停顿，使用移调收音，让词流戛然而止，进而表达作者未表达的心律，若是朗读未有重音停顿，表情不充分，则会有错误现象出现，无法表达诗人的思乡情怀。汉语语调出现变调情况，短语进入句子层，声调调值会受到句调影响，声调和句调调值会在此发生改变，这有科学依据。
三、结语
读者应意识到作者在文章中所表达的情感，探究意象心律，便于找到最佳的节律方式，从而恢复作者的有效信息。朗讀就是要推敲选择最佳的这一个，深刻地理解作品，解码作品，同时运用节律手段进行整合，方可保证朗读顺利。汉语朗读的最高境界就是无技巧。当音律和心律相碰撞，所产生能量会超过作者本意，也是一种再创造力量。
参考文献：
[1]何享，韩子青.俄罗斯留学生汉语朗读的韵律边界特征研究[J].江苏科技大学学报（社会科学版），2018（03）.
[2]王金萍.强化朗读练习，培养从教基本功——古代汉语教学改革实践[J].沧州师范学院学报，2018（03）.
（作者简介：王小希，女，中国传媒大学播音主持艺术学院本科在读，研究方向：播音与主持艺术）（责任编辑 王瑞锋）