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新课程改革特别强调了物理与生活的联系，提出要通过和生活实际的密切结合，引导学生了解物理在生活中的实际应用价值，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力.本文结合当前我国物理课堂教学实际情况，经过笔者本人的经验总结和思考分析，提出一些有关物理教学措施建议.
1.生活化原则.
课堂教学是学生在学校最基本的活动，也是校园生活最重要的部分.物理课堂教学要密切联系生活实际，教师就要充分了解学生已有的生活经验，引导学生在日常生活中去充分挖掘知识应用的空间和资源，为课堂教学创建生动鲜活的生活场景，激发学生发现问题和思考问题的积极性.学生在现实场景中发现的问题，对学生而言更加具有挑战性，学生会因此有更大的探索欲望，从生活中学习到的物理知识，最终还是会应用在生活中，这也响应了“从物理走向生活，从生活走向物理”的教学理念.
2.科学性原则.
在教学过程中，为了提高教学质量和效率，教师可以创设一些生活场景来加强教学效果，但是要注意选取的生活场景绝不能违背科学原理，不能存在科学性错误.日常生活中，我们难免会对一些现象有理解上的偏差，在课堂教学中，教师要注意确保知识、概念和科学原理的准确性.一方面要保障所创建的生活场景具有科学性，另一方面也要注意生活经验和科学知识之间有一定的差异，要引导学生正确面对这样的差异，培养他们的学习主动性.
3.主体性原则.
在教学过程中，要正确认识教师和学生的主体地位.教师是教的主体，学生是学的主体.在课堂上教师与学生各司其职，充分发挥各自的自主性、主动性和创造性.教师要充分认识和发挥学生在学习上的主体地位，引导他们主动积极参与课堂教學，这样才能使课堂教学更具活力，教学效率才能得到有效提高.
1.实验场景生活化.
实验教学生活化就是要尽量把学生比较熟悉的，且包含物理学知识的生活内容放到课堂教学中，包括生活中的常见现象、奇闻异事等.在列举这些事例时，教师可以采用多媒体播放的形式，让学生的感受更加直观生动.在把生活场景导入到课堂时，要注意这几点：首先生活场景要有一定的趣味性，这样学生才会有探究兴趣，进而产生进一步深入探究的欲望;然后学生原有的认识要和实验原理有一定的差距，这种差异让学生产生新鲜感，打破了原有的认知结构平衡，激发起学生更多的学习动力;最后创建的情景要能让学生发现并提出问题，特别是可以提出具有很大思维价值的问题，这会给学生学习新知识增加动力.
2.实验设计生活化.
实验设计来源于生活，可以培养学生多元化思考问题的能力.以实验器材的生活化为例，在实验室中的器材都制作精良，可以确保可靠的实验效果，但距离学生的实际生活有较大的差距.要把物理实验课程和实际生活密切结合，就要注意选择生活中常见的易加工的物品进行实验演示，从而加深学生对实验的印象.在这样的实验学习环境下，学生的感受更加亲切自然，有了更多的学习兴趣，还能培养学生的创新能力和探索精神.另外，生活中常见的物品用作实验器材，也有助于学生摆脱思维定式.而且生活中的物品随处可见，成本较低，学生在实验中也可以摆脱过于小心谨慎带来的拘束感，可以大胆操作尽情发挥，让学生在实验过程中体会到更多的充实感和成就感.
3.实验过程生活化.
在现有的高中物理实验课堂教学中，教师要充分考虑学生现有的思维水平和逻辑推理能力.根据不同层次学生的需要，增强实验的探究性，让每个学生都能提出新的课题、建立假说，最后通过实验验证形成结论.经过这样一个探究过程，学生全面参与了操作和探索，对物理知识的掌握会更加深刻和准确.
总之，物理实验课堂教学，不仅要重视学生在课堂上对知识的获取，更重要的是学生在日常生活中对知识的实际应用.只有这样学生才可以充分感受到物理的趣味性和实用性，从而提高学习物理的积极性.
（注：本文为甘肃省“十三五”规划2018年度一般规划课题《中学物理实验在实际生活中开展的实践研究》的成果之一.课题批准号：GS[2018]GHB3050）
一、确立物理实验教学密切联系生活实际的原则
1.生活化原则.
课堂教学是学生在学校最基本的活动，也是校园生活最重要的部分.物理课堂教学要密切联系生活实际，教师就要充分了解学生已有的生活经验，引导学生在日常生活中去充分挖掘知识应用的空间和资源，为课堂教学创建生动鲜活的生活场景，激发学生发现问题和思考问题的积极性.学生在现实场景中发现的问题，对学生而言更加具有挑战性，学生会因此有更大的探索欲望，从生活中学习到的物理知识，最终还是会应用在生活中，这也响应了“从物理走向生活，从生活走向物理”的教学理念.
2.科学性原则.
在教学过程中，为了提高教学质量和效率，教师可以创设一些生活场景来加强教学效果，但是要注意选取的生活场景绝不能违背科学原理，不能存在科学性错误.日常生活中，我们难免会对一些现象有理解上的偏差，在课堂教学中，教师要注意确保知识、概念和科学原理的准确性.一方面要保障所创建的生活场景具有科学性，另一方面也要注意生活经验和科学知识之间有一定的差异，要引导学生正确面对这样的差异，培养他们的学习主动性.
3.主体性原则.
在教学过程中，要正确认识教师和学生的主体地位.教师是教的主体，学生是学的主体.在课堂上教师与学生各司其职，充分发挥各自的自主性、主动性和创造性.教师要充分认识和发挥学生在学习上的主体地位，引导他们主动积极参与课堂教學，这样才能使课堂教学更具活力，教学效率才能得到有效提高.
二、高中物理实验教学结合生活实际的途径
1.实验场景生活化.
实验教学生活化就是要尽量把学生比较熟悉的，且包含物理学知识的生活内容放到课堂教学中，包括生活中的常见现象、奇闻异事等.在列举这些事例时，教师可以采用多媒体播放的形式，让学生的感受更加直观生动.在把生活场景导入到课堂时，要注意这几点：首先生活场景要有一定的趣味性，这样学生才会有探究兴趣，进而产生进一步深入探究的欲望;然后学生原有的认识要和实验原理有一定的差距，这种差异让学生产生新鲜感，打破了原有的认知结构平衡，激发起学生更多的学习动力;最后创建的情景要能让学生发现并提出问题，特别是可以提出具有很大思维价值的问题，这会给学生学习新知识增加动力.
2.实验设计生活化.
实验设计来源于生活，可以培养学生多元化思考问题的能力.以实验器材的生活化为例，在实验室中的器材都制作精良，可以确保可靠的实验效果，但距离学生的实际生活有较大的差距.要把物理实验课程和实际生活密切结合，就要注意选择生活中常见的易加工的物品进行实验演示，从而加深学生对实验的印象.在这样的实验学习环境下，学生的感受更加亲切自然，有了更多的学习兴趣，还能培养学生的创新能力和探索精神.另外，生活中常见的物品用作实验器材，也有助于学生摆脱思维定式.而且生活中的物品随处可见，成本较低，学生在实验中也可以摆脱过于小心谨慎带来的拘束感，可以大胆操作尽情发挥，让学生在实验过程中体会到更多的充实感和成就感.
3.实验过程生活化.
在现有的高中物理实验课堂教学中，教师要充分考虑学生现有的思维水平和逻辑推理能力.根据不同层次学生的需要，增强实验的探究性，让每个学生都能提出新的课题、建立假说，最后通过实验验证形成结论.经过这样一个探究过程，学生全面参与了操作和探索，对物理知识的掌握会更加深刻和准确.
总之，物理实验课堂教学，不仅要重视学生在课堂上对知识的获取，更重要的是学生在日常生活中对知识的实际应用.只有这样学生才可以充分感受到物理的趣味性和实用性，从而提高学习物理的积极性.
（注：本文为甘肃省“十三五”规划2018年度一般规划课题《中学物理实验在实际生活中开展的实践研究》的成果之一.课题批准号：GS[2018]GHB3050）