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【摘要】 小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在英语课堂教学活动中，要善于运用小组合作学习的教学理念，对激发学生学习英语的兴趣和热情，优化课堂教学结构和提高课堂教学质量，将起到积极的作用。
【关键词】 小组合作学习 英语 课堂教学
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-060-01
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课堂教学是向学生传授知识的主要途径，为了更好地提高课堂教学质量，老师们在课堂上热衷于采用小组合作学习的教学模式。小组合作学习是目前世界上许多国家采用的富有创意的教学理论，因为其效果显著，是老师们课堂上推崇的一种教学方式。但如何利用小组合作学习提高课堂教学质量，是值得教学工作者共同探讨的一个重要议题。根据本人从事多年的小学英语教学经验，谈谈自己如何利用小组合作学习来提高英语课堂教学质量。
一、要进行科学合理分组
科学合理分组是小组合作学习的关键，我们在分组的过程中，根据学生的性格、爱好、兴趣、性别、学习成绩，每四人为一个小组，每小组成员成绩按优、良、中、差进行相互搭配，男女混编。根据学生个性特点，每小组中把善于组织者选为组长，负责组内分工，协调并监督组内成员完成各项学习任务。另外还分设记录员、发言人、资料员，记录员主要负責收集小组内成员不同的观点，然后小组内讨论分析汇总。发言人主要负责代表本小组的观点，回答老师课堂提出的问题。资料员主要负责把小组课前预习中遇到的难题进行查找资料，然后由小组成员集中分析讨论。对组内成员进行合理分工，可以促进小组内成员的互补性、团结性，增强小组内各成员学习的信心和动力，有利于学生主体能动性的发展。
二、小组成员要形成荣辱与共，相互合作的精神
为了增强各小组成员的凝聚力和向心力，各小组可以给自己的小组命名和设立口号、目标等。老师在教学过程中，可以根据教学内容和教学设计开展教学，同时与小组合作学习有机结合起来，形成一节生动、活泼、富有成效的课堂教学。如我在讲授五年级下册“Module 6 Unit 1 I went there last year.”时，先布置各小组预习，根据预习内容，各小组成员课前要准备一些曾经到过某地的照片，同时复习已学的英语一般过去时的时态，以及动词规则和不规则过去式的构成。在授课时，先让小组根据两个教学内容“Where did you go for the holiday？”和“How did you get there？”，开展小组内合作讨论对练，在实施小组合作学习过程中，老师不是扮演一个旁观者，也不是一个局外人，而是穿插行走于各小组之间，认真观察各小组讨论交流的学习情况，及时给他们做出正确的指导。然后再让各小组进行表演，看哪个小组表演得最生动有趣，同时运用英语时态造句最正确的，选出优胜前三名小组，进行积分奖励。
小组合作学习不是一节课的全部，它是根据课堂教学的需要，根据小学生好动的个性特点，开展的一种教学方式，他能让每一位参与的学生激发学习的兴趣和热情，同时更积极地参与到小组合作学习中。我通常开展形式多样的教学活动，如英语单词听写、课文口语对练、讲英语故事、英语单词接龙等等比赛，在开展这些小组合作学习竞赛中，他们热情高涨，竞争激烈，他们每人都希望自己的小组能获得第一，自然内心便形成了一种荣辱与共、团结合作的班集体，更激发他们勤奋学习，积极进取的精神。
三、要开展小组合作学习评价
（一）组内互评
在英语课程的教学中，我要求各小组成员进行相互评价，使各成员清楚认识自己在小组合作学习中的作用和地位，这是开展小组合作学习最根本的保障。我给每小组分发一张评价表，评价表里面每人都分设A、B、C、D四个评价等级，A为优秀，B为良好，C为及格，D为不及格。每节课都让他们进行互评，这样可以体现出小组内各成员的合作态度和质量，培养他们对他人的劳动成果给予公正、公平、合理的评判，同时也可以让他们不断地自我反省，不断学习，促使各成员更加投入到小组合作学习中。
（二）各小组之间进行互评
在英语课堂教学中，除了开展小组内部进行互评之外，还进行小组与小组之间进行互评，进一步增强小组的分析能力和评判能力，同时培养学生在集体活动中的责任感和荣誉感，促使他们更加团结合作学习，为本小组获得更多的荣誉而共同努力。他们在不断获得成功喜悦的同时，会更自觉全身心地投入到学习中，从中真实感受到自己是学习的主人。
（三）老师对小组合作学习要进行激励的评价
在课堂教学中，对表现较好的小组和个人要给予适当的奖励，当然奖励包括语言与实物两种。常用的奖励性语言可以是一边拍掌一边说Good、 Good、Very good，然后给学生或小组竖起一个大拇指，或者说Well done/Do very well等表扬性的语言，此时学生会对自己的学习成果充满自信和喜悦，进一步有效激起师生情感的共鸣。除了语言性表扬之外，我每周对小组互评的结果进行汇总奖励，对表现较好的小组或个人，颁发带有激励性的贴贴纸图案、棒棒糖或作业本等学生喜欢的物品，在激励他们获得一次次成功的同时，他们的学习成绩也得到较大的提高。
小组合作学习是现代教学中一种新的教学模式，改变了传统“填鸭式”的教学方式。通过小组的合作学习，课堂学习的活跃气氛比以往更浓，学生学习的主动性也大大增强，学习成绩也获得了较大提高。作为一名教育教学工作者，在教学中要不断地进行探讨和研究，与时俱进，才能与新时代的教学理念协调一致。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张素兰，李景龙. 《合学教育：突破合作学习的5大瓶颈》 天津教育出版社.
【关键词】 小组合作学习 英语 课堂教学
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-060-01
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课堂教学是向学生传授知识的主要途径，为了更好地提高课堂教学质量，老师们在课堂上热衷于采用小组合作学习的教学模式。小组合作学习是目前世界上许多国家采用的富有创意的教学理论，因为其效果显著，是老师们课堂上推崇的一种教学方式。但如何利用小组合作学习提高课堂教学质量，是值得教学工作者共同探讨的一个重要议题。根据本人从事多年的小学英语教学经验，谈谈自己如何利用小组合作学习来提高英语课堂教学质量。
一、要进行科学合理分组
科学合理分组是小组合作学习的关键，我们在分组的过程中，根据学生的性格、爱好、兴趣、性别、学习成绩，每四人为一个小组，每小组成员成绩按优、良、中、差进行相互搭配，男女混编。根据学生个性特点，每小组中把善于组织者选为组长，负责组内分工，协调并监督组内成员完成各项学习任务。另外还分设记录员、发言人、资料员，记录员主要负責收集小组内成员不同的观点，然后小组内讨论分析汇总。发言人主要负责代表本小组的观点，回答老师课堂提出的问题。资料员主要负责把小组课前预习中遇到的难题进行查找资料，然后由小组成员集中分析讨论。对组内成员进行合理分工，可以促进小组内成员的互补性、团结性，增强小组内各成员学习的信心和动力，有利于学生主体能动性的发展。
二、小组成员要形成荣辱与共，相互合作的精神
为了增强各小组成员的凝聚力和向心力，各小组可以给自己的小组命名和设立口号、目标等。老师在教学过程中，可以根据教学内容和教学设计开展教学，同时与小组合作学习有机结合起来，形成一节生动、活泼、富有成效的课堂教学。如我在讲授五年级下册“Module 6 Unit 1 I went there last year.”时，先布置各小组预习，根据预习内容，各小组成员课前要准备一些曾经到过某地的照片，同时复习已学的英语一般过去时的时态，以及动词规则和不规则过去式的构成。在授课时，先让小组根据两个教学内容“Where did you go for the holiday？”和“How did you get there？”，开展小组内合作讨论对练，在实施小组合作学习过程中，老师不是扮演一个旁观者，也不是一个局外人，而是穿插行走于各小组之间，认真观察各小组讨论交流的学习情况，及时给他们做出正确的指导。然后再让各小组进行表演，看哪个小组表演得最生动有趣，同时运用英语时态造句最正确的，选出优胜前三名小组，进行积分奖励。
小组合作学习不是一节课的全部，它是根据课堂教学的需要，根据小学生好动的个性特点，开展的一种教学方式，他能让每一位参与的学生激发学习的兴趣和热情，同时更积极地参与到小组合作学习中。我通常开展形式多样的教学活动，如英语单词听写、课文口语对练、讲英语故事、英语单词接龙等等比赛，在开展这些小组合作学习竞赛中，他们热情高涨，竞争激烈，他们每人都希望自己的小组能获得第一，自然内心便形成了一种荣辱与共、团结合作的班集体，更激发他们勤奋学习，积极进取的精神。
三、要开展小组合作学习评价
（一）组内互评
在英语课程的教学中，我要求各小组成员进行相互评价，使各成员清楚认识自己在小组合作学习中的作用和地位，这是开展小组合作学习最根本的保障。我给每小组分发一张评价表，评价表里面每人都分设A、B、C、D四个评价等级，A为优秀，B为良好，C为及格，D为不及格。每节课都让他们进行互评，这样可以体现出小组内各成员的合作态度和质量，培养他们对他人的劳动成果给予公正、公平、合理的评判，同时也可以让他们不断地自我反省，不断学习，促使各成员更加投入到小组合作学习中。
（二）各小组之间进行互评
在英语课堂教学中，除了开展小组内部进行互评之外，还进行小组与小组之间进行互评，进一步增强小组的分析能力和评判能力，同时培养学生在集体活动中的责任感和荣誉感，促使他们更加团结合作学习，为本小组获得更多的荣誉而共同努力。他们在不断获得成功喜悦的同时，会更自觉全身心地投入到学习中，从中真实感受到自己是学习的主人。
（三）老师对小组合作学习要进行激励的评价
在课堂教学中，对表现较好的小组和个人要给予适当的奖励，当然奖励包括语言与实物两种。常用的奖励性语言可以是一边拍掌一边说Good、 Good、Very good，然后给学生或小组竖起一个大拇指，或者说Well done/Do very well等表扬性的语言，此时学生会对自己的学习成果充满自信和喜悦，进一步有效激起师生情感的共鸣。除了语言性表扬之外，我每周对小组互评的结果进行汇总奖励，对表现较好的小组或个人，颁发带有激励性的贴贴纸图案、棒棒糖或作业本等学生喜欢的物品，在激励他们获得一次次成功的同时，他们的学习成绩也得到较大的提高。
小组合作学习是现代教学中一种新的教学模式，改变了传统“填鸭式”的教学方式。通过小组的合作学习，课堂学习的活跃气氛比以往更浓，学生学习的主动性也大大增强，学习成绩也获得了较大提高。作为一名教育教学工作者，在教学中要不断地进行探讨和研究，与时俱进，才能与新时代的教学理念协调一致。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张素兰，李景龙. 《合学教育：突破合作学习的5大瓶颈》 天津教育出版社.