论文部分内容阅读
《英语课程标准》明确指出：英语教学中，培养学生写作能力的重要性。我国初中生英语写作普遍存在语法错误、搭配不当、语篇不连贯等问题，复述是将学生学习课文与写作相结合的一种教学方法，旨在提高与锻炼学生的写作能力。
一、复述在初中英语写作教学中的重要作用
复述是将记忆、思考与表达进行三者有机结合，是一种创造性活动。通过复述，不仅能提高学生的口语表达能力，还能提高学生们阅读能力与写作能力，进一步加深对英语语言、技能等掌握。外语教学的重要追求目标就是语言运行流利。在写作过程中，学生通过复述段落、语句等，能有效提高语言表达的流畅性以及英语写作速度。复述在是否能提高学生写作流利性问题上毋庸置疑。在英语写作初始阶段，学生写作水平比较低，训练体裁相对比较简单。复述能大幅度提高学生写作的流畅性。学生将复述内容储存在记忆中，需要时直接提取，无须过多考虑结构框架、句式与语法规则，不仅提高了写作速度，还提高了写作的质量。复述有利于强化学生语篇组织能力，在英语写作中，语篇组织能力是写作重点，将单词、句子合理组织成为意义连贯、层次分明的文章。初中生英语语言表达能力相对较弱，同时，他们对不同体裁文章结构掌握不扎实。通过复述方式，再加上学生的创造性利用，能进一步强化学生的知识运用能力。
二、复述在初中英语写作教学中的应用
（一）指导学生掌握复述技巧
教师需要充分做好备课环节，通过多方面资料的整理与搜集，向学生们推荐复述的定义、方法，让学生们明白背诵与复述之间的区别。如在学习“Welcome to sunshine town”这一节课时。先布置学生的课前预习作业：如果你去一个陌生的地方，怎么寻求别人帮助，怎样更好地帮助别人，帮助别人时经常用到哪些词语？结合老师布置的作业，学生通过与他人讨论或者读课文的方式寻找答案。在这一过程的学习中，学生们初步接触到课文内容，达到预习目的。
（二）学生初次练习环节
指导学生理解、记忆上述文章的同时，熟练掌握课文的重点词语、关键词应用注意事项等等。学生掌握了课文之后，教师应首先让学生进行口头复述，同桌与同桌之间进行相互复述，并指出对方优缺点。之后，通过笔头复述的方式，将自己的见解写在纸上，写出自己的复述成果。通过这口头复述环节与笔头复述环节，学生们已经对课文内容有了全面的了解与掌握。这时，教师给出一定的训练题目，如“助人为乐”“北京欢迎你”等等，指导学生进行初次练习。
（三）作文传阅环节
学生们写完初稿之后，进行全班作文传阅，记录作文中比较优秀的语言句式与模板，并指出作文中的不合理，然后在教师指导下进行班级交流。
（四）写作能力提升环节
通过教师指导以及班级交流之后，学生们已经认识到了自身错误，并吸取了众多优秀意见，在此基础上再进行自己英语作文的修改。针对这一课文内容，教师需要再次训练学生的语言运用能力，布置另一篇类似的语言训练题目，学生在学习、借鉴、吸收、修改等环节基础上，已经逐渐形成了自己的认知方式，指导学生充分发挥自己的逻辑思维能力与想象力，对原有课文内容进行应用与创新，在提高自身英语写作质量的同时，提高作文的新颖性与创新性。
综上所述，本文针对复述在初中英语写作教学中的重要作用开始入手分析，从四个方面：指导学生掌握复述技巧、学生初次练习环节、作文传阅环节、写作能力提升环节，详细探究了复述在初中英语写作教学中的应用。
一、复述在初中英语写作教学中的重要作用
复述是将记忆、思考与表达进行三者有机结合，是一种创造性活动。通过复述，不仅能提高学生的口语表达能力，还能提高学生们阅读能力与写作能力，进一步加深对英语语言、技能等掌握。外语教学的重要追求目标就是语言运行流利。在写作过程中，学生通过复述段落、语句等，能有效提高语言表达的流畅性以及英语写作速度。复述在是否能提高学生写作流利性问题上毋庸置疑。在英语写作初始阶段，学生写作水平比较低，训练体裁相对比较简单。复述能大幅度提高学生写作的流畅性。学生将复述内容储存在记忆中，需要时直接提取，无须过多考虑结构框架、句式与语法规则，不仅提高了写作速度，还提高了写作的质量。复述有利于强化学生语篇组织能力，在英语写作中，语篇组织能力是写作重点，将单词、句子合理组织成为意义连贯、层次分明的文章。初中生英语语言表达能力相对较弱，同时，他们对不同体裁文章结构掌握不扎实。通过复述方式，再加上学生的创造性利用，能进一步强化学生的知识运用能力。
二、复述在初中英语写作教学中的应用
（一）指导学生掌握复述技巧
教师需要充分做好备课环节，通过多方面资料的整理与搜集，向学生们推荐复述的定义、方法，让学生们明白背诵与复述之间的区别。如在学习“Welcome to sunshine town”这一节课时。先布置学生的课前预习作业：如果你去一个陌生的地方，怎么寻求别人帮助，怎样更好地帮助别人，帮助别人时经常用到哪些词语？结合老师布置的作业，学生通过与他人讨论或者读课文的方式寻找答案。在这一过程的学习中，学生们初步接触到课文内容，达到预习目的。
（二）学生初次练习环节
指导学生理解、记忆上述文章的同时，熟练掌握课文的重点词语、关键词应用注意事项等等。学生掌握了课文之后，教师应首先让学生进行口头复述，同桌与同桌之间进行相互复述，并指出对方优缺点。之后，通过笔头复述的方式，将自己的见解写在纸上，写出自己的复述成果。通过这口头复述环节与笔头复述环节，学生们已经对课文内容有了全面的了解与掌握。这时，教师给出一定的训练题目，如“助人为乐”“北京欢迎你”等等，指导学生进行初次练习。
（三）作文传阅环节
学生们写完初稿之后，进行全班作文传阅，记录作文中比较优秀的语言句式与模板，并指出作文中的不合理，然后在教师指导下进行班级交流。
（四）写作能力提升环节
通过教师指导以及班级交流之后，学生们已经认识到了自身错误，并吸取了众多优秀意见，在此基础上再进行自己英语作文的修改。针对这一课文内容，教师需要再次训练学生的语言运用能力，布置另一篇类似的语言训练题目，学生在学习、借鉴、吸收、修改等环节基础上，已经逐渐形成了自己的认知方式，指导学生充分发挥自己的逻辑思维能力与想象力，对原有课文内容进行应用与创新，在提高自身英语写作质量的同时，提高作文的新颖性与创新性。
综上所述，本文针对复述在初中英语写作教学中的重要作用开始入手分析，从四个方面：指导学生掌握复述技巧、学生初次练习环节、作文传阅环节、写作能力提升环节，详细探究了复述在初中英语写作教学中的应用。