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【摘要】德育教育水平的高低，在很大程度上决定着学校教育、教学质量的好坏。传统的德育教育课堂，教学内容枯燥，教学方式单一，对中职学生的吸引力不高，因此，只有提升德育课堂教学活力，才能提高德育教学的效果。本文分析了当前中职德育课堂教学现状，并提出了增强中职德育课堂教学活力的对策。
【关键词】中职德育 课堂活力 现状 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0079-02
一、中职德育课堂教学现状
中职教育由于自身的特性往往重视专业课的教育而对德育课不够重视。因此长期以来，德育教师往往认识不到德育课的重要性，教学理念和教学方法存在问题，教学质量不高，学生对课程不感兴趣。就当前中职德育教学来看，德育工作偏离实际，以“书本”、“教师”为中心，在课堂上老师就是照本宣科，没有把学生的思想实际作为思想政治课的出发点和落脚点，传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节，学生不能用所学的思想政治课知识来分析和解决所遇到的当今世界的社会热点问题。这样学生就会对所学知识产生怀疑，就会感到思想政治课无趣、无利和无用，也极大地削弱思想政治课的教育实效。
二、增强中职德育课堂教学活力的策略
（一）利用信息网络优势，增强中职德育课吸引力
传统的德育教学，形式呆板、手段单一，已经不能适应形势的发展需要，不能激发学生的学习兴趣，更不能有效地调动学生的学习主动性。信息网络技术使中职德育课的教学手段、教学内容、教学方法更具有选择性、灵活性和多样性，为增进教学的吸引力和影响力提供了大量的信息。 现在的信息时代，教师只需借助网络，就可以获取有针对性的、最新的时事材料、理论成果、典型事例等各种所需信息，且通过多媒体技术，使德育教学牢牢地吸引学生。
如讲解国家、宗教、民族、货币、商品等有历史发展背景的概念时可以用采用投影、录像、多媒教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作体计算机等手段，创设教学情境，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正地改变传统教育单调模式，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，使乐学落到实处。把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。如：我在讲解“量变是质变的前提和必要准备”时，通过观看flash《笨人吃饼》来活跃课堂气氛，寓教于乐，立即激發了学生的兴趣，效果甚好。
（二）采用案例教学法，提升教学活力
案例以其具有的典型性、直观性、时效性和趣味性而被广大德育课教师接受。德育课教师在运用案例进行教学时，要抓住适当的教学时机，开展案例教学。在讲“量变和质变的关系”时，先讲述某同学违法乱纪的具体事例，从一般违纪——严重违纪——触犯法律，一步一步地，最终因盗窃而触犯了法律。从活生生的事例中，学生懂得了“没有量变就没有质变，量变是质变的准备，质变是量变的结果”。
如：例如在讲爱岗敬业的意义时我首先视屏展示“蓝领专家孔祥瑞”：仅有初中学历的工人孔祥瑞有着“抓斗大王”的美誉。他把工作岗位当成课堂，把生产实践作为教材，把设备故障当作课题，把身边拥有一技之长的工友当做教师，勤奋学习、刻苦钻研，他从事150项革新给企业带来8000万元效益。他说：“一个好工人就应该爱岗敬业，对国家要忠，对企业要爱，对工作要专”。再以图片形式展示“一位敬业的清洁工”。我在讲完这两个事例后，提出了一个问题：这些先进模范有哪些方面值得我们学习？学生们经过充分的讨论，认识到这些先进模范有共同的职业道德：爱岗敬业，这样自然而然导入新课的教学。
（三）采用情境教学法，提升教学活力
1.通过角色分配设置教学情境
在课堂中设置几个角色分配的情境，让学生成为角色主体，运用课本知识解决整个情境中提出的问题，贯穿始终，既可以增强德育课教学的吸引力，激发学生兴趣，又有利于提高课堂教学实效。
2.通过剧情演变设置教学情境
这个“剧”可以是一个故事，一次旅行，一次求职等。由一个剧情的不断演绎发展贯穿于整个课堂教学中，不仅使学生很容易在分享“剧”中体验生活原型，唤醒生活经验和解决问题方式，还能使学生把理性知识转化为实践能力，也有助于实现德育教育目标。
3.通过现实生活的悖论设置教学情境
德育课教学情境设置的出发点大多源于生活，因此在设置教学情境的过程中，要充分收集现实生活与德育课知识相关的背景，并及时发现理论与现实的差距或者相悖，往往可以创设“一例通”问题情境，把一节课的重点知识引串起来，层层设问，充分调动学生的主动性、积极性，引导学生培养质疑、探究问题能力。
（四）指导学生开展丰富多彩的德育活动
开展丰富多彩的业余活动，把德育渗透到学生的活动中，可以全面提高学生素质。例如，通过新生教育报告会、毕业生典型成功创业经验介绍、职校生技能大赛等系列专业教育，强化学生专业意识、创业信念。通过“我爱祖国”、“七一”、“十一”等系列庆祝活动，开展爱国主义教育。推出尊师周、家庭美德周、环境保护周和成人仪式等活动。开展一系列校园文化特色活动，充分挖掘学校自身的资源，组织富有职校特色的活动。根据学生兴趣倾向，成立广告、经贸等兴趣小组，开展美术、摄影、声乐舞蹈等活动。通过值周劳动、卫生包干等校内服务活动，培养服务意识。
教育，尤其是德育教育，从本质上说是人与人之间的心灵交流，需要教育者本身燃烧激情和生命，需要教育者付出理想和梦想，这是一种态度，更是一种追求。因此德育教师必须具备良好的教育理念和教学方式 ，善于发现和充分利用各种积极因素，使德育课堂充满活力，为学生创造欢乐的学习环境，提升学生学习的兴趣，使他们的求知欲得到满足。
参考文献：
[1]程步斌.浅谈如何增强中职德育课教学的吸引力[J].中国科教创新导刊，2011年23期.
[2]刘延东.增强中职德育的时代性、针对性和实效性[J].职业技术教育，2010年21期.
【关键词】中职德育 课堂活力 现状 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0079-02
一、中职德育课堂教学现状
中职教育由于自身的特性往往重视专业课的教育而对德育课不够重视。因此长期以来，德育教师往往认识不到德育课的重要性，教学理念和教学方法存在问题，教学质量不高，学生对课程不感兴趣。就当前中职德育教学来看，德育工作偏离实际，以“书本”、“教师”为中心，在课堂上老师就是照本宣科，没有把学生的思想实际作为思想政治课的出发点和落脚点，传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节，学生不能用所学的思想政治课知识来分析和解决所遇到的当今世界的社会热点问题。这样学生就会对所学知识产生怀疑，就会感到思想政治课无趣、无利和无用，也极大地削弱思想政治课的教育实效。
二、增强中职德育课堂教学活力的策略
（一）利用信息网络优势，增强中职德育课吸引力
传统的德育教学，形式呆板、手段单一，已经不能适应形势的发展需要，不能激发学生的学习兴趣，更不能有效地调动学生的学习主动性。信息网络技术使中职德育课的教学手段、教学内容、教学方法更具有选择性、灵活性和多样性，为增进教学的吸引力和影响力提供了大量的信息。 现在的信息时代，教师只需借助网络，就可以获取有针对性的、最新的时事材料、理论成果、典型事例等各种所需信息，且通过多媒体技术，使德育教学牢牢地吸引学生。
如讲解国家、宗教、民族、货币、商品等有历史发展背景的概念时可以用采用投影、录像、多媒教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作体计算机等手段，创设教学情境，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正地改变传统教育单调模式，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，使乐学落到实处。把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。如：我在讲解“量变是质变的前提和必要准备”时，通过观看flash《笨人吃饼》来活跃课堂气氛，寓教于乐，立即激發了学生的兴趣，效果甚好。
（二）采用案例教学法，提升教学活力
案例以其具有的典型性、直观性、时效性和趣味性而被广大德育课教师接受。德育课教师在运用案例进行教学时，要抓住适当的教学时机，开展案例教学。在讲“量变和质变的关系”时，先讲述某同学违法乱纪的具体事例，从一般违纪——严重违纪——触犯法律，一步一步地，最终因盗窃而触犯了法律。从活生生的事例中，学生懂得了“没有量变就没有质变，量变是质变的准备，质变是量变的结果”。
如：例如在讲爱岗敬业的意义时我首先视屏展示“蓝领专家孔祥瑞”：仅有初中学历的工人孔祥瑞有着“抓斗大王”的美誉。他把工作岗位当成课堂，把生产实践作为教材，把设备故障当作课题，把身边拥有一技之长的工友当做教师，勤奋学习、刻苦钻研，他从事150项革新给企业带来8000万元效益。他说：“一个好工人就应该爱岗敬业，对国家要忠，对企业要爱，对工作要专”。再以图片形式展示“一位敬业的清洁工”。我在讲完这两个事例后，提出了一个问题：这些先进模范有哪些方面值得我们学习？学生们经过充分的讨论，认识到这些先进模范有共同的职业道德：爱岗敬业，这样自然而然导入新课的教学。
（三）采用情境教学法，提升教学活力
1.通过角色分配设置教学情境
在课堂中设置几个角色分配的情境，让学生成为角色主体，运用课本知识解决整个情境中提出的问题，贯穿始终，既可以增强德育课教学的吸引力，激发学生兴趣，又有利于提高课堂教学实效。
2.通过剧情演变设置教学情境
这个“剧”可以是一个故事，一次旅行，一次求职等。由一个剧情的不断演绎发展贯穿于整个课堂教学中，不仅使学生很容易在分享“剧”中体验生活原型，唤醒生活经验和解决问题方式，还能使学生把理性知识转化为实践能力，也有助于实现德育教育目标。
3.通过现实生活的悖论设置教学情境
德育课教学情境设置的出发点大多源于生活，因此在设置教学情境的过程中，要充分收集现实生活与德育课知识相关的背景，并及时发现理论与现实的差距或者相悖，往往可以创设“一例通”问题情境，把一节课的重点知识引串起来，层层设问，充分调动学生的主动性、积极性，引导学生培养质疑、探究问题能力。
（四）指导学生开展丰富多彩的德育活动
开展丰富多彩的业余活动，把德育渗透到学生的活动中，可以全面提高学生素质。例如，通过新生教育报告会、毕业生典型成功创业经验介绍、职校生技能大赛等系列专业教育，强化学生专业意识、创业信念。通过“我爱祖国”、“七一”、“十一”等系列庆祝活动，开展爱国主义教育。推出尊师周、家庭美德周、环境保护周和成人仪式等活动。开展一系列校园文化特色活动，充分挖掘学校自身的资源，组织富有职校特色的活动。根据学生兴趣倾向，成立广告、经贸等兴趣小组，开展美术、摄影、声乐舞蹈等活动。通过值周劳动、卫生包干等校内服务活动，培养服务意识。
教育，尤其是德育教育，从本质上说是人与人之间的心灵交流，需要教育者本身燃烧激情和生命，需要教育者付出理想和梦想，这是一种态度，更是一种追求。因此德育教师必须具备良好的教育理念和教学方式 ，善于发现和充分利用各种积极因素，使德育课堂充满活力，为学生创造欢乐的学习环境，提升学生学习的兴趣，使他们的求知欲得到满足。
参考文献：
[1]程步斌.浅谈如何增强中职德育课教学的吸引力[J].中国科教创新导刊，2011年23期.
[2]刘延东.增强中职德育的时代性、针对性和实效性[J].职业技术教育，2010年21期.