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摘要：学生的自主学习能力对于学生的学习的效果及其质量有着重要的影响，而在语言类的学习氛围下，小班化的教学模式中教师需要有针对性地制定合适的教学方案和策略，培养学生的自主学习能力，切实提高小学生学习语文的兴趣和动机，通过有效的培养和训练不断提升学生的自主学习能力。
关键词：小学语文；小班化教学模式；自主学习；策略
G623.2
一、培养学生自主学习能力的意义
1.自主学习是帮助学生掌握语言综合运用能力的基本形式
语文教育是学生获得基本的学习能力的前提，只有掌握了语言的运用综合能力才能够学习其他的学科和知识，因而语文学习需要学生高度重视，语文教学应当契合学生终生学习和发展的需要。小学语文教学不仅仅应当关注应试教育小学生语文成绩的提高，还需要关注学生自主学习的能力的提升，学生需要提高其综合运用语文的能力，并能够好地适应社会对语言型人才的需要。
自主学习的能力首要表现在学生需要进行很好的预习，在具体的课堂教学中能够与老师进行有效的互动，而在课堂之后学生也应当自觉完成老师指定的作业，教师需要对学生的自主学习进行客觀的效果评价，而学生在这个过程中需要注意其语文能力的提高的幅度，这是与其能否充分利用其现有的各种资源有关，自主学习可以使得学生自主地利用资源获取知识，从而提高自己的语文自学能力，而自主学习能力的提高可以为今后的语文的学习和继续深造奠定打下坚实的基础。
2.自主学习有助于锻炼学生的品质
学生的个体性差异是客观存在的，不同的个体在获得学习能力方面是有不同的，因而即使是一个班级的学生其在先天性的语言天赋和客观的基础上都有着差异，还有个体性的差异会导致每个人的学习风格和方法都会不同。而在传统型的教学中教师的讲授是平等的，面对所有学生都是一样的，学生必须接收同一的教学内容，学生会由于个体性的差异而在接受能力方面有所不同，但是如果学生能够具备基本的自主学习能力，在课后其会根据自身的需要进行自主学习，补充自己课堂上的不足，语文的自主学习能力可以使得学生根据自己的不同的学习基础和能力调整自己的学习方式，不断开发自己的学习兴趣，这些都能够使得学生获得更多的进步，并增强其不断学习的信心，即使在学生遇到了各种困难，其自主学习的能力都可以帮助其克服困难，完成基本的学习人物，这样的一种能力可以有效锻炼学生的学习品质和能力。
二、小学语文小班化教学模式的优势分析
1.小学生的各种能力可以得到充分的发挥和表现
语文学习是一种语言学习，其应用型较强，因而语文的学习必然需要与实践相结合，语文语言的运用是教学中不可缺少的部分，传统型语文教学囿于学生人数过多而导致了教师与学生的互动次数和时间都非常有限，语文的运用和交流都比较少，这些都直接影响和限制了学生的语文应用机会。已有的教学研究表明，小班化的教学模式在提升学生的语文运用能力方面有着显著的效果。小班化的教学模式下学生学习语文的热情也很高，都表现出了较高的参与性，亲身的体验和参与使得语文学习不再枯燥和乏味，学生通过这种学习模式在自主学习能力方面都有提高，他们对有机会说出自己的见解，展示自己的个性感到无比的欣喜，对语文学习的兴趣和积极性也大大地提高。
2.学生交际能力的获得与强化
交际能力是一个人运用各种可能的语言和非语言 （如身势语、面部表情等） 手段来达到某种交际目的的能力，包括理解和表达两个方面。而语文的自主学习首要目的在于其运用和实践，所以学生的交际能力首先表现为语言的运用能力，而学生的语文交际能力就表现为听说读写等综合能力方面，而语文小班化教学模式可以通过灵活的作为排列和开展不同形式的活动，加强学生的学习协调和合作，通过学生个体间的交流和合作不断提高自身的语文交际能力，而在小班级里面，学生能有较多的表达机会，通过发言与老师形成有效的互动。
三、语文小班化教学模式下学生自主学习能力培养的基本路径
1.有效引导学生的学习兴趣与动机
传统型的教学包括语文教学在内都已经成为应试教育的工具，唯分数论已经异化了教育的本质，而考试成绩则完全将学生的个体情感表达和基本价值观予以遗弃，学习的功利性和势力化不断蚕食小学生对于学习的基本求知欲和好奇心，而学习的生活体验也被进一步剥夺了，在应试教育下的教学背景中，小学生的语文学习不再感觉到被尊重，学生不能体验到应有的快乐，兴趣作为一种心理是个体认识和爱好某种事务的一种心理倾向，现代的心理学研究普遍认为兴趣是激發人的思想和引导人的意志努力的基本前提，并能有效促进智力型的学习。为了培养小学生学习语文的兴趣，我们可以丰富课堂学习的形式，不断保持学生的学习兴趣，比较可行的方式有同伴学习、合作计划以及合作型互动。
2.丰富教学交际资源与注重学生的个性化参与
语文教学的基本前提还是需要具备资源条件的，在课堂教学中语文教学需要把教学的资源和教学活动的设计都以交际和应用为目标，而教学中的交际性资源必须秉持交际和运用作为重要的原则。基于此，小班化教学模式下教师需要收集并未小学生补充具有现实生活性特点的语言材料，另外学生还可以鼓励学生自主性地在课外收集自己感兴趣的材料，还可以通过多渠道和媒介例如电视、网络和报纸等，这些都可以丰富学生的语言输入性。另一方面，个性化的参与是语文交际能力得以实现的重要特点，小班化教学模式下，教师应当对每个学生的特点有充分的了解，并根据不同学生的特点制定和涉及具有个性化的教学内容和活动，这样可以实现学生的个性化参与，针对语文基础较差的学生，可以要求他们掌握基本的句型和简单的话题。而对于中等生，则可以要求他们复述短文、概述大意、描述图画等。对优秀的学生，内容可扩展到对问题的讨论与辩论，因此在小班模式下，这种个性化教学的经常性、大量的开展，使学生的创新能力也不断增强。
3.积极促进提高教师的综合素养
小班化的语文教学模式是一种新型的课堂教学模式，而小班教学是与学生自主学习能力相关的，学生是课堂教学的对象，也是教学任务的根本目标，因此使得学生能够积极参与课堂的互动教学，并督促学生完成新课标的教学任务是新型教学模式的基本目的，同时为培养学生的自主学习能力服务。教师应当对学生的自主学习进行有效的指导，这就对教师提出了更高的要求，教师需要切实更新自己的知识，不断学习新的教学理念，掌握扎实的语文基础，不断提高自身的综合素养，提高自己对于小班化教学模式的掌控力，服务于语文教学中的主角学生，为提高学生的自主学习能力提供良好的角色引导。
关键词：小学语文；小班化教学模式；自主学习；策略
G623.2
一、培养学生自主学习能力的意义
1.自主学习是帮助学生掌握语言综合运用能力的基本形式
语文教育是学生获得基本的学习能力的前提，只有掌握了语言的运用综合能力才能够学习其他的学科和知识，因而语文学习需要学生高度重视，语文教学应当契合学生终生学习和发展的需要。小学语文教学不仅仅应当关注应试教育小学生语文成绩的提高，还需要关注学生自主学习的能力的提升，学生需要提高其综合运用语文的能力，并能够好地适应社会对语言型人才的需要。
自主学习的能力首要表现在学生需要进行很好的预习，在具体的课堂教学中能够与老师进行有效的互动，而在课堂之后学生也应当自觉完成老师指定的作业，教师需要对学生的自主学习进行客觀的效果评价，而学生在这个过程中需要注意其语文能力的提高的幅度，这是与其能否充分利用其现有的各种资源有关，自主学习可以使得学生自主地利用资源获取知识，从而提高自己的语文自学能力，而自主学习能力的提高可以为今后的语文的学习和继续深造奠定打下坚实的基础。
2.自主学习有助于锻炼学生的品质
学生的个体性差异是客观存在的，不同的个体在获得学习能力方面是有不同的，因而即使是一个班级的学生其在先天性的语言天赋和客观的基础上都有着差异，还有个体性的差异会导致每个人的学习风格和方法都会不同。而在传统型的教学中教师的讲授是平等的，面对所有学生都是一样的，学生必须接收同一的教学内容，学生会由于个体性的差异而在接受能力方面有所不同，但是如果学生能够具备基本的自主学习能力，在课后其会根据自身的需要进行自主学习，补充自己课堂上的不足，语文的自主学习能力可以使得学生根据自己的不同的学习基础和能力调整自己的学习方式，不断开发自己的学习兴趣，这些都能够使得学生获得更多的进步，并增强其不断学习的信心，即使在学生遇到了各种困难，其自主学习的能力都可以帮助其克服困难，完成基本的学习人物，这样的一种能力可以有效锻炼学生的学习品质和能力。
二、小学语文小班化教学模式的优势分析
1.小学生的各种能力可以得到充分的发挥和表现
语文学习是一种语言学习，其应用型较强，因而语文的学习必然需要与实践相结合，语文语言的运用是教学中不可缺少的部分，传统型语文教学囿于学生人数过多而导致了教师与学生的互动次数和时间都非常有限，语文的运用和交流都比较少，这些都直接影响和限制了学生的语文应用机会。已有的教学研究表明，小班化的教学模式在提升学生的语文运用能力方面有着显著的效果。小班化的教学模式下学生学习语文的热情也很高，都表现出了较高的参与性，亲身的体验和参与使得语文学习不再枯燥和乏味，学生通过这种学习模式在自主学习能力方面都有提高，他们对有机会说出自己的见解，展示自己的个性感到无比的欣喜，对语文学习的兴趣和积极性也大大地提高。
2.学生交际能力的获得与强化
交际能力是一个人运用各种可能的语言和非语言 （如身势语、面部表情等） 手段来达到某种交际目的的能力，包括理解和表达两个方面。而语文的自主学习首要目的在于其运用和实践，所以学生的交际能力首先表现为语言的运用能力，而学生的语文交际能力就表现为听说读写等综合能力方面，而语文小班化教学模式可以通过灵活的作为排列和开展不同形式的活动，加强学生的学习协调和合作，通过学生个体间的交流和合作不断提高自身的语文交际能力，而在小班级里面，学生能有较多的表达机会，通过发言与老师形成有效的互动。
三、语文小班化教学模式下学生自主学习能力培养的基本路径
1.有效引导学生的学习兴趣与动机
传统型的教学包括语文教学在内都已经成为应试教育的工具，唯分数论已经异化了教育的本质，而考试成绩则完全将学生的个体情感表达和基本价值观予以遗弃，学习的功利性和势力化不断蚕食小学生对于学习的基本求知欲和好奇心，而学习的生活体验也被进一步剥夺了，在应试教育下的教学背景中，小学生的语文学习不再感觉到被尊重，学生不能体验到应有的快乐，兴趣作为一种心理是个体认识和爱好某种事务的一种心理倾向，现代的心理学研究普遍认为兴趣是激發人的思想和引导人的意志努力的基本前提，并能有效促进智力型的学习。为了培养小学生学习语文的兴趣，我们可以丰富课堂学习的形式，不断保持学生的学习兴趣，比较可行的方式有同伴学习、合作计划以及合作型互动。
2.丰富教学交际资源与注重学生的个性化参与
语文教学的基本前提还是需要具备资源条件的，在课堂教学中语文教学需要把教学的资源和教学活动的设计都以交际和应用为目标，而教学中的交际性资源必须秉持交际和运用作为重要的原则。基于此，小班化教学模式下教师需要收集并未小学生补充具有现实生活性特点的语言材料，另外学生还可以鼓励学生自主性地在课外收集自己感兴趣的材料，还可以通过多渠道和媒介例如电视、网络和报纸等，这些都可以丰富学生的语言输入性。另一方面，个性化的参与是语文交际能力得以实现的重要特点，小班化教学模式下，教师应当对每个学生的特点有充分的了解，并根据不同学生的特点制定和涉及具有个性化的教学内容和活动，这样可以实现学生的个性化参与，针对语文基础较差的学生，可以要求他们掌握基本的句型和简单的话题。而对于中等生，则可以要求他们复述短文、概述大意、描述图画等。对优秀的学生，内容可扩展到对问题的讨论与辩论，因此在小班模式下，这种个性化教学的经常性、大量的开展，使学生的创新能力也不断增强。
3.积极促进提高教师的综合素养
小班化的语文教学模式是一种新型的课堂教学模式，而小班教学是与学生自主学习能力相关的，学生是课堂教学的对象，也是教学任务的根本目标，因此使得学生能够积极参与课堂的互动教学，并督促学生完成新课标的教学任务是新型教学模式的基本目的，同时为培养学生的自主学习能力服务。教师应当对学生的自主学习进行有效的指导，这就对教师提出了更高的要求，教师需要切实更新自己的知识，不断学习新的教学理念，掌握扎实的语文基础，不断提高自身的综合素养，提高自己对于小班化教学模式的掌控力，服务于语文教学中的主角学生，为提高学生的自主学习能力提供良好的角色引导。