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【摘要】在当前的高中课程改革背景下,高中语文教学模式层出不穷,无论形式或名称如何变化,其重心都是同一点:发挥学生在语文学习中的主体地位,强化师生互动,提高学生语文素养。笔者任教高中语文以来,对起源于一所乡镇中学的教学改革成果“课堂素质化教学”模式,进行了探究与运用,取得了较为明显的成效。
【关键词】教改;模式;运用;成效
【中图分类号】G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0054-01
一、“三四五”教学法简介
“三四五”教学法其全称应该为“课堂教学素质化模式”,主要内容为“三个为主,四个环节,五个步骤”,即:学生为主体、教师为主导、探究为主线;指导自学环节、鼓励质疑环节、随机点拨环节、讨论梳理环节;新课导入步骤、揭示目标步骤、师生互动步骤、共同小结步骤、当堂作业步骤。
二、“三四五”教学法流程及解析
笔者曾利用青年教师培训机会,深入该教研成果起源校实
地调研考察一周,在教学活动中引入、实践、改进、总结、发扬该教学法达数年之久,在各级教育刊物发表随笔、体会四篇,现将自己在高中语文教学中开展这项课题研究的主要流程以及感悟论述如下。
1.整理情绪,导入新课。教学氛围的创设是教学成功的重要基础,在运用“三四五”教学法开展语文教学时,我们要求自己首先做到的就是以自己的情绪渲染带动学生,激情导入新课。在这个过程中,可以将情境营造的方式充分运用起来。相对于传统高中语文教学三言两语导入新课的应付模式,这样的导入过程更
具生动性与鼓动性,将学生的学习热情激发出来,为整节课奠定良好的情感与氛围基础。
2.揭示目标,指导自学。在这个教学环节,教师要通过小黑板(因为此目标需要整节课显示,帮助学生对照学习,故投影或多媒体手段都不太适合),将本节课的学习目标展示出来,细化到基础知识、语文能力以及情感思想的渗透等方面,并通过一组自学探究题的形式予以落实,教师指导学生对照学习目标思考
探究题。与传统满堂灌教学模式比较,这个环节主要发挥了两个方面的作用:一是增强了学生的学习针对性,使学生随时可以对照目标检查自己的学习进度与任务完成情况;二是增强了学生语文学习的逻辑性,学生的思维活动会随着探究题逐层深入,最终实现学习目标。
3.自主探究,点拨指导。此时,教师要发挥小组合作与探究学习的作用。在每一个学习小组内,学生针对语文教学探究题要开展思考结论的交流活动,并进行对比、筛选,对存在较大分歧或是有难度的知识点与环节,要进行深入探究,集聚大家的智慧与力量实现重难点的突破。在此过程中,教师要在组间进行巡
视,点拨思维方式与方向,或是帮助后进生解决一些问题,重在画龙点睛式的思路点拨与节点启发,而不是将问题的结果交给
学生。这个环节是本教学法区别于传统高中语文教学的最显著之处,以往语文教学活动虽然也注重了师生双边活动,但是还是以教师讲解为主,学生大部分时间都是被动接受知识,而“三四五”教学法则实现了较大的突破,真正将学习活动的主动权交给了学生,教师从语文教学课堂的主宰变为了引导者、协助者,能够让学生通过自己努力获得的知识,尽量不讲,讲的主要在于关键环节的突破引导,有力地培养了学生的思维能力与自主探究
能力,实现了知识与能力的双重目标。
4.学习交流,共同梳理。在开展了语文学习探究活动之后,教学活动就进入了成果交流阶段。一般以学习小组为单位,推荐一人作为代表,汇报本小组的学习成果,教师对各组学习成果进行简要汇总后,引导学生对问题结论进行共同梳理,进行去伪存真、删繁就简,最终形成对探究题的全面而简要的答案,完成学习活动。在以往高中语文教学中,很少有这个环节,开展这个工作的优点就是能够培养学生的归纳与梳理能力,对于学生语文素养的提高具有积极作用。
5.当堂作业,及时反馈。高中语文教学当堂作业的量一般不是太大,注重精炼,控制在8-10分钟,如果有时间,教师还可以选取样本进行现场批改与简要分析。相对传统语文教学,“三四五”教学法强调当堂作业,一方面是为了帮助学生在记忆的有利时机强化巩固,提高教学成效;另一方面也是让师生对教学成效具有直观的评判,这种效果比课后完成作业要好得多。
三、“三四五”教学法成效
实施“三四五”教学法以来,笔者所任教的高中语文学科呈现出了显著变化,主要有三个方面:一是学习热情得到激发。在这项活动开展一年后,笔者曾经对跟班的班级进行了一次民意
调查,采取这种教法后,学生对各门学科学习兴趣排名中,语文已经从第四位跃居第一,从课堂氛围中也可以得到验证。二是学习能力明显增强。通过这样的教学活动,学生的自学能力、思考能力、探究能力以及合作意识都得到了不同程度的提升,有学生这样评价“三四五”教学法:我们感到自己成了学习的主人,不仅学会了,而且会学了。三是教学业绩大幅提高。从近三年的实验班与对照班年度检测实绩对比数据显示,实验班在语文检测成
绩中,优秀率、及格率和平均分分别比对照班高出11、9个百分点和7.2分,有力验证了其强大的生命力。
综上所述,笔者在高中语文教学中开展“三四五”教学法是比较成功的,不仅提高了学生的学习成绩,同时培养了学生的学习能力,与新课程理念的要求是一致的,促进了学生语文素养的提高。
【关键词】教改;模式;运用;成效
【中图分类号】G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0054-01
一、“三四五”教学法简介
“三四五”教学法其全称应该为“课堂教学素质化模式”,主要内容为“三个为主,四个环节,五个步骤”,即:学生为主体、教师为主导、探究为主线;指导自学环节、鼓励质疑环节、随机点拨环节、讨论梳理环节;新课导入步骤、揭示目标步骤、师生互动步骤、共同小结步骤、当堂作业步骤。
二、“三四五”教学法流程及解析
笔者曾利用青年教师培训机会,深入该教研成果起源校实
地调研考察一周,在教学活动中引入、实践、改进、总结、发扬该教学法达数年之久,在各级教育刊物发表随笔、体会四篇,现将自己在高中语文教学中开展这项课题研究的主要流程以及感悟论述如下。
1.整理情绪,导入新课。教学氛围的创设是教学成功的重要基础,在运用“三四五”教学法开展语文教学时,我们要求自己首先做到的就是以自己的情绪渲染带动学生,激情导入新课。在这个过程中,可以将情境营造的方式充分运用起来。相对于传统高中语文教学三言两语导入新课的应付模式,这样的导入过程更
具生动性与鼓动性,将学生的学习热情激发出来,为整节课奠定良好的情感与氛围基础。
2.揭示目标,指导自学。在这个教学环节,教师要通过小黑板(因为此目标需要整节课显示,帮助学生对照学习,故投影或多媒体手段都不太适合),将本节课的学习目标展示出来,细化到基础知识、语文能力以及情感思想的渗透等方面,并通过一组自学探究题的形式予以落实,教师指导学生对照学习目标思考
探究题。与传统满堂灌教学模式比较,这个环节主要发挥了两个方面的作用:一是增强了学生的学习针对性,使学生随时可以对照目标检查自己的学习进度与任务完成情况;二是增强了学生语文学习的逻辑性,学生的思维活动会随着探究题逐层深入,最终实现学习目标。
3.自主探究,点拨指导。此时,教师要发挥小组合作与探究学习的作用。在每一个学习小组内,学生针对语文教学探究题要开展思考结论的交流活动,并进行对比、筛选,对存在较大分歧或是有难度的知识点与环节,要进行深入探究,集聚大家的智慧与力量实现重难点的突破。在此过程中,教师要在组间进行巡
视,点拨思维方式与方向,或是帮助后进生解决一些问题,重在画龙点睛式的思路点拨与节点启发,而不是将问题的结果交给
学生。这个环节是本教学法区别于传统高中语文教学的最显著之处,以往语文教学活动虽然也注重了师生双边活动,但是还是以教师讲解为主,学生大部分时间都是被动接受知识,而“三四五”教学法则实现了较大的突破,真正将学习活动的主动权交给了学生,教师从语文教学课堂的主宰变为了引导者、协助者,能够让学生通过自己努力获得的知识,尽量不讲,讲的主要在于关键环节的突破引导,有力地培养了学生的思维能力与自主探究
能力,实现了知识与能力的双重目标。
4.学习交流,共同梳理。在开展了语文学习探究活动之后,教学活动就进入了成果交流阶段。一般以学习小组为单位,推荐一人作为代表,汇报本小组的学习成果,教师对各组学习成果进行简要汇总后,引导学生对问题结论进行共同梳理,进行去伪存真、删繁就简,最终形成对探究题的全面而简要的答案,完成学习活动。在以往高中语文教学中,很少有这个环节,开展这个工作的优点就是能够培养学生的归纳与梳理能力,对于学生语文素养的提高具有积极作用。
5.当堂作业,及时反馈。高中语文教学当堂作业的量一般不是太大,注重精炼,控制在8-10分钟,如果有时间,教师还可以选取样本进行现场批改与简要分析。相对传统语文教学,“三四五”教学法强调当堂作业,一方面是为了帮助学生在记忆的有利时机强化巩固,提高教学成效;另一方面也是让师生对教学成效具有直观的评判,这种效果比课后完成作业要好得多。
三、“三四五”教学法成效
实施“三四五”教学法以来,笔者所任教的高中语文学科呈现出了显著变化,主要有三个方面:一是学习热情得到激发。在这项活动开展一年后,笔者曾经对跟班的班级进行了一次民意
调查,采取这种教法后,学生对各门学科学习兴趣排名中,语文已经从第四位跃居第一,从课堂氛围中也可以得到验证。二是学习能力明显增强。通过这样的教学活动,学生的自学能力、思考能力、探究能力以及合作意识都得到了不同程度的提升,有学生这样评价“三四五”教学法:我们感到自己成了学习的主人,不仅学会了,而且会学了。三是教学业绩大幅提高。从近三年的实验班与对照班年度检测实绩对比数据显示,实验班在语文检测成
绩中,优秀率、及格率和平均分分别比对照班高出11、9个百分点和7.2分,有力验证了其强大的生命力。
综上所述,笔者在高中语文教学中开展“三四五”教学法是比较成功的,不仅提高了学生的学习成绩,同时培养了学生的学习能力,与新课程理念的要求是一致的,促进了学生语文素养的提高。