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【摘要】赏识教育通过激发学生潜能、尊重个体差异性、让学生感受爱等多种方式有效提高学习效率，让学生在潜移默化中进步。
【关键词】赏识教育 学习
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0183-01
随着素质教育的深入实施，教育教学方法也在不断改进，以往的批评教育、惩罚教育在一定程度上与人性发展、时代发展相悖，产生了局限性，而以人性化发展、人文化发展为核心的赏识教育已越来越受到推崇。
赏识教育是在教育教学过程中，老师以赞扬甚至是欣赏的态度去对待学生，激发学生潜在的优点和才能，让学生感受到尊重和爱护，更加主动、更加乐于接受教育，促使学习效率的提高。在赏识教育的过程中应适当提醒学生对正确行为的感知，纠正其不良行为。
一、激发潜能，培养兴趣，使学生乐于学习
赏识教育是一种激发潜能的教育。每一位学生都有自己的优点，但并不是每一位学生都能发现自己的优点，特别是小学低段的学生，行为品质并不稳定，闪光点可能一瞬即逝。而教师在赞扬和欣赏学生时，就能激发学生的自我意识，让学生在被赏识中肯定自我，认识自我，从而激发学生的潜能。在课堂上表扬学生无意识的某个行为，学生在老师的赞许下找到了自己的闪光点，在今后的学习中会不断强化自己的优点，最终使学生乐于学习。
赏识教育是一种培养兴趣的教育。学生是天真无邪的，特别是小学低段的学生最“诚实”，他们的行为除了本能反应外，就是兴趣引起的。在课堂上，老师表扬的某种优秀行为，往往是以学生的兴趣为支撑点的。受表扬学生当然会继续保持这种兴趣，班上其他学生由于受到这一情景的“刺激”，也会产生兴趣。在潜移默化中，由点及面，教育了学生，提高了学习的效率。由于班中特别爱看故事书的学生被老师称赞语言特别丰富，班上的其他学生受榜样的启发，渐渐的也喜欢看故事书了，在润物细无声中使学生乐于学习，相比批评教育、惩罚教育，赏识教育在激发学生兴趣，提高学习效率上功不可没。
二、尊重学生个体差异性，因势利导，使学生热爱学习
著名教育学家马斯洛的需要层次理论包括5个方面的需求，其中第四和第五类需求是“尊重需要”和“自我实现的需要”。赏识教育充分尊重学生个体差异性，因材施教，给不同才能的學生提供了充分的自由发展空间，实现自我。
在教育教学过程中，老师充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上可以各抒己见，充分发挥自己的想象力，天马行空的回答不再受到苛责，取而代之的是“你的回答想象力真丰富”等充满赞扬性质的语言，学生的思维不再受到限制，自尊心也不会受到打击，适当的表扬让学生树立了自信心，认为自己有能力学习这一方面的知识，在信心的激励下会学得更好，这对学生在今后的学习和工作都会产生深远的影响。
喜欢体育但在文化课上需努力的学生，可以利用其在体育方面的特长，在全班学生面前表扬他，甚至可以夸大其优秀的程度，让他在文化课上也重拾学习的信心和勇气，表扬代替批评，让他在内心上真正意识到自己的不足，下决心认真学习，取长补短，不失为一桩美事。
三、爱的教育，使学生勤于学习
赏识教育是爱的教育，也是充满人情味和尊重生命的教育，学生能够感受到老师对自己的尊重和爱，从心里真正接受老师。批评教育时，学生大多数是屈服在老师的惩罚下，勉强点头答应，转眼就忘，继续犯相同的错误。但是赏识教育中，没有批评和惩罚，而是从老师的微笑、老师的语言等方方面面让学生感受到老师的付出，心甘情愿的接受老师的建议，从心底认识到自己犯的错误，大多数学生以后不会再犯同样的错误。这样，老师的教育会达到事半功倍的效果，最终使学生勤于学习。
但是赏识教育的运用也要适度。一味表扬学生，容易使学生产生骄傲、自满情绪，觉得自己处处比别人优秀，这样也将对学生产生负面影响，不利于学生的成长。所以，赏识教育的运用也要因人而异，做到张弛有度，恰当运用。
参考文献：
[1]王平.赏识教育和自信心在小学语文教育中的结合[J].教育教学论谈，2014，（05）：154.
[2]唐献红.浅析赏识教育[J].重庆工学院学报，2005，（11）：140～143.
【关键词】赏识教育 学习
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0183-01
随着素质教育的深入实施，教育教学方法也在不断改进，以往的批评教育、惩罚教育在一定程度上与人性发展、时代发展相悖，产生了局限性，而以人性化发展、人文化发展为核心的赏识教育已越来越受到推崇。
赏识教育是在教育教学过程中，老师以赞扬甚至是欣赏的态度去对待学生，激发学生潜在的优点和才能，让学生感受到尊重和爱护，更加主动、更加乐于接受教育，促使学习效率的提高。在赏识教育的过程中应适当提醒学生对正确行为的感知，纠正其不良行为。
一、激发潜能，培养兴趣，使学生乐于学习
赏识教育是一种激发潜能的教育。每一位学生都有自己的优点，但并不是每一位学生都能发现自己的优点，特别是小学低段的学生，行为品质并不稳定，闪光点可能一瞬即逝。而教师在赞扬和欣赏学生时，就能激发学生的自我意识，让学生在被赏识中肯定自我，认识自我，从而激发学生的潜能。在课堂上表扬学生无意识的某个行为，学生在老师的赞许下找到了自己的闪光点，在今后的学习中会不断强化自己的优点，最终使学生乐于学习。
赏识教育是一种培养兴趣的教育。学生是天真无邪的，特别是小学低段的学生最“诚实”，他们的行为除了本能反应外，就是兴趣引起的。在课堂上，老师表扬的某种优秀行为，往往是以学生的兴趣为支撑点的。受表扬学生当然会继续保持这种兴趣，班上其他学生由于受到这一情景的“刺激”，也会产生兴趣。在潜移默化中，由点及面，教育了学生，提高了学习的效率。由于班中特别爱看故事书的学生被老师称赞语言特别丰富，班上的其他学生受榜样的启发，渐渐的也喜欢看故事书了，在润物细无声中使学生乐于学习，相比批评教育、惩罚教育，赏识教育在激发学生兴趣，提高学习效率上功不可没。
二、尊重学生个体差异性，因势利导，使学生热爱学习
著名教育学家马斯洛的需要层次理论包括5个方面的需求，其中第四和第五类需求是“尊重需要”和“自我实现的需要”。赏识教育充分尊重学生个体差异性，因材施教，给不同才能的學生提供了充分的自由发展空间，实现自我。
在教育教学过程中，老师充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上可以各抒己见，充分发挥自己的想象力，天马行空的回答不再受到苛责，取而代之的是“你的回答想象力真丰富”等充满赞扬性质的语言，学生的思维不再受到限制，自尊心也不会受到打击，适当的表扬让学生树立了自信心，认为自己有能力学习这一方面的知识，在信心的激励下会学得更好，这对学生在今后的学习和工作都会产生深远的影响。
喜欢体育但在文化课上需努力的学生，可以利用其在体育方面的特长，在全班学生面前表扬他，甚至可以夸大其优秀的程度，让他在文化课上也重拾学习的信心和勇气，表扬代替批评，让他在内心上真正意识到自己的不足，下决心认真学习，取长补短，不失为一桩美事。
三、爱的教育，使学生勤于学习
赏识教育是爱的教育，也是充满人情味和尊重生命的教育，学生能够感受到老师对自己的尊重和爱，从心里真正接受老师。批评教育时，学生大多数是屈服在老师的惩罚下，勉强点头答应，转眼就忘，继续犯相同的错误。但是赏识教育中，没有批评和惩罚，而是从老师的微笑、老师的语言等方方面面让学生感受到老师的付出，心甘情愿的接受老师的建议，从心底认识到自己犯的错误，大多数学生以后不会再犯同样的错误。这样，老师的教育会达到事半功倍的效果，最终使学生勤于学习。
但是赏识教育的运用也要适度。一味表扬学生，容易使学生产生骄傲、自满情绪，觉得自己处处比别人优秀，这样也将对学生产生负面影响，不利于学生的成长。所以，赏识教育的运用也要因人而异，做到张弛有度，恰当运用。
参考文献：
[1]王平.赏识教育和自信心在小学语文教育中的结合[J].教育教学论谈，2014，（05）：154.
[2]唐献红.浅析赏识教育[J].重庆工学院学报，2005，（11）：140～143.