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【摘要】高校艺术生参加公选课学习是其拓展知识面、改善知识结构和丰富知识内容的重要途径。从总体看，艺术生公选课的学习效果不如非公选课。究其原因，既有学习态度问题，也有教学原因，还与学校管理有直接关系。提高艺术生公选课学习效果应从端正学生学习态度入手，继而抓好教学各环节，使公选课同非公选课一样受到师生的重视，成为艺术生学习内容的重要组成部分。
【关键词】艺术生；公选课；学习效果；原因；对策
高校艺术生参加公共选修课（简称公选课）学习是其拓展知识面、改善知识结构和丰富知识内容的重要途径，但从总体看，艺术生公选课的学习效果不如非公选课。如上公选课时迟到、旷课现象比较严重，找理由请假的也比较多，心不在焉，无心听讲者比比皆是，教学互动困难，等等。
一、影响艺术生公选课学习效果的原因分析
导致艺术生公选课学习效果不理想的原因是多方面的，既有艺术生学习态度方面的问题，也有教师教学方面的原因，还与学校对艺术生公选课的管理有直接的关系。
（一）艺术生对公选课不够重视是主要原因
许多艺术生认为公选课与自己所学专业关系不大，因而不够重视。他们选课学习的目的不是获取新知识，而是完成学分。這种态度在选课上的反映就是：只选自己感兴趣的，而不考虑是否是自己所必需的；只选对学生要求不严的教师主讲的课，而不考虑该教师的教学态度与能力如何；只选容易通过的课程，而不考虑该课程于己是否实用。这种态度在上课过程中的反映就是：学习动力不足，不愿上课，想方设法逃课，即使人在课堂上也不认真听课，老开小差。当老师提问时，往往是一问三不知。
（二）任课教师认识上的偏差是重要原因
任课教师对艺术生公选课的认识存在偏差是个普遍现象，其情形大致有如下几种：第一，不少教师认为公选课是副课，尤其是艺术生的公选课是补充的课程，因而不自觉地放松了教学要求。他们只求如期完成教学计划，而不太注重教学效果。第二，一些教师认为，既然学生自己都不重视，教师又何苦那么认真，于是听之任之，学生愿学则学，不愿学就拉倒。第三，有的教师担心成为学生不敢选课的“杀手”，也怕在学生评教中吃亏，因而不敢严格要求学生，甚至迁就学生。
（三）艺术生公选课考核不严是关键原因
艺术生公选课考核一般都不严，一是平时考评比较宽松，只要学生缺课不多都视为合格；二是期末考查要求不高，一般都由任课教师自行决定考查方式，自行组织考查过程。考核不严导致学生对课程学习的不重视。学习是件苦差事，考核宽松就缺少学习压力，没有压力的学习也往往会缺少学习动力。此外，学校教学督导机构对艺术生公选课的督导也不如其他课程，因而艺术生公选课的教学也比较自由、宽松，加上学生不够重视，必然导致一些任课教师教学上不是十分认真，只求按时上下课，不求教学效果。如有的老师对学生提出的唯一要求就是课堂上保持安静，至于有多少人来听课，来者是否在认真听课就任其自便了。
二、提高艺术生公选课学习效果的几点思考
提高艺术生公选课学习效果应从端正学生学习态度入手，继而抓好教学的各环节，使公选课同非公选课一样受到师生的重视，成为艺术生学习内容的重要组成部分。
（一）规范教学管理，严格课程考核
学校应像抓专业课等非公选课一样抓好艺术生公选课教学的各环节，加强对艺术生上课的考勤和对任课教师授课的督查，对平时缺课较多的同学取消参加期末考试的资格，对教学态度不够认真的教师进行批评教育，对那些工作极不负责的任课教师除批评教育外，要限期停开公选课。规范艺术生公选课的教学管理，除了抓好平时，更要注重期末。期末考核是至关重要的，要以严格的考核来增强学生的学习动力，艺术生公选课的期末考核应与其他课程一样，从命题、考试到阅卷都应有严格的要求和规范的操作程序，不允许任课教师自行处置，使期末考核真正成为检验学习成果和教学成果的重要手段。此外，要细化公选课的评教内容，重在于评价任课教师的工作态度和教学效果。科学设置各项评价内容的权重，从评教的内容体系上增强评教的科学性、准确性，减少人为因素。同时，通过安排教学督导人员平时听课等方式，加强对任课教师平时教学情况的督查和评价，使评教更加客观公正。
（二）增加供选科目，使学生能够选择自己喜欢的课程
自由选读是公选课的一大特点，既然是学生自由选读的，就必然是首选自己喜欢读的。然而，一些高校常常由于提供学生选择的公选课目并不多，抢选现象十分突出，不少学生没有能够选上自己喜欢的课程，但为了完成学分只好选择了自己不喜欢甚至是很不喜欢的课程。对课程不感兴趣，学习起来毫无动力。有的同学还因缺乏学习某公选课所必需的知识基础，学习起来很吃力，或听不懂或跟不上，一个学期下来仍然是一知半解。从课堂教学角度讲，如果班上相当一部分同学对这门课的学习不感兴趣的话，授课再怎么认真也是难以获得好效果的。所以，学校要通过制定有关教学规定和激励机制，动员、鼓励、安排更多的教师开设公选课，尽可能增加公选课的科目，满足学生选课的需要。
（三）任课教师要通过提高教学水平和授课艺术来激发学生的学习兴趣
公选课毕竟不是专业课，学习公选课尤其需要培养兴趣。艺术生文化功底相对较低，学习兴趣又各不相同，因此艺术生公选课教学难度更大，一旦课堂学习气氛不浓，课堂教学就难以顺利展开，教学互动也无法进行。担任艺术生公选课教学，首先应把本课程学习的目的意义讲深讲透，使学生懂得本课与所学专业的联系，与个人成长成才的联系。从而端正学习态度，提高学习兴趣，变被动学习为主动学习。其次，艺术生公选课教师更要精心备课，教学内容的选取对艺术生学习兴趣的影响是很大的。内容太浅显，没有新意，学生就会感到乏味，学习无收获；内容过于深奥，学生弄不懂也学不进，自然会因对学习失去信心而丧失兴趣。要根据公选课课时少，授课对象文化功底差且参差不齐等特点，精选材料，筛选内容。再次，公选课教师除了认真上好每一堂课外，还要讲究授课的艺术。富有艺术感的教学总是更能吸引学生，更能激发学习兴趣。艺术生公选课授课对象的特殊性决定了授课艺术的感染力显得尤为突出，尤为重要。这也是对艺术生公选课教师提出的更高要求。
作者简介：
俞来德，男，江西婺源人，上饶师范学院政治与法律学院副教授，研究方向为高校教育管理和学生管理。
张凡，女，安徽凤阳人，上饶师范学院音乐舞蹈学院本科生。
【关键词】艺术生；公选课；学习效果；原因；对策
高校艺术生参加公共选修课（简称公选课）学习是其拓展知识面、改善知识结构和丰富知识内容的重要途径，但从总体看，艺术生公选课的学习效果不如非公选课。如上公选课时迟到、旷课现象比较严重，找理由请假的也比较多，心不在焉，无心听讲者比比皆是，教学互动困难，等等。
一、影响艺术生公选课学习效果的原因分析
导致艺术生公选课学习效果不理想的原因是多方面的，既有艺术生学习态度方面的问题，也有教师教学方面的原因，还与学校对艺术生公选课的管理有直接的关系。
（一）艺术生对公选课不够重视是主要原因
许多艺术生认为公选课与自己所学专业关系不大，因而不够重视。他们选课学习的目的不是获取新知识，而是完成学分。這种态度在选课上的反映就是：只选自己感兴趣的，而不考虑是否是自己所必需的；只选对学生要求不严的教师主讲的课，而不考虑该教师的教学态度与能力如何；只选容易通过的课程，而不考虑该课程于己是否实用。这种态度在上课过程中的反映就是：学习动力不足，不愿上课，想方设法逃课，即使人在课堂上也不认真听课，老开小差。当老师提问时，往往是一问三不知。
（二）任课教师认识上的偏差是重要原因
任课教师对艺术生公选课的认识存在偏差是个普遍现象，其情形大致有如下几种：第一，不少教师认为公选课是副课，尤其是艺术生的公选课是补充的课程，因而不自觉地放松了教学要求。他们只求如期完成教学计划，而不太注重教学效果。第二，一些教师认为，既然学生自己都不重视，教师又何苦那么认真，于是听之任之，学生愿学则学，不愿学就拉倒。第三，有的教师担心成为学生不敢选课的“杀手”，也怕在学生评教中吃亏，因而不敢严格要求学生，甚至迁就学生。
（三）艺术生公选课考核不严是关键原因
艺术生公选课考核一般都不严，一是平时考评比较宽松，只要学生缺课不多都视为合格；二是期末考查要求不高，一般都由任课教师自行决定考查方式，自行组织考查过程。考核不严导致学生对课程学习的不重视。学习是件苦差事，考核宽松就缺少学习压力，没有压力的学习也往往会缺少学习动力。此外，学校教学督导机构对艺术生公选课的督导也不如其他课程，因而艺术生公选课的教学也比较自由、宽松，加上学生不够重视，必然导致一些任课教师教学上不是十分认真，只求按时上下课，不求教学效果。如有的老师对学生提出的唯一要求就是课堂上保持安静，至于有多少人来听课，来者是否在认真听课就任其自便了。
二、提高艺术生公选课学习效果的几点思考
提高艺术生公选课学习效果应从端正学生学习态度入手，继而抓好教学的各环节，使公选课同非公选课一样受到师生的重视，成为艺术生学习内容的重要组成部分。
（一）规范教学管理，严格课程考核
学校应像抓专业课等非公选课一样抓好艺术生公选课教学的各环节，加强对艺术生上课的考勤和对任课教师授课的督查，对平时缺课较多的同学取消参加期末考试的资格，对教学态度不够认真的教师进行批评教育，对那些工作极不负责的任课教师除批评教育外，要限期停开公选课。规范艺术生公选课的教学管理，除了抓好平时，更要注重期末。期末考核是至关重要的，要以严格的考核来增强学生的学习动力，艺术生公选课的期末考核应与其他课程一样，从命题、考试到阅卷都应有严格的要求和规范的操作程序，不允许任课教师自行处置，使期末考核真正成为检验学习成果和教学成果的重要手段。此外，要细化公选课的评教内容，重在于评价任课教师的工作态度和教学效果。科学设置各项评价内容的权重，从评教的内容体系上增强评教的科学性、准确性，减少人为因素。同时，通过安排教学督导人员平时听课等方式，加强对任课教师平时教学情况的督查和评价，使评教更加客观公正。
（二）增加供选科目，使学生能够选择自己喜欢的课程
自由选读是公选课的一大特点，既然是学生自由选读的，就必然是首选自己喜欢读的。然而，一些高校常常由于提供学生选择的公选课目并不多，抢选现象十分突出，不少学生没有能够选上自己喜欢的课程，但为了完成学分只好选择了自己不喜欢甚至是很不喜欢的课程。对课程不感兴趣，学习起来毫无动力。有的同学还因缺乏学习某公选课所必需的知识基础，学习起来很吃力，或听不懂或跟不上，一个学期下来仍然是一知半解。从课堂教学角度讲，如果班上相当一部分同学对这门课的学习不感兴趣的话，授课再怎么认真也是难以获得好效果的。所以，学校要通过制定有关教学规定和激励机制，动员、鼓励、安排更多的教师开设公选课，尽可能增加公选课的科目，满足学生选课的需要。
（三）任课教师要通过提高教学水平和授课艺术来激发学生的学习兴趣
公选课毕竟不是专业课，学习公选课尤其需要培养兴趣。艺术生文化功底相对较低，学习兴趣又各不相同，因此艺术生公选课教学难度更大，一旦课堂学习气氛不浓，课堂教学就难以顺利展开，教学互动也无法进行。担任艺术生公选课教学，首先应把本课程学习的目的意义讲深讲透，使学生懂得本课与所学专业的联系，与个人成长成才的联系。从而端正学习态度，提高学习兴趣，变被动学习为主动学习。其次，艺术生公选课教师更要精心备课，教学内容的选取对艺术生学习兴趣的影响是很大的。内容太浅显，没有新意，学生就会感到乏味，学习无收获；内容过于深奥，学生弄不懂也学不进，自然会因对学习失去信心而丧失兴趣。要根据公选课课时少，授课对象文化功底差且参差不齐等特点，精选材料，筛选内容。再次，公选课教师除了认真上好每一堂课外，还要讲究授课的艺术。富有艺术感的教学总是更能吸引学生，更能激发学习兴趣。艺术生公选课授课对象的特殊性决定了授课艺术的感染力显得尤为突出，尤为重要。这也是对艺术生公选课教师提出的更高要求。
作者简介：
俞来德，男，江西婺源人，上饶师范学院政治与法律学院副教授，研究方向为高校教育管理和学生管理。
张凡，女，安徽凤阳人，上饶师范学院音乐舞蹈学院本科生。