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高校图书馆是大学生读者集聚地，大学生的阅读心理、走进图书馆借阅图书的出发点各有不同，特别是当代大学生自身具有统一的区别于其他不同时代的思想状态和性格特征，对待学习也有着不同以往的兴趣点、出发点和意识，社会就业形势、生活方式等种种因素。可以说当代大学生的阅读心理足以代表一個时代的阅读心理。因此，图书馆体系建设工程应从需要的角度出发，根据对大学生以及教师的阅读心理的研究结果，有对象性、目标性的进行图书馆馆藏和服务建设是十分必要的。
一、关于阅读心理学的解读
深度分析和研究读者的阅读心理是高校图书馆人员为读者服务的必要前提，在此，对于图书馆员不断提升的专业技术水平和服务意识的传统要求之外，还要求高校图书馆员掌握初步的心理学知识和思维，了解一些阅读心理学常识，这不仅是对图书馆管理工作和图书馆学科发展有利，也有图书资料出版与发行意义重大。
二、读者阅读需求的心理类型分析
高校图书馆的固定读者群大致可分为教师和学生，他们是高校图书馆服务的主体对象，而广大的师生又有不同的知识层次、个人需求之分，各自有着不同的阅读需要，阅读需要是根据读者本身的文化程度、工作、生活、学习上的需求所产生的阅读文献的要求，在阅读心理中，阅读需要是最本质、最具导向性的心理因素，其制约着读者的各种心理活动。对于高校读者群的阅读心理分析切不能一概而论，要做到根据不同的需求有针对性研究探索，便于更好地为师生服务。在这里，可分为以下几种阅读心理类型。
（一）满足求知欲
这是在最常见、最朴素的求知心理驱动下走进图书馆获取知识，为自己充电，是以知识获取为特征的阅读需要，多数为学生。初入大学的新生还处于心理、精神状态相对轻松愉悦的阶段，同时对未来的大学学习信心满满，他们走进图书馆多半带着放松的心情自由阅读，具有一定的盲目性、随机性，还因对图书馆的熟悉程度不够，选择书目缺乏针对性和准确性。大二、大三年级的学生已经处于比较稳定的专业学习阶段，对图书馆书籍分布较为熟悉，他们阅读书籍的选择性、目的性较强，选择的书籍多为与专业课程相关。对于毕业阶段的大四学生来说，面临求职或考研的压力，走进图书馆学习的目的性最强，大四学生还面临大量论文创作等毕业设计任务，他们经过几年的在校学习中已能够熟练使用图书馆网络管理系统，利用文献检索方式可快速、便捷地查阅大量所需文献资料，辅助完成论文任务。
（二）学术研究型
学术研究型是担任特定研究项目的读者为完成研究课题而产生的阅读需要。大学生完成年度论文、毕业论文等所具有的阅读需求也属于学术研究型阅读心理。此类阅读心理具备深刻化、系统化、创新性类型特征，集中考验图书馆的馆藏建设、服务质量和知识结构的深度和均衡性。
（三）应对考试型
应试型读者在高校广大读者群中占有不小的比例，每年期末考试期间，图书馆的学生明显多于平时。考试在一定程度上来说依然是衡量学生优劣的标准，有学校有师生的地方就有考试。用好的成绩在社会、师生和家人面前证明自己，同时，好成绩也是进一步学习、深造，提升学历的重要保障。
（四）娱乐消遣型
娱乐型阅读是在读者没有任何学习、科研任务情况下以放松的心态随意阅读，上述大一新生的知识获取阅读心理中包含着一定程度的娱乐型心理，还包括学生和教职工在业余时间的消遣性阅读，图书馆设立的各类期刊杂志专栏和画报大部分可满足读者的这一阅读心理。
三、针对不同的阅读心理类型，应注意加强相应的阅读指导服务
高校图书馆在努力发展自身建设，加强馆藏规模、提高技术手段的同时，依据所了解的师生的阅读心理采取有效、科学的引导服务策略，有针对性地为不同阅读心理的读者提供充足、便捷的服务，从而达到更好的信息供给和教育传输功能。
（一）树立“以人为本、服务至上”的建馆理念
图书馆员应以高度的职业热情和饱满的精神状态投入到每天的工作当中，将为读者服务、想读者之所想放在第一位，学会随时观察了解读者的阅读需要，并提供专业的、主动的、及时的引导服务。
（二）矫正学生的阅读方向，培养学生良好的阅读心理
图书馆员还要充分利用网络建设管理提高学生的阅读兴趣，矫正学生的阅读方向，培养学生良好的阅读心理。可设立网络版新书推荐、网上指导阅读栏，网上意见栏和在线讨论平台等，为每位读者提供自由发言的机会和场所，积极针对热门的、有争议的话题各抒己见，改变传统的单一阅读模式，激发读者的阅读热情，活跃读者的思维能力，提高学习质量。
（三）图书馆应积极与优秀教师建立交流互动关系
利用教师的专业造诣和鉴别力来辅助推荐高质量书目，教师的直接引导对于那些盲目苦读并未进入正常专业学习轨道的学生来说大有裨益，及时掌握核心且具有时效性的知识信息，提高阅读效率。
一、关于阅读心理学的解读
深度分析和研究读者的阅读心理是高校图书馆人员为读者服务的必要前提，在此，对于图书馆员不断提升的专业技术水平和服务意识的传统要求之外，还要求高校图书馆员掌握初步的心理学知识和思维，了解一些阅读心理学常识，这不仅是对图书馆管理工作和图书馆学科发展有利，也有图书资料出版与发行意义重大。
二、读者阅读需求的心理类型分析
高校图书馆的固定读者群大致可分为教师和学生，他们是高校图书馆服务的主体对象，而广大的师生又有不同的知识层次、个人需求之分，各自有着不同的阅读需要，阅读需要是根据读者本身的文化程度、工作、生活、学习上的需求所产生的阅读文献的要求，在阅读心理中，阅读需要是最本质、最具导向性的心理因素，其制约着读者的各种心理活动。对于高校读者群的阅读心理分析切不能一概而论，要做到根据不同的需求有针对性研究探索，便于更好地为师生服务。在这里，可分为以下几种阅读心理类型。
（一）满足求知欲
这是在最常见、最朴素的求知心理驱动下走进图书馆获取知识，为自己充电，是以知识获取为特征的阅读需要，多数为学生。初入大学的新生还处于心理、精神状态相对轻松愉悦的阶段，同时对未来的大学学习信心满满，他们走进图书馆多半带着放松的心情自由阅读，具有一定的盲目性、随机性，还因对图书馆的熟悉程度不够，选择书目缺乏针对性和准确性。大二、大三年级的学生已经处于比较稳定的专业学习阶段，对图书馆书籍分布较为熟悉，他们阅读书籍的选择性、目的性较强，选择的书籍多为与专业课程相关。对于毕业阶段的大四学生来说，面临求职或考研的压力，走进图书馆学习的目的性最强，大四学生还面临大量论文创作等毕业设计任务，他们经过几年的在校学习中已能够熟练使用图书馆网络管理系统，利用文献检索方式可快速、便捷地查阅大量所需文献资料，辅助完成论文任务。
（二）学术研究型
学术研究型是担任特定研究项目的读者为完成研究课题而产生的阅读需要。大学生完成年度论文、毕业论文等所具有的阅读需求也属于学术研究型阅读心理。此类阅读心理具备深刻化、系统化、创新性类型特征，集中考验图书馆的馆藏建设、服务质量和知识结构的深度和均衡性。
（三）应对考试型
应试型读者在高校广大读者群中占有不小的比例，每年期末考试期间，图书馆的学生明显多于平时。考试在一定程度上来说依然是衡量学生优劣的标准，有学校有师生的地方就有考试。用好的成绩在社会、师生和家人面前证明自己，同时，好成绩也是进一步学习、深造，提升学历的重要保障。
（四）娱乐消遣型
娱乐型阅读是在读者没有任何学习、科研任务情况下以放松的心态随意阅读，上述大一新生的知识获取阅读心理中包含着一定程度的娱乐型心理，还包括学生和教职工在业余时间的消遣性阅读，图书馆设立的各类期刊杂志专栏和画报大部分可满足读者的这一阅读心理。
三、针对不同的阅读心理类型，应注意加强相应的阅读指导服务
高校图书馆在努力发展自身建设，加强馆藏规模、提高技术手段的同时，依据所了解的师生的阅读心理采取有效、科学的引导服务策略，有针对性地为不同阅读心理的读者提供充足、便捷的服务，从而达到更好的信息供给和教育传输功能。
（一）树立“以人为本、服务至上”的建馆理念
图书馆员应以高度的职业热情和饱满的精神状态投入到每天的工作当中，将为读者服务、想读者之所想放在第一位，学会随时观察了解读者的阅读需要，并提供专业的、主动的、及时的引导服务。
（二）矫正学生的阅读方向，培养学生良好的阅读心理
图书馆员还要充分利用网络建设管理提高学生的阅读兴趣，矫正学生的阅读方向，培养学生良好的阅读心理。可设立网络版新书推荐、网上指导阅读栏，网上意见栏和在线讨论平台等，为每位读者提供自由发言的机会和场所，积极针对热门的、有争议的话题各抒己见，改变传统的单一阅读模式，激发读者的阅读热情，活跃读者的思维能力，提高学习质量。
（三）图书馆应积极与优秀教师建立交流互动关系
利用教师的专业造诣和鉴别力来辅助推荐高质量书目，教师的直接引导对于那些盲目苦读并未进入正常专业学习轨道的学生来说大有裨益，及时掌握核心且具有时效性的知识信息，提高阅读效率。