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摘 要：新课程背景下初中生物学业考试试题命题成为教师、家长关注的热点，命题质量直接关系到教师未来的教学。本文重点对命题原则进行说明，旨在指导命题者命制出高质量的生物学业考试试题。
关键词：生物；试题；命题原则
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-085-01
依据初中学生的心理和生理特点以及课程目标的要求，初中生物学业考试应本着“依据课标、注重基础、提倡运用、全面评价、合理配置、科学严谨”的原则进行命题，努力实现基础性、整体性和开放性的和谐统一，力求科学、准确、公平、公正地检测学生的生物学业水平，从而促进学生素质的全方位发展。试题应具备较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
1.科学性原则
命题的科学性是命题的第一原则，命题应当保证组织程序、试题内容、试卷容量、答案与评分标准等方面的科学性、准确性，不出现思想性、知识性、技术性等错误；试题应表述规范、问题明确、语言严谨、图形清晰、逻辑缜密、专业术语准确、答案无任何歧义。
2.基础性原则
考试内容的选择力求为学生打好两个基础：一是作为当代社会合格公民的基础；二是人人全面发展和终身发展的基础。基础性原则的基础应包括知识、能力、情感态度与价值观三个方面的内涵。在知识方面，应注重考查核心概念，重点考查《课程标准》（2011年版）中明确提出来的五十条重要概念，突出学科基本事实、概念、原理和规律等基础知识的考查，彰显学科课程理念。在能力方面，注重科学本质的体现，着重考查学生运用最基本、最重要、最常见的知识，提出、探究、解决简单实际问题的能力；阅读、收集、整合、运用资料信息的能力；联系社会生产、生活实际，综合应用所学知识的能力；通过对实验方案的设计、实验步骤的补充、实验现象的观察、实验数据的分析，考查学生的创新实践精神和合作探究能力等。在情感态度与价值观方面，重点考查学生服务国家社会的责任感和勇于探索的创新精神及环保意识。
3.整体性原则
命题应充分发挥各种题型优势互补的功能，全面、真实、科学、准确地反映学生的学业水平；同时应适当注意试题的开放性和探究性，从而有利于学生创新意识和探究精神的发展和张扬，充分体现“以学生发展为本”的核心理念。试题结构应简约合理、难度适中，杜绝设置偏题、怪题，不出死记硬背、似是而非、脱离实际的考题，全卷难度系数应控制在0.75-0.80左右，试题数量适宜，要留给学生足够的思考时间和自由发挥创新的余地，在按照《课程标准》和课程计划正常教学的情况下，正常学习的学生经过适当努力均能达到及格或及格以上水平。
4.适切性原则
命题内容力求从学生掌握的知识和已有的经验出发，深度力求与相应学段的学生的心理特点特别是思维发展水平相适应，注意控制难度，减轻学生负担。杜绝“繁、难、偏、旧”。试题难易适中，注意试题难度、信度和区分度等等。
5.创新性原则
命题内容应注重加强与社会实际、学生生活经验的联系，倡导学以致用，强调能力立意，适当设计新情境，注重联系近期发生在学生身边的、学生比较关注的生活事件隐含的生物知识和与学生健康成长有密切关系的生物知识来命题，在命题形式上，要注意减少对死记硬背的纯记忆的知识的考查，注意题目的灵活性、探究性和开放性。
6.人文性原则
新课程提倡以学生为本，关注每一个学生的成長过程，这就要求我们实现试卷与学生的对话，在原来试卷命题的基础上，摈弃那种陈旧的、呆板的、专制的、沉闷的、封闭的内容，增加一些新颖的、开放的、自由灵活的内容，进一步关注学生，指向学生，服务学生。考试要为考生服务，考试的本质是为考生认识自我提供服务，所以要求题目是友善的，不要为了显示命题教师的水平而故意刁难学生，特别是题目陈述，即题干部分不要为难考生。命题要从考生的实际出发，提高试卷的亲和力，增强试题的趣味性，有利于考生发挥主观能动性，通过考生的考试水平识别考生发展水平。
试卷全称应依次包括适用年份、适用范围、考试性质、考试科目，应有登分栏、整卷说明（包括试卷长度、大小题数、总分、考试时间）、考生标记整卷的大题和小题统一连贯编号，大题后注明相应的小题数、解答要求和分数，试卷每页的下端有页码标记，适当的位置有避免考生漏题的提示语，试题陈列简约合理，预留的考生作答空间大小合适，同一题目的陈述及其相应的插图不跨页，试题编排适合考生心理，基本遵循从易到难的原则，插图、表格的编排遵循就近原则。
命题内容应引导学生积极的情感、态度与价值观，切实发挥生物学科的人文教育功能；从试卷试题的角度，应积极引导学生轻松、激励的应试心态。
7.导向性原则
命题需准确地评定初中学生的生物学业水平，但命题不仅仅只用于考查学生的学业水平，也需要通过命题指导教师的教学和学生的学习。命题要充分考虑对新课程理念的体现，多方位、多角度进行命题，体现强调教学中三维目标的落实。
命题应突出生物学科的主干知识、核心知识，尽量避免考查对琐碎知识的简单记忆，杜绝单凭死记硬背就可考取高分的现象出现。命题应当力求反映教学过程对课标的落实情况以及学生的学习过程和学习方法，从而有利于促进学生学习方式的根本转变。
[参考文献]
[1]欧阳忠.试谈中学生物考试命题中的几个问题[J].生物学通报，1985，（03）.
[2]欧阳忠.试谈中学生物考试命题中的几个问题（续）[J].生物学通报，1985，（04）.
[3]陈秀军，程桂.[J]初中生物学试卷命题应注意的几个方面《生物学教学》，2011，（11）.
[4]杨群群.郭永峰.基于生物课程标准的命题研究[J].中学生物教学，2010（11）：51-53.
关键词：生物；试题；命题原则
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-085-01
依据初中学生的心理和生理特点以及课程目标的要求，初中生物学业考试应本着“依据课标、注重基础、提倡运用、全面评价、合理配置、科学严谨”的原则进行命题，努力实现基础性、整体性和开放性的和谐统一，力求科学、准确、公平、公正地检测学生的生物学业水平，从而促进学生素质的全方位发展。试题应具备较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
1.科学性原则
命题的科学性是命题的第一原则，命题应当保证组织程序、试题内容、试卷容量、答案与评分标准等方面的科学性、准确性，不出现思想性、知识性、技术性等错误；试题应表述规范、问题明确、语言严谨、图形清晰、逻辑缜密、专业术语准确、答案无任何歧义。
2.基础性原则
考试内容的选择力求为学生打好两个基础：一是作为当代社会合格公民的基础；二是人人全面发展和终身发展的基础。基础性原则的基础应包括知识、能力、情感态度与价值观三个方面的内涵。在知识方面，应注重考查核心概念，重点考查《课程标准》（2011年版）中明确提出来的五十条重要概念，突出学科基本事实、概念、原理和规律等基础知识的考查，彰显学科课程理念。在能力方面，注重科学本质的体现，着重考查学生运用最基本、最重要、最常见的知识，提出、探究、解决简单实际问题的能力；阅读、收集、整合、运用资料信息的能力；联系社会生产、生活实际，综合应用所学知识的能力；通过对实验方案的设计、实验步骤的补充、实验现象的观察、实验数据的分析，考查学生的创新实践精神和合作探究能力等。在情感态度与价值观方面，重点考查学生服务国家社会的责任感和勇于探索的创新精神及环保意识。
3.整体性原则
命题应充分发挥各种题型优势互补的功能，全面、真实、科学、准确地反映学生的学业水平；同时应适当注意试题的开放性和探究性，从而有利于学生创新意识和探究精神的发展和张扬，充分体现“以学生发展为本”的核心理念。试题结构应简约合理、难度适中，杜绝设置偏题、怪题，不出死记硬背、似是而非、脱离实际的考题，全卷难度系数应控制在0.75-0.80左右，试题数量适宜，要留给学生足够的思考时间和自由发挥创新的余地，在按照《课程标准》和课程计划正常教学的情况下，正常学习的学生经过适当努力均能达到及格或及格以上水平。
4.适切性原则
命题内容力求从学生掌握的知识和已有的经验出发，深度力求与相应学段的学生的心理特点特别是思维发展水平相适应，注意控制难度，减轻学生负担。杜绝“繁、难、偏、旧”。试题难易适中，注意试题难度、信度和区分度等等。
5.创新性原则
命题内容应注重加强与社会实际、学生生活经验的联系，倡导学以致用，强调能力立意，适当设计新情境，注重联系近期发生在学生身边的、学生比较关注的生活事件隐含的生物知识和与学生健康成长有密切关系的生物知识来命题，在命题形式上，要注意减少对死记硬背的纯记忆的知识的考查，注意题目的灵活性、探究性和开放性。
6.人文性原则
新课程提倡以学生为本，关注每一个学生的成長过程，这就要求我们实现试卷与学生的对话，在原来试卷命题的基础上，摈弃那种陈旧的、呆板的、专制的、沉闷的、封闭的内容，增加一些新颖的、开放的、自由灵活的内容，进一步关注学生，指向学生，服务学生。考试要为考生服务，考试的本质是为考生认识自我提供服务，所以要求题目是友善的，不要为了显示命题教师的水平而故意刁难学生，特别是题目陈述，即题干部分不要为难考生。命题要从考生的实际出发，提高试卷的亲和力，增强试题的趣味性，有利于考生发挥主观能动性，通过考生的考试水平识别考生发展水平。
试卷全称应依次包括适用年份、适用范围、考试性质、考试科目，应有登分栏、整卷说明（包括试卷长度、大小题数、总分、考试时间）、考生标记整卷的大题和小题统一连贯编号，大题后注明相应的小题数、解答要求和分数，试卷每页的下端有页码标记，适当的位置有避免考生漏题的提示语，试题陈列简约合理，预留的考生作答空间大小合适，同一题目的陈述及其相应的插图不跨页，试题编排适合考生心理，基本遵循从易到难的原则，插图、表格的编排遵循就近原则。
命题内容应引导学生积极的情感、态度与价值观，切实发挥生物学科的人文教育功能；从试卷试题的角度，应积极引导学生轻松、激励的应试心态。
7.导向性原则
命题需准确地评定初中学生的生物学业水平，但命题不仅仅只用于考查学生的学业水平，也需要通过命题指导教师的教学和学生的学习。命题要充分考虑对新课程理念的体现，多方位、多角度进行命题，体现强调教学中三维目标的落实。
命题应突出生物学科的主干知识、核心知识，尽量避免考查对琐碎知识的简单记忆，杜绝单凭死记硬背就可考取高分的现象出现。命题应当力求反映教学过程对课标的落实情况以及学生的学习过程和学习方法，从而有利于促进学生学习方式的根本转变。
[参考文献]
[1]欧阳忠.试谈中学生物考试命题中的几个问题[J].生物学通报，1985，（03）.
[2]欧阳忠.试谈中学生物考试命题中的几个问题（续）[J].生物学通报，1985，（04）.
[3]陈秀军，程桂.[J]初中生物学试卷命题应注意的几个方面《生物学教学》，2011，（11）.
[4]杨群群.郭永峰.基于生物课程标准的命题研究[J].中学生物教学，2010（11）：51-53.