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摘要：眾所周知，语言是传递知识的载体。在教学过程中，语言应用的重要性尤为突出，而适当的和准确的语言能让学生更容易接受和掌握知识。同时把握好语言艺术的使用可以增强与学生的情感交流和沟通。对于小学语文教学的学生，由于年龄的限制，小学语文教师掌握好教学的艺术语言，能够使教学满足学生的心理特点和学习能力，同时帮助学生更好地享受学习的乐趣，培养学生的兴趣。
关键词：小学语文；教学；语言艺术；内涵
语言是一个十分重要的学习工具，也是人们情绪交流的工具。对于教师来说，教学语言是最为重要的教学工具。无论教师的经验如何丰富、知识如何广博，离开了教学语言这门艺术，那就不可能与学生进行有效的沟通交流，甚至还有可能引起学生的反感和抵触，而语文教学尤为突出。
一、小学语文教学语言艺术的内涵
小学语文教学尤其自身的特点，它的教学对象主要是小学生，因此在教学过程中应符合小学生的身心特点。教学语言在小学语文课堂教学中占据着极其重要的地位并且起到了关键性的作用。从小学语文语言艺术的内涵上看，小学语文课堂教学是一门语言的艺术，课堂教学语言应该是规范的、生動的、幽默的、优美的。我们小学语文教师必须在教学过程中使用标准的普通话，发音要准确规范，吐字要清晰流利，用词要准确得体，表述要清楚生动。这就要求我们每一位小学语文教师，在课堂教学语言艺术方面，严格要求“自我”，不断完善“自我”，不断提升“自我”，以达到 “语出惊人”的完美艺术境界。
二、语文教学语言的魅力
教学语言的魅力是指教师在教学过程中，能够通过高超的语言艺术，将学生的注意力紧紧抓住，使学生不但注重接受，乐意接受，而且热切盼望接受。因此，语文教学语言的魅力，就体现在这三方面：可受性、乐受性和迫受性。
1、可受性。所谓可受性，是指教师的教学语言使学生能够接受。教学无论是教书还是育人，主要是通过语言的表达、交流来实现，学生能不能接受教师的教学语言，在很大程度上制约着教学质量的高低。具有可受性的教学语言是流畅准确、饱含深情的。要想让学生在愉悦的教学气氛中接受教师讲授的内容，教师的语言就一定要流畅、准确、生动。
2、乐受性。这就是说语文教师的教学语言使学生乐于接受。教学作为一门艺术，要求教师具备化抽象为具体，变枯燥为生动的能力。无论什么时候，都要使语言富有表现力，具有艺术性，使学生产生一种愉悦感，快乐主动地接受教师传达的信息。那么，这种教学的高效性也就可想而知。
3、迫受性。首先需要强调的是，这个“迫”并不是强迫、逼迫，而是“迫切”的意思，即教师的教学语言使学生产生一种迫切接受知识的愿望。在教学中，语文教师的语言经常可以表现出一种充满机智风趣的意味，可以把枯燥乏味变得妙趣横生，可以把新的教学矛盾、偶发事件、自身失误等弥合得天衣无缝，让自己的教学真正成为一种艺术的享受，学生经常迫切地想要欣赏老师精彩绝伦的“表演”，从老师那里获取知识的源泉。
二 提升语言艺术魅力的方法
1、不断自我学习，丰富知识。语言教师要使课堂生动有趣，就必须不断地学习知识，扩充自己的知识储备，才不会被困在教学过程中，对于学生面临的问题也才能及时处理。也只有如此才能在教学过程中引经据典，信手拈来，这样能使课堂生动活泼，还能在学生中形成人格魅力和起到榜样的作用。
2、语文教学语言要幽默风趣、妙趣横生。教师应尽量用生动、风趣的课堂语言，使教学内容、教学过程变得生动有趣，使学生从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师在授课中可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，有利于集中学生注意力，促使学生加深对知识的理解。
3、采用简短句式。低年级儿童的逻辑思维能力和语法知识掌握较差，要注意选择适合儿童认知水平的句式。例如：在过教师节的老师中，就有这么一长得很漂亮的、心灵很美丽的、总是什么都知道的、对学生就像自己的孩子一样的女教师。对于这个长句，教师可把其中的修饰语抽出作分句而化为短句群：“在过教师节的老师中，就有这么一位女教师。她长得很漂亮，心灵很美丽。总是什么都知道，对学生就像对自己的孩子一样。”这样，学生就不难听懂了。
4、熟悉教学内容，把握好课堂节奏。在课前，教师要对教学内容有一个深思熟虑的计划。如教学生读汉字拼音，如果教师自己都没有掌握，而且课前也不进行梳理，那结果只能是事倍功半。同时在教学过程中也要对教学内容有具体安排，孰先孰后，孰重孰轻，要分清主次，合理安排上课时间。
三、加强课堂语言的有效性
课堂语言是小学教师语言系统的重要组成部分，有效的课堂语言对于上好语文课至关重要的作用。因此我们要有效的组织好课堂语言，这是我们老师在课堂上必须完成的。①在课堂上我们老师要以平等的心态去看待学生，组织我们的课堂语言。不要变成自己的宣讲会，不顾及学生的感受。也不能一味要求学生对于老师的讲述要毫无疑义，方为最好。甚至有些老师还一对于学生不同的表达，产生厌恶甚至斥责。这都是不对的。②在课堂上即要学生放开思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流，又要有效的组织课堂秩序，不让学生左右你有序的课堂教学。所以说课堂上老师有效的管理是必须的。至于“管”，一要管住自己，不随心所欲，不损害学生自尊心。二管课堂纪律，不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹。三管学生视听，有的学生上课，身在教室，神却游于江河之上。教师应以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。
总之，语文教学语言是一种综合体现教师的个人魅力和教学能力的外在表现。作为小学语文老师，应遵循小学生的身心发展规律，在实践中不断汲取经验、丰富知识，改进自身的不足。学无止境，语文教学的语言艺术亦如此。在不断地自我充实、努力创新发现的过程中，才能逐渐超越自己，从而更好地掌握语言的艺术。
参考文献
[1] 张小筱、苏春景.小学语文有效课堂教学评价探究[J].现代中小学教育，2009（5）.
[2] 韩玉.刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究（基础教育），2009（8）.
[3] 曹晨曦.小学语文课堂中教学智慧的呈现及养成策略[J].江苏教育研究，2009（22）.
[4] 李祖荣.浅析小学语文教育的基石作用——对小学语文教育的思考[J].中国校外教育，2009（S4）.
[5] 张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].科教导刊（上旬刊），2013，02：152+155.
[6] 夏海玉.浅析教学语言艺术对小学语文课堂的作用[J].教师，2012，33：58.
关键词：小学语文；教学；语言艺术；内涵
语言是一个十分重要的学习工具，也是人们情绪交流的工具。对于教师来说，教学语言是最为重要的教学工具。无论教师的经验如何丰富、知识如何广博，离开了教学语言这门艺术，那就不可能与学生进行有效的沟通交流，甚至还有可能引起学生的反感和抵触，而语文教学尤为突出。
一、小学语文教学语言艺术的内涵
小学语文教学尤其自身的特点，它的教学对象主要是小学生，因此在教学过程中应符合小学生的身心特点。教学语言在小学语文课堂教学中占据着极其重要的地位并且起到了关键性的作用。从小学语文语言艺术的内涵上看，小学语文课堂教学是一门语言的艺术，课堂教学语言应该是规范的、生動的、幽默的、优美的。我们小学语文教师必须在教学过程中使用标准的普通话，发音要准确规范，吐字要清晰流利，用词要准确得体，表述要清楚生动。这就要求我们每一位小学语文教师，在课堂教学语言艺术方面，严格要求“自我”，不断完善“自我”，不断提升“自我”，以达到 “语出惊人”的完美艺术境界。
二、语文教学语言的魅力
教学语言的魅力是指教师在教学过程中，能够通过高超的语言艺术，将学生的注意力紧紧抓住，使学生不但注重接受，乐意接受，而且热切盼望接受。因此，语文教学语言的魅力，就体现在这三方面：可受性、乐受性和迫受性。
1、可受性。所谓可受性，是指教师的教学语言使学生能够接受。教学无论是教书还是育人，主要是通过语言的表达、交流来实现，学生能不能接受教师的教学语言，在很大程度上制约着教学质量的高低。具有可受性的教学语言是流畅准确、饱含深情的。要想让学生在愉悦的教学气氛中接受教师讲授的内容，教师的语言就一定要流畅、准确、生动。
2、乐受性。这就是说语文教师的教学语言使学生乐于接受。教学作为一门艺术，要求教师具备化抽象为具体，变枯燥为生动的能力。无论什么时候，都要使语言富有表现力，具有艺术性，使学生产生一种愉悦感，快乐主动地接受教师传达的信息。那么，这种教学的高效性也就可想而知。
3、迫受性。首先需要强调的是，这个“迫”并不是强迫、逼迫，而是“迫切”的意思，即教师的教学语言使学生产生一种迫切接受知识的愿望。在教学中，语文教师的语言经常可以表现出一种充满机智风趣的意味，可以把枯燥乏味变得妙趣横生，可以把新的教学矛盾、偶发事件、自身失误等弥合得天衣无缝，让自己的教学真正成为一种艺术的享受，学生经常迫切地想要欣赏老师精彩绝伦的“表演”，从老师那里获取知识的源泉。
二 提升语言艺术魅力的方法
1、不断自我学习，丰富知识。语言教师要使课堂生动有趣，就必须不断地学习知识，扩充自己的知识储备，才不会被困在教学过程中，对于学生面临的问题也才能及时处理。也只有如此才能在教学过程中引经据典，信手拈来，这样能使课堂生动活泼，还能在学生中形成人格魅力和起到榜样的作用。
2、语文教学语言要幽默风趣、妙趣横生。教师应尽量用生动、风趣的课堂语言，使教学内容、教学过程变得生动有趣，使学生从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师在授课中可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，有利于集中学生注意力，促使学生加深对知识的理解。
3、采用简短句式。低年级儿童的逻辑思维能力和语法知识掌握较差，要注意选择适合儿童认知水平的句式。例如：在过教师节的老师中，就有这么一长得很漂亮的、心灵很美丽的、总是什么都知道的、对学生就像自己的孩子一样的女教师。对于这个长句，教师可把其中的修饰语抽出作分句而化为短句群：“在过教师节的老师中，就有这么一位女教师。她长得很漂亮，心灵很美丽。总是什么都知道，对学生就像对自己的孩子一样。”这样，学生就不难听懂了。
4、熟悉教学内容，把握好课堂节奏。在课前，教师要对教学内容有一个深思熟虑的计划。如教学生读汉字拼音，如果教师自己都没有掌握，而且课前也不进行梳理，那结果只能是事倍功半。同时在教学过程中也要对教学内容有具体安排，孰先孰后，孰重孰轻，要分清主次，合理安排上课时间。
三、加强课堂语言的有效性
课堂语言是小学教师语言系统的重要组成部分，有效的课堂语言对于上好语文课至关重要的作用。因此我们要有效的组织好课堂语言，这是我们老师在课堂上必须完成的。①在课堂上我们老师要以平等的心态去看待学生，组织我们的课堂语言。不要变成自己的宣讲会，不顾及学生的感受。也不能一味要求学生对于老师的讲述要毫无疑义，方为最好。甚至有些老师还一对于学生不同的表达，产生厌恶甚至斥责。这都是不对的。②在课堂上即要学生放开思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流，又要有效的组织课堂秩序，不让学生左右你有序的课堂教学。所以说课堂上老师有效的管理是必须的。至于“管”，一要管住自己，不随心所欲，不损害学生自尊心。二管课堂纪律，不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹。三管学生视听，有的学生上课，身在教室，神却游于江河之上。教师应以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。
总之，语文教学语言是一种综合体现教师的个人魅力和教学能力的外在表现。作为小学语文老师，应遵循小学生的身心发展规律，在实践中不断汲取经验、丰富知识，改进自身的不足。学无止境，语文教学的语言艺术亦如此。在不断地自我充实、努力创新发现的过程中，才能逐渐超越自己，从而更好地掌握语言的艺术。
参考文献
[1] 张小筱、苏春景.小学语文有效课堂教学评价探究[J].现代中小学教育，2009（5）.
[2] 韩玉.刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究（基础教育），2009（8）.
[3] 曹晨曦.小学语文课堂中教学智慧的呈现及养成策略[J].江苏教育研究，2009（22）.
[4] 李祖荣.浅析小学语文教育的基石作用——对小学语文教育的思考[J].中国校外教育，2009（S4）.
[5] 张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].科教导刊（上旬刊），2013，02：152+155.
[6] 夏海玉.浅析教学语言艺术对小学语文课堂的作用[J].教师，2012，33：58.