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设计意图
班级科学区提供了各种各样的纸，刚开始的目的是让孩子探索纸的种类，结果有一天，有个很活泼的小朋友把纸张折成各种各样的形状，然后在上面放上积木，他开心地说：我的纸桌子很厉害，可以放东西！旁边的小朋友看到了也很感兴趣，纷纷模仿起来。看到孩子们有了探索的意向，我就问孩子：你们的纸桌子为什么能站起来？它们能放更多的东西吗？于是，孩子们纷纷动手尝试，想找出答案。但是由于经验不足，尝试了很多次依然没有成功，我觉得有必要生成一次活动，于是就有了“能干的独腿桌”集体活动。目的是希望孩子们能够通过尝试找到纸张承重的方法，但这不是活动的唯一目标，最重要的是让孩子亲历一次真实的探究过程，体验动脑筋想办法、不断尝试从而获得成功的成就感，这是我们能给予孩子的初步的科学启蒙。“科学并不遥远，科学就在身边”，只要肯动手尝试、肯动脑解决问题，就一定能成功。此外，我尝试借助能够随手取用的材料进行活动，期待很简单的材料也能引起孩子探索的兴趣。
活动目标
1.尝试用纸张探索如何让独腿桌承受更多的重物。
2.能大胆地用语言表达自己的操作过程和发现。
3.遇到困难不退缩，能动脑筋解决问题，体验解决问题的乐趣。
活动准备
彩纸、积木若干，PPT（餐厅环境及设施布置，幼儿操作时播放的背景音乐）。
活动过程
一、谈谈梦想，引出主题
1.谈一谈梦想导入。
（1）引导语：小朋友们，你们的梦想是什么？
（2）小结：小朋友有许多的梦想，有的长大想当科学家，有的想当医生，还有的想要当老师……老师也有个梦想，你们想知道吗？
2.出示PPT，引出“独腿桌”。
（1）引导语：老师的梦想是开一家餐厅，然后做很多很多好吃的食物给大家吃。开餐厅需要什么呢？你们见过什么样的桌子？桌子会歪会倒吗？它由几部分组成？我们平时见过的桌子是什么材料做的？
（2）小结：我们平时见过的桌子有木头、石头、塑料、陶瓷等材料制作的，桌子由桌面和桌腿兩部分组成。
二、探索操作，制作一条腿的纸桌
1.引出制作纸桌子。
（1）引导语：今天，我们要用特殊的材料纸来做桌子，你们觉得能成功吗？为什么？
（2）小结：小朋友觉得用纸来做桌子很困难，因为纸太软、太薄了，容易破。
2.第一次尝试制作能站的桌子。
（1）引导语：虽然有难度，但是我们都要去试一试，你们有信心挑战自己吗？
（2）提出要求：小朋友分3组操作，每组6个人，每人用两张纸制作能站起来的桌子，而且是独腿桌。
（3）幼儿动脑筋操作，先用一张纸探索如何让纸站起来，做成桌腿，然后再将另一张纸放在桌腿上当桌面。
（4）提出问题：小朋友们成功了吗？你们是怎么做的？为什么有的没有成功？
（5）小结：有的小朋友把纸卷成了圆形，有的小朋友把纸折成了三角形，还有的小朋友把纸折成了正方形……有的小朋友没有成功是因为纸折歪了，变形了，纸就不能站立起来。让一张软软的纸站起来并不难，只要我们折一折、卷一卷，改变纸的形状就能让它站起来。
3.第二次操作制作桌子。
幼儿再次尝试，教师鼓励第一次没有成功的幼儿，只要敢想敢尝试就一定能成功。
（环节自评：活动开始，教师以“开餐厅的梦想”导入，结合幼儿的生活经验，设置问题“开餐厅需要准备什么”，引发幼儿讨论要完成梦想是需要付出努力的。其次，引导幼儿发现生活中各种各样的桌子，它们是什么样子的？为什么这些桌子能稳稳地站着？设置难度：如果用纸张做桌子是否能成功？很多幼儿觉得难度很大，但是同时激发了他们想挑战的欲望。在活动的第二个环节，教师首先引导幼儿自主探索制作纸桌的方法。幼儿分组，自由寻找位置进行探索，在探索过程中运用折、卷、压等方式不断尝试，最终有部分幼儿成功了，制作的桌子能站起来，他们真切地体会到战胜困难的喜悦，高兴地分享自己成功的方法。教师总结了孩子成功的方法，发现方法有很多。在第二次操作中，所有的幼儿都成功地让桌子站起来了。在整个探究过程中，教师不断鼓励幼儿思考、尝试战胜困难，并以不断尝试探索贯穿整个探究活动，激发幼儿参与兴趣）
三、探索独腿桌的承重力
1.尝试用独腿桌承重一道“小菜”（积木）。
（1）引导语：桌腿和桌面都做好了的小朋友喊一声“服务员，上菜了”，服务员马上就会将小菜送出来。没做好桌腿的小朋友没关系，再拿一张纸折一折，改一改。
（2）要求：每人放一道小菜到独腿桌上。
（3）小结：失败并不可怕，只要多试几次就能成功。
2.尝试改变桌腿和桌面的厚度，承重更多的物品。
（1）引导语：小菜上好了，现在要上大菜了，你们觉得能成功吗？谁有勇气试一试自己的桌子？你是怎么做的，为什么桌腿会特别牢固？
（2）个别幼儿尝试，教师小结：能承重大菜说明桌腿很牢固，如果加三道大菜，你们觉得能成功吗？
（3）再次尝试增加独腿桌的承重力。
3.教师示范，用折叠的方式让纸张变厚做成桌腿和桌面。
（1）引导语：为什么不能成功？如果桌子不牢固，我的餐厅就开不成了，怎么办呢？
（2）幼儿思考、交流。
（3）教师示范要领。
①引导语：为什么有的小朋友做的桌腿承重力更强，他用了什么方法？
②教师示范幼儿发现的方法，先把纸张折叠多层增加厚度，再卷一卷把纸变成圆柱形，使其站立承重。
③小结：原来，不仅可以通过改变桌腿的形状使纸张站立，还可以用折叠多层的方法增加纸的厚度，使承重力更强。
（4）幼儿再次尝试操作。
引导语：大家动脑筋想一想，试一试，有什么办法能让你们的桌子更结实，可以上更多的菜。
（环节自评：在孩子体验了制作能站起来的独腿纸桌成功后，教师引导孩子往更高的难度上探索。教师用厚重的积木作为“菜”，提出问题：你们的纸桌能承受大菜的重量吗？为什么有的能成功，有的不行？孩子们的纸桌有的被压坏了，承重力不够，而个别孩子的桌子非常牢固。教师没有把方法教给孩子，而是充分给予孩子时间，并调动孩子敢于挑战的积极性，让他们带着问题思考、实践，继续进行有目的的探究。在交流展示环节，教师不轻易将方法告诉幼儿，而是带着孩子通过观察、对比、尝试、体验，发现纸张的厚度以及折叠方法会影响承重力。教师在整个活动过程中不断引发幼儿深度思考，在尝试中去解决问题，不断地想办法提高纸张的承重力。对于幼儿来说，体验后的顿悟往往比直接的接受来得更有意义和价值，它真正诠释了深度学习中呈现的批判性思维。拓展幼儿的经验，才能为幼儿运用、创造夯实基础）
四、分享成功的方法
（1）引导语：你是怎么做桌子和桌面，让桌子这么牢固的？
（2）小结：只要改变纸的厚度和形状，软软的纸就会变得很结实，很有力量。小朋友只要多动脑筋、多尝试，不怕困难，总会成功的。
（环节自评：孩子们兴奋地分享自己的成功经验，每个孩子的经验都不同，说明他们是真的在思考及尝试。教师没有给予孩子答案或者直接经验，这是孩子们真正的主场，他们都是活动中的主人。孩子们在一次次的实验中超越一个又一个的难度，不管是大方活泼还是安静内敛的孩子，在实验过程中都能专注地操作，在突破难点中获得成功的快乐。看到孩子们洋溢的幸福感，我们感受到了孩子们无限的潜能及“真活动、真探索”带给教师和孩子们的意义。教育就是我们一起探索、一起解决问题，相信孩子们在这个活动中都获得了不退缩、敢于思考和尝试就能解决问题的经验）