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历史教学能够帮助学生树立正确的价值观和历史观，对学生的全面发展有着至关重要的作用。新课标对历史教师提出了更高的要求，在这一形势下，历史教师要打破传统教学的束缚，运用新的教学理念开展有效性教学。下面笔者就结合自身教学实践，深刻探讨新课标下的高中历史教学。
有关高中历史教学的调查报告显示，80%的高中生喜欢历史，但85%的学生却不喜欢上历史课。究其原因，这不仅仅是历史教材有问题，更重要的是高中历史教师的教学方式有误。那么，教师应如何提高高中历史课的教学质量，从而让学生喜欢上高中历史课呢？对此，教师可从以下几方面入手。
一、 坚持以学生为本
在传统的教学模式中，教师是课堂主体，学生很少发表自己的课堂见解。新课程标准特别强调，教师应该以学生为课堂主体，真正将课堂还给学生。著名教育学家皮亚杰曾说：青少年的学习激情较为旺盛，课堂表现力极强，教师应该从高中生的生理和心理发展特点出发，把握学生的学习心理，只有这样才能促进教学目标的实现。
笔者认为，传统的历史教学模式较为枯燥，学生的主体地位得不到体现，因此要想提高高中历史教学质量，教师就必须转换角色，将自己变为课堂教学的主导者，坚持一切从学生出发的教育原则，营造融洽的教学氛围，给予学生充分表达自己观点的机会，从而使学生在相互讨论交流中进行历史学习。
二、真正落实新课程标准
新课程标准要求教师打破传统的教学模式，在科学的、全新的、高效的教学模式下开展教学活动，坚持从学生的兴趣出发，完成教学目标和教学任务。但在实际教学中，新课程标准并没有得到全面落实，很多高中历史教师还是运用传统教学模式，一味地向学生灌输知识。笔者认为，新课程标准并不是一句口号，而应该真真切切地落到实处。
在传统的历史教学中，教师往往先简单介绍历史背景，然后根据历史教材进行简单的知识梳理，最后再总结历史发展的意义、作用、内涵等。这种传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求，无法取得良好的教学效果。因此，教师要丰富课堂教学，采用多种教学方式提高学生的学习兴趣。
例如，在教学“西周的宗法制与分封制”这部分内容时，教师可以引导学生进行必要的课前预习，然后在课堂上引入现代教学技术，利用多媒体将历史知识编排成生动形象的历史故事，这样就能给学生留下深刻的印象。
高中历史特级教师刘辉曾在《历史课的教学反思》一文中这样说道：现代多媒体技术为日常教学活动提供了难得的契机，教师一定要充分利用现代科学技术进行高中历史有效性教学，高中历史教师可以将枯燥的历史知识用多媒体教学设备转变成有趣的历史形象，从而提高学生的学习兴趣和学习激情。
三、开展反思性教学
反思性教学不仅仅是一种教学模式，它对教师的专业成长有着重要作用。在教学后，教师要将自己的教学成果与教学目标进行比对，发现其中的差距所在，把握教学重难点，不断探究与创新教学理念，通过反思找出差距的形成原因，然后对自己的教学进行改善，充分调动学生的课堂积极性，增强学生的互动性，提高教学效率。
总而言之，当前高中历史课堂教学还存在许多有待解决的问题，因此高中历史教师一定要及时进行反思与总结，在新课程标准的指引下开展有效性教学。这一过程不是一蹴而就的，它需要学生和教师的积极配合。對此，教师要坚持从学生的角度出发，提高学生的学习积极性，严格落实新课程标准，开展反思性教学。我相信，在教师和学生的共同努力下，高中历史课堂教学一定会变得越来越受欢迎。
有关高中历史教学的调查报告显示，80%的高中生喜欢历史，但85%的学生却不喜欢上历史课。究其原因，这不仅仅是历史教材有问题，更重要的是高中历史教师的教学方式有误。那么，教师应如何提高高中历史课的教学质量，从而让学生喜欢上高中历史课呢？对此，教师可从以下几方面入手。
一、 坚持以学生为本
在传统的教学模式中，教师是课堂主体，学生很少发表自己的课堂见解。新课程标准特别强调，教师应该以学生为课堂主体，真正将课堂还给学生。著名教育学家皮亚杰曾说：青少年的学习激情较为旺盛，课堂表现力极强，教师应该从高中生的生理和心理发展特点出发，把握学生的学习心理，只有这样才能促进教学目标的实现。
笔者认为，传统的历史教学模式较为枯燥，学生的主体地位得不到体现，因此要想提高高中历史教学质量，教师就必须转换角色，将自己变为课堂教学的主导者，坚持一切从学生出发的教育原则，营造融洽的教学氛围，给予学生充分表达自己观点的机会，从而使学生在相互讨论交流中进行历史学习。
二、真正落实新课程标准
新课程标准要求教师打破传统的教学模式，在科学的、全新的、高效的教学模式下开展教学活动，坚持从学生的兴趣出发，完成教学目标和教学任务。但在实际教学中，新课程标准并没有得到全面落实，很多高中历史教师还是运用传统教学模式，一味地向学生灌输知识。笔者认为，新课程标准并不是一句口号，而应该真真切切地落到实处。
在传统的历史教学中，教师往往先简单介绍历史背景，然后根据历史教材进行简单的知识梳理，最后再总结历史发展的意义、作用、内涵等。这种传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求，无法取得良好的教学效果。因此，教师要丰富课堂教学，采用多种教学方式提高学生的学习兴趣。
例如，在教学“西周的宗法制与分封制”这部分内容时，教师可以引导学生进行必要的课前预习，然后在课堂上引入现代教学技术，利用多媒体将历史知识编排成生动形象的历史故事，这样就能给学生留下深刻的印象。
高中历史特级教师刘辉曾在《历史课的教学反思》一文中这样说道：现代多媒体技术为日常教学活动提供了难得的契机，教师一定要充分利用现代科学技术进行高中历史有效性教学，高中历史教师可以将枯燥的历史知识用多媒体教学设备转变成有趣的历史形象，从而提高学生的学习兴趣和学习激情。
三、开展反思性教学
反思性教学不仅仅是一种教学模式，它对教师的专业成长有着重要作用。在教学后，教师要将自己的教学成果与教学目标进行比对，发现其中的差距所在，把握教学重难点，不断探究与创新教学理念，通过反思找出差距的形成原因，然后对自己的教学进行改善，充分调动学生的课堂积极性，增强学生的互动性，提高教学效率。
总而言之，当前高中历史课堂教学还存在许多有待解决的问题，因此高中历史教师一定要及时进行反思与总结，在新课程标准的指引下开展有效性教学。这一过程不是一蹴而就的，它需要学生和教师的积极配合。對此，教师要坚持从学生的角度出发，提高学生的学习积极性，严格落实新课程标准，开展反思性教学。我相信，在教师和学生的共同努力下，高中历史课堂教学一定会变得越来越受欢迎。