【摘 要】
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生命意义感是积极心理学视野下的一个研究变量,意义感正在缓慢但平稳地走向时代舞台的中央。关注影响青少年生命意义感的前因变量,引导他们正确认识生命本质、敬畏生命、追寻生命的价值,确立积极向上的生命价值观,有着十分重要的理论和现实意义。本研究关注促进生命意义感提升的前因变量,从基本心理需要理论的视角,提供了一条崭新的、引导青少年走出心理荒芜、探索生命意义的途径:满足青少年的胜任需要、自主需要和关系需要。
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题(DHA180421)。
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生命意义感是积极心理学视野下的一个研究变量,意义感正在缓慢但平稳地走向时代舞台的中央。关注影响青少年生命意义感的前因变量,引导他们正确认识生命本质、敬畏生命、追寻生命的价值,确立积极向上的生命价值观,有着十分重要的理论和现实意义。本研究关注促进生命意义感提升的前因变量,从基本心理需要理论的视角,提供了一条崭新的、引导青少年走出心理荒芜、探索生命意义的途径:满足青少年的胜任需要、自主需要和关系需要。
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幼小衔接关系着儿童潜能的发展,因此需要给予国家干预。2017年OECD发布《强势开端V》,其聚焦于儿童早期教育与保育向基础教育转型这一阶段,总结成员国的幼小衔接实践,并为之提出政策指南。依据《强势开端V》,我国幼小衔接应重视教育立法、制定国家课程、建立监测体系、注重教师培训、坚持以儿童为中心、鼓励家校合作,以实现幼儿在幼小衔接阶段顺利过渡。
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识字、写字是阅读和写作的基础。通过对“统编版”小学语文教材与10部古代蒙学识字教材对比分析,发现教材间存在异同。此外,古代传统蒙学识字教学经验如集中识字、韵文识字、字理字源识字、识写分流等,可为当前识字教学和教材建设提供一些借鉴。
质疑创新能力是科学发展的动力源泉,是科学学科中的关键、核心能力,促进学生质疑创新能力发展是切实提高科学教学质量的需要,是落实科学核心素养的重要举措,是实现立德树人目标的重要内容。学生质疑创新能力是基于科学现象运用科学的思维方法解决科学问题的心智技能,具有层次性和阶段性。教师应根据科学教学内容,抓住质疑创新能力发展水平层次,优化教学方式,培养学生质疑创新能力,落实学生科学核心素养。
消极沉默作为一种教育现象广泛存在于课堂教学之中,不利于教师诊断学生的学习状况与师生之间的对话交流。因此,需要对这一现象追本溯源,从教育本质观出发审思其原因(包括在教学过程中学生天性的失真、师生平等对话的失衡、学生被迫失语、教学内容与生活实际的疏离等),并据此找到有效破解课堂消极沉默的路径:教师要学会倾听与引导,促进学生天性回归;重构师生话语权,实现师生平等对话;教师进行有效提问,技术与艺术兼具;回归生活本质,教学内容联系生活实际。
文言记录、承载着中华传统文化,文言经典是进行传统文化教育的重要课程资源。小学语文教材文言经典中的传统文化内容,在文化知识方面,涵盖了制度文化、典籍作品、文学艺术、科学技术、民生礼俗、古代地理等多方面知识;在文化精神方面,包括重情感、爱家乡、胸怀天下的家国情怀,寄情山水、珍爱自然、天人合一的和谐精神,刚健有为、自强不息的进取精神,修身律己、厚德载物的崇德精神,博学笃志、敏思善学的求知与思辨精神,以及关爱儿童、对童真与天性的赞美等。这些内容作为课程要素已成为当代儿童建构其文化世界、锻造个体精神品格的基石。