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信息素养是指在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息的修养和能力。信息时代中，人们不仅应具备获取信息、理解信息、处理信息的能力，还应具备创造信息、发布信息的能力。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力的重要组成部分。因此，信息时代的学生必须具备的信息素养包括：运用信息技术的能力，即信息应用实践能力的培养;分析和理解信息内容的能力，即科学分析思维能力的培养;利用信息的能力，即融入信息社会和生存能力的培养。学校教育中，学生的信息能力以及信息素养对培养学生的创新能力具有重要意义。
一、合理引导，创设环境
教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键，信息技术课任课教师要不断加强现代教育技术的学习，转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，教师应注重激发学生的兴趣。同时，教师应该让学生有一种成就感，即学生自主分析问题、解决问题，从而获取知识的一种成就感。要想营造良好信息技术的学习氛围，教师就要做好课堂设计，将抽象知识转变为感性认识。例如：在讲“计算机病毒”课程内容时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应通过图像资料或课件的形式向学生展示病毒发作时的特征及危害，让学生对计算机病毒有感性认识。
因此，在课堂教学实践中，教师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用软件和Internet资源备课，自己设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务。二是要求教师改变传统教学模式，为学生运用信息技能进行自身的学习建构。
二、激发兴趣，双向互动
在对教学内容进行教学设计时，要把握好教学过程结构关系要素的转换：教师由知识的讲授者转变为学习的指导者，学生由知识的接受者转变为知识的发现探究者，教材由学习对象转变为学习资源之一，电脑媒体变展示工具为学生学习的认知工具。
为了增强互动性，可采用主题教学，增加学生参与学习的机会，创造互动交流的环境，使学生树立协作精神，学会与他人合作，从而提高学习效率。实际教学中，教师可以采取以下环节进行教学：
1.确定主题：确立本节课要完成的实际内容，展示实际完成的作品，让学生从整体上有一个感性认识，激发学生的创作热情。
2.提出问题：围绕主题，提出本节课学习的中心内容，考虑解决问题的方法，优选出解决问题的最佳方案。
3.分析问题：根据本节课的问题，作出简单或详细的流程演示，让学生对解决步骤有一个大致的了解。
4.自主探索：保证学生思路清晰后，教师可提供解决问题的一些线索或步骤，让学生自己去探讨、处理问题。
5.评价及反馈：教师对学生的评价可采用个人评价与集体评价相结合的方式。教师可以采取对某一学生讲评的方式进行评价和总结，亦可让学生相互评价。
三、课堂内外，相互补充
信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题过程中，分析问题、解决问题的算法、评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用能力的培养中，与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生提供更多的培养机会，教师应结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造出更好的作品。
笔者在日常教学中，一般采用以下方式培养学生的活用能力：
1.结合学习内容，让学生自己创作作品，通过学生的交流，亦可推选出好的作品展示。
2.开展“系列信息技术应用竞赛”活动，培养学生探索和驾驭信息技术的能力。
3.学以致用，提倡学生用信息技术解决学习、生活中遇到的问题，鼓励学生使用计算机。
4.积极营造学习氛围，让学生在潜移默化中培养信息技术能力，并成为一种习惯。
四、学科沟通，优化组合
学校的信息技术教育包括两个方面，一是信息技术课，二是与其他学科的整合。前者是基础，后者是活用、实践。
信息技术学科与其他学科在内容上相互渗透、相互整合，使信息素养的培养贯穿于学校的各科教学，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的推动作用。信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面，以信息技术促进其他课程的学习，如使用多媒体、网络学习其他课程的有关内容;另一方面，通过其他课程的学习，完善、补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习，这对学校的教学改革、学生创新能力的培养十分重要。目前，效果较好的是信息技术与语文、数学的整合，如在数学教学中，教师可以用几何画板制作出难以动态演示的几何状态、函数图像，也可以让学生运用掌握的知识制作课件，促进数学的学习。
总之，信息技术教育是一种素质教育，不是以某种技能为目标的技能培训。信息素养是人们必须具备的一种基本素养，运用行之有效的方法培养学生良好的信息素养，需要教师在教学实践中进一步探讨。只要教师坚持不懈地将信息素养作为一项重要目标贯穿于工作实践，学生一定能够在信息社会中立于领先地位，成为新时代的主人。
一、合理引导，创设环境
教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键，信息技术课任课教师要不断加强现代教育技术的学习，转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，教师应注重激发学生的兴趣。同时，教师应该让学生有一种成就感，即学生自主分析问题、解决问题，从而获取知识的一种成就感。要想营造良好信息技术的学习氛围，教师就要做好课堂设计，将抽象知识转变为感性认识。例如：在讲“计算机病毒”课程内容时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应通过图像资料或课件的形式向学生展示病毒发作时的特征及危害，让学生对计算机病毒有感性认识。
因此，在课堂教学实践中，教师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用软件和Internet资源备课，自己设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务。二是要求教师改变传统教学模式，为学生运用信息技能进行自身的学习建构。
二、激发兴趣，双向互动
在对教学内容进行教学设计时，要把握好教学过程结构关系要素的转换：教师由知识的讲授者转变为学习的指导者，学生由知识的接受者转变为知识的发现探究者，教材由学习对象转变为学习资源之一，电脑媒体变展示工具为学生学习的认知工具。
为了增强互动性，可采用主题教学，增加学生参与学习的机会，创造互动交流的环境，使学生树立协作精神，学会与他人合作，从而提高学习效率。实际教学中，教师可以采取以下环节进行教学：
1.确定主题：确立本节课要完成的实际内容，展示实际完成的作品，让学生从整体上有一个感性认识，激发学生的创作热情。
2.提出问题：围绕主题，提出本节课学习的中心内容，考虑解决问题的方法，优选出解决问题的最佳方案。
3.分析问题：根据本节课的问题，作出简单或详细的流程演示，让学生对解决步骤有一个大致的了解。
4.自主探索：保证学生思路清晰后，教师可提供解决问题的一些线索或步骤，让学生自己去探讨、处理问题。
5.评价及反馈：教师对学生的评价可采用个人评价与集体评价相结合的方式。教师可以采取对某一学生讲评的方式进行评价和总结，亦可让学生相互评价。
三、课堂内外，相互补充
信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题过程中，分析问题、解决问题的算法、评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用能力的培养中，与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生提供更多的培养机会，教师应结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造出更好的作品。
笔者在日常教学中，一般采用以下方式培养学生的活用能力：
1.结合学习内容，让学生自己创作作品，通过学生的交流，亦可推选出好的作品展示。
2.开展“系列信息技术应用竞赛”活动，培养学生探索和驾驭信息技术的能力。
3.学以致用，提倡学生用信息技术解决学习、生活中遇到的问题，鼓励学生使用计算机。
4.积极营造学习氛围，让学生在潜移默化中培养信息技术能力，并成为一种习惯。
四、学科沟通，优化组合
学校的信息技术教育包括两个方面，一是信息技术课，二是与其他学科的整合。前者是基础，后者是活用、实践。
信息技术学科与其他学科在内容上相互渗透、相互整合，使信息素养的培养贯穿于学校的各科教学，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的推动作用。信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面，以信息技术促进其他课程的学习，如使用多媒体、网络学习其他课程的有关内容;另一方面，通过其他课程的学习，完善、补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习，这对学校的教学改革、学生创新能力的培养十分重要。目前，效果较好的是信息技术与语文、数学的整合，如在数学教学中，教师可以用几何画板制作出难以动态演示的几何状态、函数图像，也可以让学生运用掌握的知识制作课件，促进数学的学习。
总之，信息技术教育是一种素质教育，不是以某种技能为目标的技能培训。信息素养是人们必须具备的一种基本素养，运用行之有效的方法培养学生良好的信息素养，需要教师在教学实践中进一步探讨。只要教师坚持不懈地将信息素养作为一项重要目标贯穿于工作实践，学生一定能够在信息社会中立于领先地位，成为新时代的主人。