论文部分内容阅读
【摘要】课外阅读能够提高人的文化素养，包括人的文化品位、知识视野、情感态度、审美情趣、道德修养、胸怀境界、价值观、人生观。物理课外阅读对于加强物理与科学技术的联系，激发学习兴趣，拓宽知识面，提高科学素养等发挥着重要作用。
【关键词】课外阅读；物理；兴趣；科学素养
阅读是从视觉材料中获取信息的过程，信息传递的一种良好方式，是获得知识的重要途径。课内阅读和教学毕竟是有限的，学生为了拓展自身的知识面以适应当今社会的要求，必须进行课外阅读。课外阅读的范围相当广，如学生可以依据自己的兴趣进行选择性的阅读，其身心将受到一次大的洗礼，心情自然会愉快，何乐而不为呢？
一、初中生物理课外阅读的现状
目前，初中学校学生升学压力重，考高中比考大学难，在校期间，教师以教学为主，无暇顾及课外阅读。学生呢？虽然学生拥有周末、清明节等假期，但假期都被试卷、辅导书加以安排，加上“返校日”的测试，学生很少课外阅读。网络和实际问卷调查显示，初中学生离课外阅读已渐行渐远，特别是科普阅读更少，导致学生知识面窄，学习乏味被动。
二、物理课外阅读的作用
著名语言学者吕淑湘先生认为：“人的一生获得的知识百分之七十来源于课外阅读。”众所周知，课外阅读能够提高人的文化素养，即提高人的文化品位、知识视野、情感态度、审美情趣、思想观念、道德修养、胸怀境界、传统习俗、世界观、价值观、人生观。杨振宁先生曾说：“学生应多到图书馆去浏览。”开卷有益，他认为有很广的知识面，有广泛兴趣的人更容易成功。
学校在课外阅读方面处在薄弱环节，物理的课外阅读也不能独善其身。可课外阅读对于加强物理与科学技术的联系，激发学习兴趣，拓宽知识面，提高科学素养等都发挥重要作用。
1.激发学习兴趣——培养物理学习的源动力
杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学，爱学，才能学好，从而用好物理。物理教学中善于运用物理学史，科学家的故事和最新科技成就，可以让学生适时有机地深切感受物理学的巨大魅力，激发其学习兴趣，使学生崇尚科学，立志成才。
如，通过身边的物理知识，飞机为什么能在天空飞行？保温瓶为什么能保温？为什么不倒翁不会倒？千变万化的物理现象，像一个个的谜。又如，讲两种电荷时，介绍学者赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，学生会被科学家的英勇献身精神深深震撼，而增强克服困难的勇气和决心。
2.学习科学故事，培养坚韧的意志，提升科学素养
阅读科学家的故事，感受他们对生活、事物的敏锐观察，体会忘我地思考、如痴如醉的研究，百折不挠的科学精神，耳濡目染中，提升科学素养。如：阿基米德对辨真假皇冠的思考，牛顿对苹果落地的思考。患严重残疾的斯蒂芬·霍金，双手只有3个手指能动，他坚持与疾病作斗争，进行科学研究，研究黑洞举世瞩目。阿基米德洗澡时在浴盆里想到辨别王冠含金量的办法后，兴奋地从浴盆里跳出来，忘记了穿衣服，就跑到叙拉古大城街道边跑边欢呼：“尤里卡！尤里卡！”这些都让学生们感受科学的魅力，忘我研究的精神，为物理疯狂。
3.激发学困生的斗志，使其为物理而骄傲
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：一个人不可能对任何事物都不敢兴趣，接近无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考，唤醒思考的最有效办法是阅读。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
加强阅读，使其思维受到一种感应，激它觉醒。如，读爱因斯坦的故事，当他们读到：“爱因斯坦在念小学和中学时，功课属平常。由于他举止缓慢，不爱同人交往，老师和同学都不喜欢他。教他希腊文和拉丁文的老师对他更是厌恶，曾经公开骂他：‘爱因斯坦，你长大后肯定不会成器。’而且因为怕他在课堂上会影响其他学生，竟想把他赶出校门。”又如爱迪生的故事，爱迪生一生只上过三个月的小学，十二岁开始卖报，他热爱科学，常把钱省下来买科学书报和化学药品……“浪费，最大的浪费莫过于浪费时间了。”学生看了之后感同身受，他们觉得不再孤单，焕发自信，激发斗志。
4.物理与科技、社会有机结合
物理课程标准中课程基本理念提出：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，体现从生活走向物理，从物理走向社会。一个令人惊奇的世界：计算机的发展使人类进入了数字时代，航空技术的进步使人类进入太空，探索宇宙的奥秘，科学技术发展带来了人类的巨大进步。同时，科技发展带来了问题，石油勘探使人类前进的步伐大大加快，可也带来了战争的纷扰，使得地球开始感冒发烧；生物技术的发展使得我们具备了创造生命的权力，可也带来了伦理的紊乱；现代工业飞速发展使生态问题日益尖锐等。这些能教会学生辨证地理解问题，有助于学生成为能适应环境并参与动态技术社会的高素质创造性人才。
三、我的一些做法
1.“抢占”先机，让学生提前进入物理的世界
在学生初一结业典礼时，我，到班级去“上”一节物理课，做几个有趣的物理实验，吸引学生的眼球，同时向学生介绍一些物理相关的一些课外读物，如《科学发现者—物理》《趣味物理》《地球上的水》《妙想科学》《有趣的科学》等。使学生利用暑假时间进行阅读，时间上“抢占”先机，激发兴趣，使学生以高涨的热情进入物理的世界，为课堂储备知识，上课时，学生在感知教材的过程中搜索相应知识，积极思考，轻松学习。
2.利用班级的宣传栏，建立物理角，提供展示平台
苏霍姆林斯基说：“我们要努力使教室的墙也为会说话。”环境的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，让学生不知不觉地受到熏陶。在班级建立物理角，张贴物理故事、物理谜语，还有展示一些读后感，有趣的物理图片等，使学生在闲暇的时间，眼睛能触及的位置都可以尽情地浏览物理知识，遨游于物理世界中。
3.根據时事和科技新闻，延伸物理课外阅读
物理是一门自然科学，它要求从生活走向物理，从物理走向生活；在生活中挖掘阅读素材，延伸物理学习。如，2008年南方雪灾，结合图片报道介绍学生阅读有关摩擦力、物态变化、力的作用效果与惯性等知识；“5.12”汶川地震，涉及声、电磁波、机械等方面物理知识；神州十号上天、天宫对接，涉及到力与运动、能量、电磁波等知识；根据这些时事和科技新闻，使学习有趣、轻松，感受“真实”的物理。
4.根据课程适当介绍课外读物
图书角很多班级都有，其中大部分文科类的书籍，但班级图书角里一定要有物理课外读书；如《课堂上听不到的物理传奇》《身边的物理学》《四大名著中的物理》《音乐与声音》《时间简史（插图版）》等。依据课程进度有的放矢地推荐课外读物，作为课堂的有效补充。
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”阅读过程中，文本与生活之间实现着许多视界的融通，一定程度上使认识偏见得以克服，产生新的视界。随着阅读的深入，会产生更加深邃的，新颖的，富有启发性和创造性的思维火花。加强课外阅读，让阅读与课堂教学有机地结合，这就是学生物理学习的“助推器”，实现学习效率“更上一层楼”，思维能力和创造能力“跨上新台阶”。
参考文献：
[1]宁平治.杨振宁科教[M].天津南开大学出版社，2001：246.
[2]张庆枝.让物理学的现代成果融入中学物理教学中[J].物理教师，2006（7）3-4.
[3]苏霍姆林斯基，杜殿坤编译.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984，6.
[4]燕红霞.浅谈课外阅读对物理学习的促进作用[J].学苑教育，2012，3：65.
【关键词】课外阅读；物理；兴趣；科学素养
阅读是从视觉材料中获取信息的过程，信息传递的一种良好方式，是获得知识的重要途径。课内阅读和教学毕竟是有限的，学生为了拓展自身的知识面以适应当今社会的要求，必须进行课外阅读。课外阅读的范围相当广，如学生可以依据自己的兴趣进行选择性的阅读，其身心将受到一次大的洗礼，心情自然会愉快，何乐而不为呢？
一、初中生物理课外阅读的现状
目前，初中学校学生升学压力重，考高中比考大学难，在校期间，教师以教学为主，无暇顾及课外阅读。学生呢？虽然学生拥有周末、清明节等假期，但假期都被试卷、辅导书加以安排，加上“返校日”的测试，学生很少课外阅读。网络和实际问卷调查显示，初中学生离课外阅读已渐行渐远，特别是科普阅读更少，导致学生知识面窄，学习乏味被动。
二、物理课外阅读的作用
著名语言学者吕淑湘先生认为：“人的一生获得的知识百分之七十来源于课外阅读。”众所周知，课外阅读能够提高人的文化素养，即提高人的文化品位、知识视野、情感态度、审美情趣、思想观念、道德修养、胸怀境界、传统习俗、世界观、价值观、人生观。杨振宁先生曾说：“学生应多到图书馆去浏览。”开卷有益，他认为有很广的知识面，有广泛兴趣的人更容易成功。
学校在课外阅读方面处在薄弱环节，物理的课外阅读也不能独善其身。可课外阅读对于加强物理与科学技术的联系，激发学习兴趣，拓宽知识面，提高科学素养等都发挥重要作用。
1.激发学习兴趣——培养物理学习的源动力
杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学，爱学，才能学好，从而用好物理。物理教学中善于运用物理学史，科学家的故事和最新科技成就，可以让学生适时有机地深切感受物理学的巨大魅力，激发其学习兴趣，使学生崇尚科学，立志成才。
如，通过身边的物理知识，飞机为什么能在天空飞行？保温瓶为什么能保温？为什么不倒翁不会倒？千变万化的物理现象，像一个个的谜。又如，讲两种电荷时，介绍学者赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，学生会被科学家的英勇献身精神深深震撼，而增强克服困难的勇气和决心。
2.学习科学故事，培养坚韧的意志，提升科学素养
阅读科学家的故事，感受他们对生活、事物的敏锐观察，体会忘我地思考、如痴如醉的研究，百折不挠的科学精神，耳濡目染中，提升科学素养。如：阿基米德对辨真假皇冠的思考，牛顿对苹果落地的思考。患严重残疾的斯蒂芬·霍金，双手只有3个手指能动，他坚持与疾病作斗争，进行科学研究，研究黑洞举世瞩目。阿基米德洗澡时在浴盆里想到辨别王冠含金量的办法后，兴奋地从浴盆里跳出来，忘记了穿衣服，就跑到叙拉古大城街道边跑边欢呼：“尤里卡！尤里卡！”这些都让学生们感受科学的魅力，忘我研究的精神，为物理疯狂。
3.激发学困生的斗志，使其为物理而骄傲
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：一个人不可能对任何事物都不敢兴趣，接近无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考，唤醒思考的最有效办法是阅读。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
加强阅读，使其思维受到一种感应，激它觉醒。如，读爱因斯坦的故事，当他们读到：“爱因斯坦在念小学和中学时，功课属平常。由于他举止缓慢，不爱同人交往，老师和同学都不喜欢他。教他希腊文和拉丁文的老师对他更是厌恶，曾经公开骂他：‘爱因斯坦，你长大后肯定不会成器。’而且因为怕他在课堂上会影响其他学生，竟想把他赶出校门。”又如爱迪生的故事，爱迪生一生只上过三个月的小学，十二岁开始卖报，他热爱科学，常把钱省下来买科学书报和化学药品……“浪费，最大的浪费莫过于浪费时间了。”学生看了之后感同身受，他们觉得不再孤单，焕发自信，激发斗志。
4.物理与科技、社会有机结合
物理课程标准中课程基本理念提出：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，体现从生活走向物理，从物理走向社会。一个令人惊奇的世界：计算机的发展使人类进入了数字时代，航空技术的进步使人类进入太空，探索宇宙的奥秘，科学技术发展带来了人类的巨大进步。同时，科技发展带来了问题，石油勘探使人类前进的步伐大大加快，可也带来了战争的纷扰，使得地球开始感冒发烧；生物技术的发展使得我们具备了创造生命的权力，可也带来了伦理的紊乱；现代工业飞速发展使生态问题日益尖锐等。这些能教会学生辨证地理解问题，有助于学生成为能适应环境并参与动态技术社会的高素质创造性人才。
三、我的一些做法
1.“抢占”先机，让学生提前进入物理的世界
在学生初一结业典礼时，我，到班级去“上”一节物理课，做几个有趣的物理实验，吸引学生的眼球，同时向学生介绍一些物理相关的一些课外读物，如《科学发现者—物理》《趣味物理》《地球上的水》《妙想科学》《有趣的科学》等。使学生利用暑假时间进行阅读，时间上“抢占”先机，激发兴趣，使学生以高涨的热情进入物理的世界，为课堂储备知识，上课时，学生在感知教材的过程中搜索相应知识，积极思考，轻松学习。
2.利用班级的宣传栏，建立物理角，提供展示平台
苏霍姆林斯基说：“我们要努力使教室的墙也为会说话。”环境的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，让学生不知不觉地受到熏陶。在班级建立物理角，张贴物理故事、物理谜语，还有展示一些读后感，有趣的物理图片等，使学生在闲暇的时间，眼睛能触及的位置都可以尽情地浏览物理知识，遨游于物理世界中。
3.根據时事和科技新闻，延伸物理课外阅读
物理是一门自然科学，它要求从生活走向物理，从物理走向生活；在生活中挖掘阅读素材，延伸物理学习。如，2008年南方雪灾，结合图片报道介绍学生阅读有关摩擦力、物态变化、力的作用效果与惯性等知识；“5.12”汶川地震，涉及声、电磁波、机械等方面物理知识；神州十号上天、天宫对接，涉及到力与运动、能量、电磁波等知识；根据这些时事和科技新闻，使学习有趣、轻松，感受“真实”的物理。
4.根据课程适当介绍课外读物
图书角很多班级都有，其中大部分文科类的书籍，但班级图书角里一定要有物理课外读书；如《课堂上听不到的物理传奇》《身边的物理学》《四大名著中的物理》《音乐与声音》《时间简史（插图版）》等。依据课程进度有的放矢地推荐课外读物，作为课堂的有效补充。
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”阅读过程中，文本与生活之间实现着许多视界的融通，一定程度上使认识偏见得以克服，产生新的视界。随着阅读的深入，会产生更加深邃的，新颖的，富有启发性和创造性的思维火花。加强课外阅读，让阅读与课堂教学有机地结合，这就是学生物理学习的“助推器”，实现学习效率“更上一层楼”，思维能力和创造能力“跨上新台阶”。
参考文献：
[1]宁平治.杨振宁科教[M].天津南开大学出版社，2001：246.
[2]张庆枝.让物理学的现代成果融入中学物理教学中[J].物理教师，2006（7）3-4.
[3]苏霍姆林斯基，杜殿坤编译.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984，6.
[4]燕红霞.浅谈课外阅读对物理学习的促进作用[J].学苑教育，2012，3：65.