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【摘 要】“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”成为新时期的三维教学目标，这是教育教学发生的新转变，是素质教育的必然要求，也是时代发展的趋势和潮流。学科核心素养的提出更是将知识、技能、情感态度与价值观等教学理念与各学科的学科特点深度融合，总结出各具特色的学科核心素养。因此，作为初中英语教师的我们，必须要重视学生英语核心素养的培育，转变学生的思维，培养其自主学习能力和自主探究精神，增强他们的实践能力，从而有效提升其英语综合素养，推动学生的全面健康发展。
【关键词】初中英语;核心素养;创新思维;问题意识;知识运用;自主探究
初中英语的学科核心素养主要体现在学生创新思维能力、问题意识以及文化鉴赏能力和知识运用能力等方面。因此，作为一名初中英语教师，在课堂教学的过程中，要将核心素养的培养贯穿于初中英语教学的整个环节当中，鼓励学生思考探究，培养学生的创新思维，提高学生的英语表达能力，增强学生的实践水平，从而更好地完成教学任务，培育学生的英语核心素养。本文笔者就结合自身多年来的英语教学实践，对初中英语核心素养的养成路径这一重要话题谈谈自己的看法。
一、创设相关教学情境，培养学生创新思维
作为一名初中英语教师，应创设相关的教学情境，激发学生学习兴趣，为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生能产生身临其境之感，从而更加专注地投入到课堂教学中来。教学情境不仅有利于增加课堂教学的趣味性，帮助学生理解和感受教学内容，还能激发学生的想象能力，使学生在潜移默化中掌握英语知识，锻炼思维发展能力。因此，作为初中英语教师的我们，要深挖英语课本，依据教材内容创设相关教学情境，发挥学生的主导性作用，从而培养学生的创新思维。
例如：在向学生讲“Unit 5： Wild animals”这部分内容时，我先利用现代信息技术向学生展示了几张野生动物的图片，如“lions”“pandas”“tigers”“gorilla”“antelope”“elephant”“wolf”“giraffe”“polar bear”等，先让学生对野生动物有一个自己的认识，紧接着，我又利用多媒体技术向学生播放了一段介绍野生动物现状方面的视频，待学生观看完视频后，学生陷入了深思。我鼓励学生提出保护野生动物的建设性意见，如：有的学生提出要建立分片野生动物栖息地等。如此，我通过在英语课堂的教学过程中，灵活运用现代信息技术，向学生创设了相关的教学情境，将课本上的知识形象直观地呈现到了学生面前，营造了直观的教学环境，帮助学生学习了“Wild animals”这部分内容，鼓励其积极地想出了合理保护野生动物的措施，从而进一步培养了学生的创新思维能力。
二、采用问题式教学法，激发学生问题意识
作为一名初中英语教师，我们应该在平时的教学过程中，让学生对自己心中的疑问进行积极表述，问题意识也是学生核心素养的具体表现，只有让学生将自己心中的疑问表达出来，学生的核心素养才有机会得到进一步提升。因此，作为初中英语教师的我们，在对学生进行英语教学的过程中，注重培养学生的问题意识，让学生在提问问题的环节中，更好地培养学生的核心素养，这样，有利于促使学生对英语知识点进行积极主动的思考，让学生在学习英语课程的过程中善于发现问题，从而有效激发学生的问题意识。
例如：在向学生讲“Unit 2： School life”这部分内容时，我向学生提问道：“What is your school life like？ Do you like it？ Can you summarize it？”学生的回答也是多种多样的，紧接着，学生提出了自己的疑问，如，有的学生问道：“as...as...的用法”“spend time on something与 spend time doing something二者有什么样的区别和联系？”“一所混合学校用英文怎么进行表述？”“finish doing something是什么意思”等。如此，我通过采用问题式教学法，鼓励学生将自己的疑问表述了出来，提高了学生发现问题的能力，从而有效激发了学生的问题意识。
三、关注学生生活实际，提升学生运用能力
“实践是检验真理的唯一依据”这句话充分说明了实践的重要性，如果学生仅通过教师单方面说教开展学习活动，无法真正了解教学内容，很难将所学英语学科知识内化为自己的素质和能力。鉴于此，作为初中英语教师的我们，应注重培养学生的知识运用能力，让学生通过实践将知识升华为能力，重视开展学习实践活动，为学生创设自主发挥的空间，让学生能够有机会将所学知识进行应用和展示，在增进学生对教学内容的认识和体验的同时，使学生从中获得强烈的幸福感和成就感，从而提升学生英语知识的应用水平。
例如：在向学生讲“Unit 1： Friends”这部分内容时，在课堂教学的环节中，我先带领学生学习了本节课的单词和短语，如“care about”“keep a secret”“one of my best friends”“be ready to help people any time”“have a good voice”“wear small round glasses”“so interesting”等，然后，待学生掌握以后，我让学生回家以后，找到自己的三个朋友，让学生当做介绍人的角色，将这两位朋友用英文相互介绍给对方，学生在介绍的时候，就会用到课堂上所学的英文知识和技巧。如此，我通过注重学生的生活实际，为学生提供了实践机会，促使学生将课堂所学的英文知识运用到了实际生活中去，提升了学生的语言交流水平，加深了学生的印象，从而有效提升了学生的知识运用能力。
四、鼓励学生小组合作，增强学生探究水平
受传统教学思想的影响，初中英语教师在课堂教学中主要采取“教师教、学生学”的单一教学方式，学生只能被动地接受知识传授。因此，作为初中英语教师的我们，应积极组织学生进行小组合作，将学生划分为多个英语学习小组，促使学生在各自的小组中进行自主探讨，从而有效提升学生的探究水平。
例如：在向学生讲“Unit 8： Natural disasters”这部分内容时，我鼓励学生在各自的小组中进行自主学习，学生就以下几个问题在小组中展开了激烈探究，如，“What are the classifications of natural disasters？”“What harms does earthquake bring to us？”“Where are the areas with frequent earthquakes in China？”如此，我通过在英语教学的过程中鼓励学生积极地进行小组合作，促使学生的观点得到了尽情表述，帮助学生学习了“Unit 8： Natural disasters”這部分内容，使学生对各种各样的自然灾害有了一个自己的认识，并找到了正确的自救办法，从而进一步增强了学生的自主探究水平和能力。
总之，作为一名初中英语教师，要注重培养学生的英语核心素养，不断探索行之有效的教学方法，以此来培养学生的创新思维，提升学生的知识应用能力，从而有效提升学生的英语核心素养。
【参考文献】
[1]邵柏圣，李翠花.中学英语学科核心素养培养路径论析[J].疯狂英语（教学版），2017
[2]张鉴梅.提升初中生英语核心素养“三基点”[J].文理导航，2018
【关键词】初中英语;核心素养;创新思维;问题意识;知识运用;自主探究
初中英语的学科核心素养主要体现在学生创新思维能力、问题意识以及文化鉴赏能力和知识运用能力等方面。因此，作为一名初中英语教师，在课堂教学的过程中，要将核心素养的培养贯穿于初中英语教学的整个环节当中，鼓励学生思考探究，培养学生的创新思维，提高学生的英语表达能力，增强学生的实践水平，从而更好地完成教学任务，培育学生的英语核心素养。本文笔者就结合自身多年来的英语教学实践，对初中英语核心素养的养成路径这一重要话题谈谈自己的看法。
一、创设相关教学情境，培养学生创新思维
作为一名初中英语教师，应创设相关的教学情境，激发学生学习兴趣，为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生能产生身临其境之感，从而更加专注地投入到课堂教学中来。教学情境不仅有利于增加课堂教学的趣味性，帮助学生理解和感受教学内容，还能激发学生的想象能力，使学生在潜移默化中掌握英语知识，锻炼思维发展能力。因此，作为初中英语教师的我们，要深挖英语课本，依据教材内容创设相关教学情境，发挥学生的主导性作用，从而培养学生的创新思维。
例如：在向学生讲“Unit 5： Wild animals”这部分内容时，我先利用现代信息技术向学生展示了几张野生动物的图片，如“lions”“pandas”“tigers”“gorilla”“antelope”“elephant”“wolf”“giraffe”“polar bear”等，先让学生对野生动物有一个自己的认识，紧接着，我又利用多媒体技术向学生播放了一段介绍野生动物现状方面的视频，待学生观看完视频后，学生陷入了深思。我鼓励学生提出保护野生动物的建设性意见，如：有的学生提出要建立分片野生动物栖息地等。如此，我通过在英语课堂的教学过程中，灵活运用现代信息技术，向学生创设了相关的教学情境，将课本上的知识形象直观地呈现到了学生面前，营造了直观的教学环境，帮助学生学习了“Wild animals”这部分内容，鼓励其积极地想出了合理保护野生动物的措施，从而进一步培养了学生的创新思维能力。
二、采用问题式教学法，激发学生问题意识
作为一名初中英语教师，我们应该在平时的教学过程中，让学生对自己心中的疑问进行积极表述，问题意识也是学生核心素养的具体表现，只有让学生将自己心中的疑问表达出来，学生的核心素养才有机会得到进一步提升。因此，作为初中英语教师的我们，在对学生进行英语教学的过程中，注重培养学生的问题意识，让学生在提问问题的环节中，更好地培养学生的核心素养，这样，有利于促使学生对英语知识点进行积极主动的思考，让学生在学习英语课程的过程中善于发现问题，从而有效激发学生的问题意识。
例如：在向学生讲“Unit 2： School life”这部分内容时，我向学生提问道：“What is your school life like？ Do you like it？ Can you summarize it？”学生的回答也是多种多样的，紧接着，学生提出了自己的疑问，如，有的学生问道：“as...as...的用法”“spend time on something与 spend time doing something二者有什么样的区别和联系？”“一所混合学校用英文怎么进行表述？”“finish doing something是什么意思”等。如此，我通过采用问题式教学法，鼓励学生将自己的疑问表述了出来，提高了学生发现问题的能力，从而有效激发了学生的问题意识。
三、关注学生生活实际，提升学生运用能力
“实践是检验真理的唯一依据”这句话充分说明了实践的重要性，如果学生仅通过教师单方面说教开展学习活动，无法真正了解教学内容，很难将所学英语学科知识内化为自己的素质和能力。鉴于此，作为初中英语教师的我们，应注重培养学生的知识运用能力，让学生通过实践将知识升华为能力，重视开展学习实践活动，为学生创设自主发挥的空间，让学生能够有机会将所学知识进行应用和展示，在增进学生对教学内容的认识和体验的同时，使学生从中获得强烈的幸福感和成就感，从而提升学生英语知识的应用水平。
例如：在向学生讲“Unit 1： Friends”这部分内容时，在课堂教学的环节中，我先带领学生学习了本节课的单词和短语，如“care about”“keep a secret”“one of my best friends”“be ready to help people any time”“have a good voice”“wear small round glasses”“so interesting”等，然后，待学生掌握以后，我让学生回家以后，找到自己的三个朋友，让学生当做介绍人的角色，将这两位朋友用英文相互介绍给对方，学生在介绍的时候，就会用到课堂上所学的英文知识和技巧。如此，我通过注重学生的生活实际，为学生提供了实践机会，促使学生将课堂所学的英文知识运用到了实际生活中去，提升了学生的语言交流水平，加深了学生的印象，从而有效提升了学生的知识运用能力。
四、鼓励学生小组合作，增强学生探究水平
受传统教学思想的影响，初中英语教师在课堂教学中主要采取“教师教、学生学”的单一教学方式，学生只能被动地接受知识传授。因此，作为初中英语教师的我们，应积极组织学生进行小组合作，将学生划分为多个英语学习小组，促使学生在各自的小组中进行自主探讨，从而有效提升学生的探究水平。
例如：在向学生讲“Unit 8： Natural disasters”这部分内容时，我鼓励学生在各自的小组中进行自主学习，学生就以下几个问题在小组中展开了激烈探究，如，“What are the classifications of natural disasters？”“What harms does earthquake bring to us？”“Where are the areas with frequent earthquakes in China？”如此，我通过在英语教学的过程中鼓励学生积极地进行小组合作，促使学生的观点得到了尽情表述，帮助学生学习了“Unit 8： Natural disasters”這部分内容，使学生对各种各样的自然灾害有了一个自己的认识，并找到了正确的自救办法，从而进一步增强了学生的自主探究水平和能力。
总之，作为一名初中英语教师，要注重培养学生的英语核心素养，不断探索行之有效的教学方法，以此来培养学生的创新思维，提升学生的知识应用能力，从而有效提升学生的英语核心素养。
【参考文献】
[1]邵柏圣，李翠花.中学英语学科核心素养培养路径论析[J].疯狂英语（教学版），2017
[2]张鉴梅.提升初中生英语核心素养“三基点”[J].文理导航，2018