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【摘要】在小学语文教学活动中，为学生布置相关作业能帮助他们深入理解所学的知识要点，提高思维能力和分析能力，但是当前语文教学在作业布置方面存在一些不足。文章以语文作业对学习语文的重要意义为出发点，对小学语文教学中布置作业存在的问题进行了分析，并提出了优化作业布置的可行性方法，从而为提升小学语文教学质量提供依据。
【关键词】小学语文作业;问题;优化
一、引言
小学语文作业既是语文教学的重要内容，又是教师检验学生知识掌握情况的重要方法，还是督促学生自主学习，巩固所学知识的重要抓手。当前，布置语文作业在教学中变得十分普遍，当然也出现了越来越多的问题，在很大程度上影响了学生学习的积极性和主动性。小学语文作业是语文教学中的重要内容，优化语文作业成为亟待解决的问题，只有完善语文作业的不足，不断优化语文作业布置，才能发挥语文作业的作用，从而达到提高教学效果的目的。
二、当前小学语文作业布置中存在的问题
（一）作业形式化比较严重
在语文教学中，课堂内容的学习十分重要，但是为了让学生回家后能巩固和消化课堂上学习的知识，教师通常会布置语文作业，大多数作业是抄写作业，也就是抄写课本上的陌生词语3至4次。从效果上看，这种作业方式能加深学生对知识的记忆。有的学生认为抄写作业是一项例行工作，非完成不可，因此只重视作业的结果，不重视作业的过程。学生虽然在抄写作业上花费了大量时间和精力，但是取得的效果并不明显。对于陌生词语，学生稍加重视就能熟悉。很多语文教师坚持“熟能生巧”的思维模式，认为要多练习才能达到加深印象的目的，然而实际效果相差甚远。同时也应看到，长时间安排这类作业，削减了学生的学习兴趣，甚至导致学生出现厌倦情绪。
（二）作业内容比较单一
当前，一些语文教师为了让学生巩固课堂所学知识，安排的语文作业内容大多与课堂知识有关。比如，要求学生完成几个课内问题或完成课文后的随堂问题，作业涉及的内容均是课堂中学习过的知识，由于知识范围小，影响到语文教学质量的整体提高，难以帮助学生形成发散性思维。尽管这种作业方式有利于家长监督学生的完成情况，但在激发学生学习语文动力上表现较差，影响了学生学习语文的积极性。
（三）作业内容缺乏针对性
课堂主体由一名教师和数十名学生构成，每次授课结束后，由于不同学生的理解能力和学习情况不相同，他们对课堂授课内容的消化时间和理解程度也有差异，因此，教师在为学生布置语文作业时要从学生差异性出发。但从现实中看到，很多教师没有注意这个问题，给所有学生布置的作业一模一样，理解能力和学习能力较强的学生很快就能完成作业，而理解能力和学习能力偏弱的学生由于未完全理解消化学习内容，为了在规定时间完成作业任务而选择抄袭或应付了事的做法，慢慢的，语文作业成为他们的负担，很多学生因而对语文学习不感兴趣，学习成绩与周围同学的差距越来越明显。
当前，一些语文教师布置语文作业时既没有考虑学生的学习能力和理解能力，又没有从学生的角度考虑语文作业的难易程度和数量问题。因此，部分学生长期面临过量的语文作业和固定的完成方法等压力，学习兴趣渐渐消失，学习态度愈来愈差。
三、小学语文作业优化的方向
（一）合理的语文作业量
在小学的所有学科中，语文是一门基础性学科，因此让学生掌握必备的语文技能十分重要，实现这一目标要求学生长期积累所学的知识，同时还要消化理解知识。对此，教师要高度重视语文作业中存在的不足，布置语文作业时要坚持适量的原则，要清楚地认识到，增加语文作业量与提升学生语文能力和教学效果关系不大;相反，过量的作业还会增加学生的负担，影响到教学效果。因此，优化小学语文作业首先要从控制作业量出发，给学生布置适量且针对性强的语文作业，按照循序渐进的步骤强化学生的语文素养，减少敷衍塞责、抄袭代写等不良现象的发生，调动学生完成语文作业的自主性和积极性。
（二）语文作业趣味化
小学是学生学习的基础阶段。但是爱玩是小学生的天性，尤其是课堂结束后，不少学生总想去玩，如果语文教师布置的作业比较枯燥，学生就不愿意做作业，从而影响到学习语文的兴趣。所以，教师要站在学生的角度布置语文作业，尽可能多设计一些有趣味的作业，在一定程度上激发学生学习的兴趣。以《泼水节》这篇文章为例，由于课文内容单一，学生并不感兴趣，教师采取分组教学的方法，将全班学生分为几个学习小组，每个学习小组自由发挥，描述这节课内容的场景，并进行讨论交流，最后教师讲评学习情况，对表现突出的小组给予表扬或奖励。这种做法可以让学生全身心投入到课堂教学中，激发学习兴趣，并且能促进同学间的学习交流，实现共同进步。
（三）语文作业要具有开放性
相比其他学科，语文学科具有开放性强的特点。从当前的语文教材看，不仅包含语文基础知识，而且包含社会教育实践等内容。因此，教师在布置语文作业时既要参考书本内容，又要融入一些社会知识，让学生在学习基础知识和相关技能的基础上，同步掌握部分社会教育实践内容，为今后的全面发展奠定基础。另外，教师还要考虑到不同学生具有不同的理解力和学习力，从学生的实际情况出发，布置与其能力相符的作业内容，供学生筛选，巩固和锻炼学生的自主能力。采取这种做法，不同层次的学生都可以在语文作业中积累知识。此外，教师还要不断创新和优化语文作业内容。兴趣是学生最好的老师，对此，语文教师要重点关注学生的学习兴趣，并将兴趣融入到语文作业中，通过设计多样化的作业内容，挖掘学生的学习潜力，使学生保持积极的学习态度。
四、结语
小学语文作业既是语文教学的重要内容，又是教师检验学生知识掌握情况的重要方法，还是督促学生自主学习，巩固所学知识的重要抓手。本文以语文作业对学习语文的重要意义为出发点，对小学语文教学中布置作业存在的问题进行了分析，在此基礎上定位了小学语文作业的方向，提出了优化作业布置的可行性方法，从而为提升小学语文教学质量提供依据。
【参考文献】
[1]石霞.优化设计，提高语文作业的有效性——谈小学语文开放性作业的设计[J].学周刊，2018（33）：103-104.
[2]薛培贤.优化小学语文作业，提高小学语文质量的方法[J].课程教育研究，2017（49）：77.
[3]付娜.优化小学语文作业，提升小学语文质量[J].教育现代化，2017，4（34）：349-350.
[4]阿米娜.小学语文作业提高小学语文质量优化对策[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
【关键词】小学语文作业;问题;优化
一、引言
小学语文作业既是语文教学的重要内容，又是教师检验学生知识掌握情况的重要方法，还是督促学生自主学习，巩固所学知识的重要抓手。当前，布置语文作业在教学中变得十分普遍，当然也出现了越来越多的问题，在很大程度上影响了学生学习的积极性和主动性。小学语文作业是语文教学中的重要内容，优化语文作业成为亟待解决的问题，只有完善语文作业的不足，不断优化语文作业布置，才能发挥语文作业的作用，从而达到提高教学效果的目的。
二、当前小学语文作业布置中存在的问题
（一）作业形式化比较严重
在语文教学中，课堂内容的学习十分重要，但是为了让学生回家后能巩固和消化课堂上学习的知识，教师通常会布置语文作业，大多数作业是抄写作业，也就是抄写课本上的陌生词语3至4次。从效果上看，这种作业方式能加深学生对知识的记忆。有的学生认为抄写作业是一项例行工作，非完成不可，因此只重视作业的结果，不重视作业的过程。学生虽然在抄写作业上花费了大量时间和精力，但是取得的效果并不明显。对于陌生词语，学生稍加重视就能熟悉。很多语文教师坚持“熟能生巧”的思维模式，认为要多练习才能达到加深印象的目的，然而实际效果相差甚远。同时也应看到，长时间安排这类作业，削减了学生的学习兴趣，甚至导致学生出现厌倦情绪。
（二）作业内容比较单一
当前，一些语文教师为了让学生巩固课堂所学知识，安排的语文作业内容大多与课堂知识有关。比如，要求学生完成几个课内问题或完成课文后的随堂问题，作业涉及的内容均是课堂中学习过的知识，由于知识范围小，影响到语文教学质量的整体提高，难以帮助学生形成发散性思维。尽管这种作业方式有利于家长监督学生的完成情况，但在激发学生学习语文动力上表现较差，影响了学生学习语文的积极性。
（三）作业内容缺乏针对性
课堂主体由一名教师和数十名学生构成，每次授课结束后，由于不同学生的理解能力和学习情况不相同，他们对课堂授课内容的消化时间和理解程度也有差异，因此，教师在为学生布置语文作业时要从学生差异性出发。但从现实中看到，很多教师没有注意这个问题，给所有学生布置的作业一模一样，理解能力和学习能力较强的学生很快就能完成作业，而理解能力和学习能力偏弱的学生由于未完全理解消化学习内容，为了在规定时间完成作业任务而选择抄袭或应付了事的做法，慢慢的，语文作业成为他们的负担，很多学生因而对语文学习不感兴趣，学习成绩与周围同学的差距越来越明显。
当前，一些语文教师布置语文作业时既没有考虑学生的学习能力和理解能力，又没有从学生的角度考虑语文作业的难易程度和数量问题。因此，部分学生长期面临过量的语文作业和固定的完成方法等压力，学习兴趣渐渐消失，学习态度愈来愈差。
三、小学语文作业优化的方向
（一）合理的语文作业量
在小学的所有学科中，语文是一门基础性学科，因此让学生掌握必备的语文技能十分重要，实现这一目标要求学生长期积累所学的知识，同时还要消化理解知识。对此，教师要高度重视语文作业中存在的不足，布置语文作业时要坚持适量的原则，要清楚地认识到，增加语文作业量与提升学生语文能力和教学效果关系不大;相反，过量的作业还会增加学生的负担，影响到教学效果。因此，优化小学语文作业首先要从控制作业量出发，给学生布置适量且针对性强的语文作业，按照循序渐进的步骤强化学生的语文素养，减少敷衍塞责、抄袭代写等不良现象的发生，调动学生完成语文作业的自主性和积极性。
（二）语文作业趣味化
小学是学生学习的基础阶段。但是爱玩是小学生的天性，尤其是课堂结束后，不少学生总想去玩，如果语文教师布置的作业比较枯燥，学生就不愿意做作业，从而影响到学习语文的兴趣。所以，教师要站在学生的角度布置语文作业，尽可能多设计一些有趣味的作业，在一定程度上激发学生学习的兴趣。以《泼水节》这篇文章为例，由于课文内容单一，学生并不感兴趣，教师采取分组教学的方法，将全班学生分为几个学习小组，每个学习小组自由发挥，描述这节课内容的场景，并进行讨论交流，最后教师讲评学习情况，对表现突出的小组给予表扬或奖励。这种做法可以让学生全身心投入到课堂教学中，激发学习兴趣，并且能促进同学间的学习交流，实现共同进步。
（三）语文作业要具有开放性
相比其他学科，语文学科具有开放性强的特点。从当前的语文教材看，不仅包含语文基础知识，而且包含社会教育实践等内容。因此，教师在布置语文作业时既要参考书本内容，又要融入一些社会知识，让学生在学习基础知识和相关技能的基础上，同步掌握部分社会教育实践内容，为今后的全面发展奠定基础。另外，教师还要考虑到不同学生具有不同的理解力和学习力，从学生的实际情况出发，布置与其能力相符的作业内容，供学生筛选，巩固和锻炼学生的自主能力。采取这种做法，不同层次的学生都可以在语文作业中积累知识。此外，教师还要不断创新和优化语文作业内容。兴趣是学生最好的老师，对此，语文教师要重点关注学生的学习兴趣，并将兴趣融入到语文作业中，通过设计多样化的作业内容，挖掘学生的学习潜力，使学生保持积极的学习态度。
四、结语
小学语文作业既是语文教学的重要内容，又是教师检验学生知识掌握情况的重要方法，还是督促学生自主学习，巩固所学知识的重要抓手。本文以语文作业对学习语文的重要意义为出发点，对小学语文教学中布置作业存在的问题进行了分析，在此基礎上定位了小学语文作业的方向，提出了优化作业布置的可行性方法，从而为提升小学语文教学质量提供依据。
【参考文献】
[1]石霞.优化设计，提高语文作业的有效性——谈小学语文开放性作业的设计[J].学周刊，2018（33）：103-104.
[2]薛培贤.优化小学语文作业，提高小学语文质量的方法[J].课程教育研究，2017（49）：77.
[3]付娜.优化小学语文作业，提升小学语文质量[J].教育现代化，2017，4（34）：349-350.
[4]阿米娜.小学语文作业提高小学语文质量优化对策[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.