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【摘 要】为了更好地开展音乐基础知识教育，本文对高校的音乐基础通识课现状进行了分析，说明了开展音乐素质教育的必要性，新的大纲中将乐理基础和视唱练耳整合在一起，并提出了通识课的“三段式”教学法。实际的教学结果表明所提出的思想和方法较大地提高了学生的兴趣，达到了教学要求。
【关键词】音乐基础 通识课 素质教育 视唱练耳
1音乐素质教育的现状和必要性
1.1音乐素质教育的现状
音乐文化修养是文化素质中重要的组成部分，它塑造着学生的审美意识和审美情趣，直接影响着学生思想道德素质和身心素质的形成。
大学阶段的音乐素质教育也不容乐观，大学生尽管喜爱音乐，却普遍存在着音乐知识贫乏、音乐基本素养较差的现象。
1.2音乐素质教育的必要性
在高校开设音乐基础课程，对于大学生素质的提高在以下方面是有利于的：（1）有利于大学生形成健康的情感和健全的人格。（2）有利于大学生团结协助、增强集体主义精神。（3）有利于大学生形象思维、创新能力的培养。（4）有利于培养大学生审美情趣、形成正确的世界观。
2“音乐基础”通识课大纲的改革
2.1音乐素质教育的基本任务和要求
大学音乐素质教育不仅是单纯的技能传授和单纯娱乐为目的的音乐教育，而是通过音乐美的形式和内容，使大学生得到艺术的熏陶，在道德评职、人生观、民族艺术审美观、爱国主义精神、创新精神等方面得到全面提高的素质教育。
在确立音乐基础教育的任务和要求时，应该既要突出音乐艺术的特点，又要突出基础教育的特点：通过音乐教育，提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中结合着学习最基本最必需的音乐文化知识，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生享受音乐、学习音乐、发展音乐能力的坚实基础；着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识；陶冶高尚情操、开拓艺术视野；发展创造力；并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐健康发展。
2.2“音乐基础”通识课大纲的改革思路
通识课既然是一门课程，就不能等同于一般的讲座，要有一定的知识系统，有相对独立的学科范围和专业性，但又不能讲成专业课，也不能只是将专业课压缩或简化。重要的是能适合本专业之外的一般大学生，深入浅出地传授相关学科的知识，扩展学术的胸襟和眼光，进而增益学生的人格素养。
为了达到素质教育的要求，大学音乐教师要不断更新教学观念、更新知识，积极参与音乐教学改革，通过扎实有效的课堂教学活动，探索多元化的音乐教育方式，推广音乐创新活动，改革大学音乐教育的大纲以适应新世纪音乐教育发展的需要。必须拓宽原来的音乐基础知识概念的内涵和外延，将它改造成综合性课程。为了达到这个目的，提出了在“音乐基础”通识课中将乐理知识和视唱练耳合二为一的改革思路。
2.3确定新的“音乐基础”通识课大纲
一般高校通识课的学时规定为32，这对于将乐理知识和视唱练耳整合在一起提出了挑战，为了解决学时紧张的问题，将乐理知识中一些不常用、偏难的知识点去掉，合理地选择教学内容保证学生具有基本的音乐素养。大纲内容如下：（1）基本乐理知识。这是学生必须掌握的音乐基本知识，但应根据非音乐专业学生的特点，选取其中最基本的知识主干，删除繁琐的、对他们用处不大的知识，如：等音程、重升、重降符号等。（2）视唱、练耳及节奏感、节拍感、调式感的训练。这是学习音乐必须具备的基本素质，通过训练，提高学生的音乐感知能力，并使他们学会在这方面自我锻炼和提高的方法。（3）歌唱的基本知识与歌曲演唱：歌唱是最基本的音乐实践活动，也是大学生最喜爱和最能普及的形式，在教学内容中加入歌唱的基本知识，选取中外艺术歌曲和优秀的民歌、通俗歌曲，对提高他们学习音乐的兴趣和审美能力有直接的帮助。
3三段式教学法
在授课方法上，秉承精讲多练、理论联系实际的原则，提出了三段式音乐课程授课法。每一次教学分三个阶段：（1）知识的复习和兴趣的启发阶段。在这个环节中，对于上节课授课内容进行充分的回顾和复习，使学生学习起来不必花费过多的时间，不增加太多的压力。由知识的延续提出本节课要学习的新知识，表明其在实际中的作用，引发学生兴趣。（2）音乐理论的讲解阶段。这个环节主要是按照大纲讲解必要的理论知识，并注意与实际的结合，举例说明。（3）视唱练习阶段。在这个环节中，给出一些典型乐谱和经典流行歌曲，让大家用所学知识进行识谱和唱谱。
4结语
音乐教育作为大学生提高素质教育重要的一个环节已经形成了共识，在有限的学时内如何快速、有质量地提高大学生的音乐修养是一个需要解决的问题。本文对这个问题进行了详细探讨，提出了将乐理知识和视唱练耳结合起来的课程改革思路，形成了新的教学大纲，并提出了适合音乐教学的“三段式”教学方法，实际运行结果表明所提出的思路和环节基本达到了音乐素质教育的目的。
【参考文献】
[1]黄济.教学哲学[M].北京：北京师范大学出版社， 1991.
[2]黄蕴兰.普通高校音乐基础课的设置和教学内容的构建[J].广西工学院学报. 2001， 增刊2（19）： 64-67.
[3]黄超.当今在校音乐基础教育的现状与反思[J].科技信息， 2008 （35）： 596， 685.
【关键词】音乐基础 通识课 素质教育 视唱练耳
1音乐素质教育的现状和必要性
1.1音乐素质教育的现状
音乐文化修养是文化素质中重要的组成部分，它塑造着学生的审美意识和审美情趣，直接影响着学生思想道德素质和身心素质的形成。
大学阶段的音乐素质教育也不容乐观，大学生尽管喜爱音乐，却普遍存在着音乐知识贫乏、音乐基本素养较差的现象。
1.2音乐素质教育的必要性
在高校开设音乐基础课程，对于大学生素质的提高在以下方面是有利于的：（1）有利于大学生形成健康的情感和健全的人格。（2）有利于大学生团结协助、增强集体主义精神。（3）有利于大学生形象思维、创新能力的培养。（4）有利于培养大学生审美情趣、形成正确的世界观。
2“音乐基础”通识课大纲的改革
2.1音乐素质教育的基本任务和要求
大学音乐素质教育不仅是单纯的技能传授和单纯娱乐为目的的音乐教育，而是通过音乐美的形式和内容，使大学生得到艺术的熏陶，在道德评职、人生观、民族艺术审美观、爱国主义精神、创新精神等方面得到全面提高的素质教育。
在确立音乐基础教育的任务和要求时，应该既要突出音乐艺术的特点，又要突出基础教育的特点：通过音乐教育，提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中结合着学习最基本最必需的音乐文化知识，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生享受音乐、学习音乐、发展音乐能力的坚实基础；着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识；陶冶高尚情操、开拓艺术视野；发展创造力；并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐健康发展。
2.2“音乐基础”通识课大纲的改革思路
通识课既然是一门课程，就不能等同于一般的讲座，要有一定的知识系统，有相对独立的学科范围和专业性，但又不能讲成专业课，也不能只是将专业课压缩或简化。重要的是能适合本专业之外的一般大学生，深入浅出地传授相关学科的知识，扩展学术的胸襟和眼光，进而增益学生的人格素养。
为了达到素质教育的要求，大学音乐教师要不断更新教学观念、更新知识，积极参与音乐教学改革，通过扎实有效的课堂教学活动，探索多元化的音乐教育方式，推广音乐创新活动，改革大学音乐教育的大纲以适应新世纪音乐教育发展的需要。必须拓宽原来的音乐基础知识概念的内涵和外延，将它改造成综合性课程。为了达到这个目的，提出了在“音乐基础”通识课中将乐理知识和视唱练耳合二为一的改革思路。
2.3确定新的“音乐基础”通识课大纲
一般高校通识课的学时规定为32，这对于将乐理知识和视唱练耳整合在一起提出了挑战，为了解决学时紧张的问题，将乐理知识中一些不常用、偏难的知识点去掉，合理地选择教学内容保证学生具有基本的音乐素养。大纲内容如下：（1）基本乐理知识。这是学生必须掌握的音乐基本知识，但应根据非音乐专业学生的特点，选取其中最基本的知识主干，删除繁琐的、对他们用处不大的知识，如：等音程、重升、重降符号等。（2）视唱、练耳及节奏感、节拍感、调式感的训练。这是学习音乐必须具备的基本素质，通过训练，提高学生的音乐感知能力，并使他们学会在这方面自我锻炼和提高的方法。（3）歌唱的基本知识与歌曲演唱：歌唱是最基本的音乐实践活动，也是大学生最喜爱和最能普及的形式，在教学内容中加入歌唱的基本知识，选取中外艺术歌曲和优秀的民歌、通俗歌曲，对提高他们学习音乐的兴趣和审美能力有直接的帮助。
3三段式教学法
在授课方法上，秉承精讲多练、理论联系实际的原则，提出了三段式音乐课程授课法。每一次教学分三个阶段：（1）知识的复习和兴趣的启发阶段。在这个环节中，对于上节课授课内容进行充分的回顾和复习，使学生学习起来不必花费过多的时间，不增加太多的压力。由知识的延续提出本节课要学习的新知识，表明其在实际中的作用，引发学生兴趣。（2）音乐理论的讲解阶段。这个环节主要是按照大纲讲解必要的理论知识，并注意与实际的结合，举例说明。（3）视唱练习阶段。在这个环节中，给出一些典型乐谱和经典流行歌曲，让大家用所学知识进行识谱和唱谱。
4结语
音乐教育作为大学生提高素质教育重要的一个环节已经形成了共识，在有限的学时内如何快速、有质量地提高大学生的音乐修养是一个需要解决的问题。本文对这个问题进行了详细探讨，提出了将乐理知识和视唱练耳结合起来的课程改革思路，形成了新的教学大纲，并提出了适合音乐教学的“三段式”教学方法，实际运行结果表明所提出的思路和环节基本达到了音乐素质教育的目的。
【参考文献】
[1]黄济.教学哲学[M].北京：北京师范大学出版社， 1991.
[2]黄蕴兰.普通高校音乐基础课的设置和教学内容的构建[J].广西工学院学报. 2001， 增刊2（19）： 64-67.
[3]黄超.当今在校音乐基础教育的现状与反思[J].科技信息， 2008 （35）： 596， 685.