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【摘 要】本文从教学内容和学生的生活实际出发，运用多种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，以提高课堂教学质量。
【关键词】导入新课要新颖有趣；探究新知要方法灵活；巩固练习要形式多样
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力集中，求知欲旺盛，思维活跃，也富有创造性。低年级学生由于年龄小，好奇好动，对学习目的、意义缺乏认识，尚处在直接兴趣阶段。因此，低年级数学教师要不断开动脑筋，提高教学艺术，从教学内容和学生的生活实际出发，运用多种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，以提高课堂教学质量。
一、导入新课要新颖有趣
俗话说“好的开始是成功的一半”。成功的导课能迅速安定学生的情绪，引起他们的学习兴趣，使学生进入渴望学习的状态，为整堂课的教学打下良好的基础。因此，教师在导入新课时要新颖，创设有趣的情景。
例如，在教学图形的认识时可以这样导入新课：同学们，在知识这个大宇宙里，有一个奇妙的图形国，图形国里有很多很多的宝藏，你们愿意去开采吗？好！这节课请机器人“飞利”带我们一起去乘坐飞机到奇妙的图形国去探宝。只有经过五道智慧门，也就是“飞利”提出的五个问题，才能到达图形国，受到国王的接见。这时，学生为了能顺利的到达图形国，一个个精神百倍，身子坐的很直，眼睛盯着老师，带着浓厚的求知欲开始了新课的学习。
又如，在讲求被减数应用题时，可以采用讲故事的形式导入新课：有一天，小猴子饿了，跑下山来找吃的，忽然它发现路边有一个箱子，打开一看，里面装的是一些桃子，就拿出4个，又数了数箱子里还剩5个，小猴子特别想知道箱子里原来有多少个桃子，可怎么也想不出来，急得直挠头，哪个小朋友能帮助小猴子想个办法，怎样才能知道箱子里原来有多少个桃子？我根据小学生爱听故事的特点，投其所好，激发了学生的学习兴趣，使学生自觉地思考所要解决的问题。
二、探究新知要方法灵活
小学生的學习兴趣一般容易激起，却难以保持和进入较高级状态。针对这一特点，教师要在学生兴趣被激起来之后，灵活运用教学方法，促使学生积极主动地投入到学习活动中，形成稳定而强烈的学习兴趣。
（一）运用计算机辅助教学手段
多媒体计算机具有直观、生动、形象地展现知识形成过程的教学功能。把电脑引入课堂，对于激发学生学习兴趣，增强其求知欲望，直观形象地解决数学问题能起到积极的作用。
例如，在讲“元、角、分的认识”时，运用多媒体计算机辅助教学手段，使学生深刻地理解了一角等于10分这个教学要点。电脑提出问题：一角钱可以换几分，可以怎样摆？看谁想的方法最多。学生每说对一种，电脑就会摆出相应的答案，并表扬说“你可真聪明！”这时，学生情不自禁地鼓起掌来。如果学生说错了，电脑就说：“请你在好好想想”。这样大大激发了学生的兴趣，激活了思维，他们说出了许多答案。如“可摆2个5分的”“可摆10个1分的”“可摆5个2分的”“可摆1个5分，2个2分，1个1分”……
（二）重视学具的操作
根据低年级学生好奇、好动和求知欲强的特点，在教学过程中，让每个学生亲自动手操作学具，通过多种感官参与教学活动，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还可以调动学生学习的积极性和主动性。
例如，在讲“求一个数是另一个数的几倍”的应用题时，让学生反复摆圆片。（1）第一行摆4个，第二行摆8个，问：8里面有几个4？答：8里面有2个4。教师小结：8里面有2个4，我们就说第二行的个数是第一行的2倍。在此基础上，教师注意发散学生的思维。（2）如果第二行的个数不变，第一行摆1个，第二行的个数是第一行的几倍？（3）第二行个数不变，第一行摆2个，第二行的个数是第一行的几倍？（4）第一行摆4个，第二行摆4个，第二行的个数是第一行的几倍？（5）第一行摆4个，第二行摆12个，第二行的个数是第一行的几倍？学生通过多次摆学具，摆得越来越快，说得越来越流利，想得越来越透彻。使学生在获取感性材料的基础上理解：一个数里面有几个另一个数，一个数就是另一个数的几倍。
三、巩固练习要形式多样
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧。练习阶段已到了一节课的尾声，小学生注意力不集中，容易走神儿，如果不采用他们感兴趣的多种练习形式，一节课就显得虎头蛇尾，因此教师精心设计多种形式的练习就显得尤为重要。
（一）小组合作学习
小组合作学习形式给每个学生最大限度地提供了交往的机会，提供了思考问题、回答问题的机会。学生在相互讨论中学习，可以取长补短，培养协作精神和集体荣誉感，形成积极主动的学习氛围。
如在进行应运题训练时，发给每个小组写有一些已知条件和一些问题的纸条。条件：（1）有27个苹果；（2）吃了12个；（3）还剩9个苹果；（4）有18个梨；（5）又买进16个。问题：（1）原来有多少个？（2）现在有多少个？（3）一共有多少个？让学生把相应的已知条件和问题搭配起来编应用题，看哪个小组编得又对又多。这时，小学生争强好胜的心理就表现出来了，人人积极思考，竭尽全力编出不同的题。经过一番激烈、紧张的讨论，各组纷纷汇报结果，争先恐后，积极性相当高，如果有人编错了题，马上就有学生站起来订正，形成了浓浓的互帮互学的气氛。
（二）组织做游戏
做游戏是小学生最感兴趣的课堂活动，它可以满足学生的心理需要，使数学知识游戏化，使学生在玩中巩固知识，因此进行数学游戏有利于激发学习兴趣，发展智力。
例如，在讲100以内数的认识的练习阶段设计了这样一个游戏。（1）请运动员们按号码由小到大的顺序入场：22—小鹿，28—小狗，87—小鸭，90—小猫，100—小兔。（2）指一旁的小松鼠说：小松鼠怎么没有入场呢？原来它的号码被擦掉了一部分，只知道它的号码是一个两位数，个位上的数字是2，十位上的数字不知道，如果它排在小鹿的前面应该是几号？如果它排在小猫的后面是几号？如果它排在小狗的后面，小鸭的前面应该是几号？（3）小猴子为什么没有入场？原来它太粗心了，忘记带号码了，但它的号码比100多1，它应该是几号？排在哪儿？
总之，低年级数学教师要根据小学生的认知特点和心理特点，想方设法提高课堂教学的趣味性，激发小学生学习数学的兴趣，不断提高课堂教学质量。
【关键词】导入新课要新颖有趣；探究新知要方法灵活；巩固练习要形式多样
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力集中，求知欲旺盛，思维活跃，也富有创造性。低年级学生由于年龄小，好奇好动，对学习目的、意义缺乏认识，尚处在直接兴趣阶段。因此，低年级数学教师要不断开动脑筋，提高教学艺术，从教学内容和学生的生活实际出发，运用多种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，以提高课堂教学质量。
一、导入新课要新颖有趣
俗话说“好的开始是成功的一半”。成功的导课能迅速安定学生的情绪，引起他们的学习兴趣，使学生进入渴望学习的状态，为整堂课的教学打下良好的基础。因此，教师在导入新课时要新颖，创设有趣的情景。
例如，在教学图形的认识时可以这样导入新课：同学们，在知识这个大宇宙里，有一个奇妙的图形国，图形国里有很多很多的宝藏，你们愿意去开采吗？好！这节课请机器人“飞利”带我们一起去乘坐飞机到奇妙的图形国去探宝。只有经过五道智慧门，也就是“飞利”提出的五个问题，才能到达图形国，受到国王的接见。这时，学生为了能顺利的到达图形国，一个个精神百倍，身子坐的很直，眼睛盯着老师，带着浓厚的求知欲开始了新课的学习。
又如，在讲求被减数应用题时，可以采用讲故事的形式导入新课：有一天，小猴子饿了，跑下山来找吃的，忽然它发现路边有一个箱子，打开一看，里面装的是一些桃子，就拿出4个，又数了数箱子里还剩5个，小猴子特别想知道箱子里原来有多少个桃子，可怎么也想不出来，急得直挠头，哪个小朋友能帮助小猴子想个办法，怎样才能知道箱子里原来有多少个桃子？我根据小学生爱听故事的特点，投其所好，激发了学生的学习兴趣，使学生自觉地思考所要解决的问题。
二、探究新知要方法灵活
小学生的學习兴趣一般容易激起，却难以保持和进入较高级状态。针对这一特点，教师要在学生兴趣被激起来之后，灵活运用教学方法，促使学生积极主动地投入到学习活动中，形成稳定而强烈的学习兴趣。
（一）运用计算机辅助教学手段
多媒体计算机具有直观、生动、形象地展现知识形成过程的教学功能。把电脑引入课堂，对于激发学生学习兴趣，增强其求知欲望，直观形象地解决数学问题能起到积极的作用。
例如，在讲“元、角、分的认识”时，运用多媒体计算机辅助教学手段，使学生深刻地理解了一角等于10分这个教学要点。电脑提出问题：一角钱可以换几分，可以怎样摆？看谁想的方法最多。学生每说对一种，电脑就会摆出相应的答案，并表扬说“你可真聪明！”这时，学生情不自禁地鼓起掌来。如果学生说错了，电脑就说：“请你在好好想想”。这样大大激发了学生的兴趣，激活了思维，他们说出了许多答案。如“可摆2个5分的”“可摆10个1分的”“可摆5个2分的”“可摆1个5分，2个2分，1个1分”……
（二）重视学具的操作
根据低年级学生好奇、好动和求知欲强的特点，在教学过程中，让每个学生亲自动手操作学具，通过多种感官参与教学活动，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还可以调动学生学习的积极性和主动性。
例如，在讲“求一个数是另一个数的几倍”的应用题时，让学生反复摆圆片。（1）第一行摆4个，第二行摆8个，问：8里面有几个4？答：8里面有2个4。教师小结：8里面有2个4，我们就说第二行的个数是第一行的2倍。在此基础上，教师注意发散学生的思维。（2）如果第二行的个数不变，第一行摆1个，第二行的个数是第一行的几倍？（3）第二行个数不变，第一行摆2个，第二行的个数是第一行的几倍？（4）第一行摆4个，第二行摆4个，第二行的个数是第一行的几倍？（5）第一行摆4个，第二行摆12个，第二行的个数是第一行的几倍？学生通过多次摆学具，摆得越来越快，说得越来越流利，想得越来越透彻。使学生在获取感性材料的基础上理解：一个数里面有几个另一个数，一个数就是另一个数的几倍。
三、巩固练习要形式多样
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧。练习阶段已到了一节课的尾声，小学生注意力不集中，容易走神儿，如果不采用他们感兴趣的多种练习形式，一节课就显得虎头蛇尾，因此教师精心设计多种形式的练习就显得尤为重要。
（一）小组合作学习
小组合作学习形式给每个学生最大限度地提供了交往的机会，提供了思考问题、回答问题的机会。学生在相互讨论中学习，可以取长补短，培养协作精神和集体荣誉感，形成积极主动的学习氛围。
如在进行应运题训练时，发给每个小组写有一些已知条件和一些问题的纸条。条件：（1）有27个苹果；（2）吃了12个；（3）还剩9个苹果；（4）有18个梨；（5）又买进16个。问题：（1）原来有多少个？（2）现在有多少个？（3）一共有多少个？让学生把相应的已知条件和问题搭配起来编应用题，看哪个小组编得又对又多。这时，小学生争强好胜的心理就表现出来了，人人积极思考，竭尽全力编出不同的题。经过一番激烈、紧张的讨论，各组纷纷汇报结果，争先恐后，积极性相当高，如果有人编错了题，马上就有学生站起来订正，形成了浓浓的互帮互学的气氛。
（二）组织做游戏
做游戏是小学生最感兴趣的课堂活动，它可以满足学生的心理需要，使数学知识游戏化，使学生在玩中巩固知识，因此进行数学游戏有利于激发学习兴趣，发展智力。
例如，在讲100以内数的认识的练习阶段设计了这样一个游戏。（1）请运动员们按号码由小到大的顺序入场：22—小鹿，28—小狗，87—小鸭，90—小猫，100—小兔。（2）指一旁的小松鼠说：小松鼠怎么没有入场呢？原来它的号码被擦掉了一部分，只知道它的号码是一个两位数，个位上的数字是2，十位上的数字不知道，如果它排在小鹿的前面应该是几号？如果它排在小猫的后面是几号？如果它排在小狗的后面，小鸭的前面应该是几号？（3）小猴子为什么没有入场？原来它太粗心了，忘记带号码了，但它的号码比100多1，它应该是几号？排在哪儿？
总之，低年级数学教师要根据小学生的认知特点和心理特点，想方设法提高课堂教学的趣味性，激发小学生学习数学的兴趣，不断提高课堂教学质量。