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摘 要：思想品德课主要任务是，使学生学会做人做事、学会合作、全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力，使学生的知识、技能、情感态度、价值观得到和谐发展。教师良好的课堂教学设计、有明确课堂教学目标、充分尊重学生主体作用、建立良好的师生关系、及课后反思总结经验是提高思想品德课课堂教学有效性的有效手段。
关键词：思想品德；课堂教学；有效性；策略
随着新课程改革的逐步推进，教师在教学理念、教学方式上有了不小的进步。课程改革对老师提出了越来越高的要求，素质教育对老师感到压力越来越大。所以教师应不断在课堂的效率上下工夫，通过灵活的教学方法与手段，促进课堂效率的提升，打造高效课堂。
一、明确课堂教学目标是提高思想品德课课堂教学有效性的首要条件
教师要认真钻研大纲教材，了解大纲和教材的知识体系，明确该堂课的内容在整体教材或章节中占的地位和作用，以及前后的联系，准确把握学生在知识、技能，情感、态度、价值观方面的目标，明确把握课堂教学中的重点和难点，并结合学生的实际，把握教学内容深度和难度和容量，明确课堂教学目标，因此教师认真备课、上好课、优化教学过程、提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键，也是实施素质教育和提高教学有效性的基本要求。教学内容要有思想性和科学性，并采用适当的教法和指导学生学习的学法，设计和写出本堂课的教案。而不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”，是学生通过课堂教学达到智情意行的和谐统一。
二、科学的课堂教学设计与方法是提高课堂教学有效性的根本
教师作为课堂的组织者，课堂教学的有效性在很大程度上就取决于教师自身的能力和教学设计。教师的教学设计直接影响教学的有效性，教师有明确的教学目标，能总揽全局，使教学设计符合学生的要求和欲望。如果教学设计中所创设的环境不能吸引学生，或学生不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。除此之外，设计的各个环节的流畅性也很重要，要符合学生的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解鞏固，深入浅出。在整个教学过程中，学生是出发点，实现教学目标是终点。这个实现的过程如何进行是由学生现有知识和兴趣以及教师的实施水平综合决定的，这便需要除了教师提高自身的教学水平之外对学生还应有比较充分和全面的了解，也只有这样教师才能设计出符合学生的课堂教学。另外由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便需要教师心中始终有个教学的整体框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。
课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件，陶行知先生说：“教师教的法子是基于学生学的法子”。选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。所以教学要讲究教学艺术，教师教学要有形象性、创造性、审美性，有独特风格，保持学生乐学的积极态度创设问题情境，唤起求知欲把握时机设疑，调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。
教师的课堂教学方法要多样化，课堂教学要以学生为中心设计课堂教学环境。如课堂讨论，它能促使学生积极思考，加深对所学知识的理解。即使自己意见不对，也能及时发现自己的弱点，及时克服。
三、尊重学生主体，建立良好师生关系是提高课堂教学有效性的关键
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，这是提高课堂教学效率的关键。学生是课堂教学的主体，在课堂教学中要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上教师要营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。要调动学生的学习积极性，使学生积极参与教学活动，让学生动口、动脑、动手，教法启发性、多样性、教育性。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。学生应在教师的引导下通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种解决问题的途径。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由。课堂要营造一个宽松的学习氛围，要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。在这种情况下，学生敢于表现自我、推销自我，个性得到了极大张扬，课堂教学的有效性也得到了极大提高。
建立良好的师生关系是提高课堂教学效率的前提。“亲其师”才能“信其道”，只有让学生喜欢教师，学生才会注意听他的课，集中注意力，积极思维。相反，如果师生关系紧张，沉闷压抑，处于这样的教育氛围中，学生失去了独立性和自主性，没有个性可言，更谈不上主体作用的发挥。良好的师生关系，是建立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的。老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系。
教学实践证明，教学过程是教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体，教学氛围的民主、平等、和谐化是提高课堂的教学的有效方法。教学是师生的共同参与，相互建构，是人与人间的情感交流。而教师的人格与信任将会成为学生学习的兴趣与内驱力。教师的良好形象可以促进学生心态的开放，依赖于学生的主体性凸现，个性的张扬，也有利于学生创造性的思维。
总之，我们要不断学习新的教育教学理念，在实践过程中不断地进行磨合，调整自己的教学方法，使学生得到自主发展。同时作为思想品德老师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新，提高我们的课堂教学效果。
关键词：思想品德；课堂教学；有效性；策略
随着新课程改革的逐步推进，教师在教学理念、教学方式上有了不小的进步。课程改革对老师提出了越来越高的要求，素质教育对老师感到压力越来越大。所以教师应不断在课堂的效率上下工夫，通过灵活的教学方法与手段，促进课堂效率的提升，打造高效课堂。
一、明确课堂教学目标是提高思想品德课课堂教学有效性的首要条件
教师要认真钻研大纲教材，了解大纲和教材的知识体系，明确该堂课的内容在整体教材或章节中占的地位和作用，以及前后的联系，准确把握学生在知识、技能，情感、态度、价值观方面的目标，明确把握课堂教学中的重点和难点，并结合学生的实际，把握教学内容深度和难度和容量，明确课堂教学目标，因此教师认真备课、上好课、优化教学过程、提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键，也是实施素质教育和提高教学有效性的基本要求。教学内容要有思想性和科学性，并采用适当的教法和指导学生学习的学法，设计和写出本堂课的教案。而不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”，是学生通过课堂教学达到智情意行的和谐统一。
二、科学的课堂教学设计与方法是提高课堂教学有效性的根本
教师作为课堂的组织者，课堂教学的有效性在很大程度上就取决于教师自身的能力和教学设计。教师的教学设计直接影响教学的有效性，教师有明确的教学目标，能总揽全局，使教学设计符合学生的要求和欲望。如果教学设计中所创设的环境不能吸引学生，或学生不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。除此之外，设计的各个环节的流畅性也很重要，要符合学生的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解鞏固，深入浅出。在整个教学过程中，学生是出发点，实现教学目标是终点。这个实现的过程如何进行是由学生现有知识和兴趣以及教师的实施水平综合决定的，这便需要除了教师提高自身的教学水平之外对学生还应有比较充分和全面的了解，也只有这样教师才能设计出符合学生的课堂教学。另外由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便需要教师心中始终有个教学的整体框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。
课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件，陶行知先生说：“教师教的法子是基于学生学的法子”。选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。所以教学要讲究教学艺术，教师教学要有形象性、创造性、审美性，有独特风格，保持学生乐学的积极态度创设问题情境，唤起求知欲把握时机设疑，调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。
教师的课堂教学方法要多样化，课堂教学要以学生为中心设计课堂教学环境。如课堂讨论，它能促使学生积极思考，加深对所学知识的理解。即使自己意见不对，也能及时发现自己的弱点，及时克服。
三、尊重学生主体，建立良好师生关系是提高课堂教学有效性的关键
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，这是提高课堂教学效率的关键。学生是课堂教学的主体，在课堂教学中要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上教师要营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。要调动学生的学习积极性，使学生积极参与教学活动，让学生动口、动脑、动手，教法启发性、多样性、教育性。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。学生应在教师的引导下通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种解决问题的途径。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由。课堂要营造一个宽松的学习氛围，要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。在这种情况下，学生敢于表现自我、推销自我，个性得到了极大张扬，课堂教学的有效性也得到了极大提高。
建立良好的师生关系是提高课堂教学效率的前提。“亲其师”才能“信其道”，只有让学生喜欢教师，学生才会注意听他的课，集中注意力，积极思维。相反，如果师生关系紧张，沉闷压抑，处于这样的教育氛围中，学生失去了独立性和自主性，没有个性可言，更谈不上主体作用的发挥。良好的师生关系，是建立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的。老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系。
教学实践证明，教学过程是教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体，教学氛围的民主、平等、和谐化是提高课堂的教学的有效方法。教学是师生的共同参与，相互建构，是人与人间的情感交流。而教师的人格与信任将会成为学生学习的兴趣与内驱力。教师的良好形象可以促进学生心态的开放，依赖于学生的主体性凸现，个性的张扬，也有利于学生创造性的思维。
总之，我们要不断学习新的教育教学理念，在实践过程中不断地进行磨合，调整自己的教学方法，使学生得到自主发展。同时作为思想品德老师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新，提高我们的课堂教学效果。