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摘要：由于网络技能的飞速发展，我们发现网络技能专业课程体制的革新将是长时间的、不断变化的。要想让高等职业计算机网络技能专业建设在产业主要技能的转变中一帆风顺，保障学生在就业上有竞争的能力，就要促进技能的不断发展，及时掌握企业对于人才的需求以及相关的岗位标准，对现有的人才培育机制进行调整，根据企业的实际需要现有的人才培训比例进行优化，对于现有的人才培养体制进行不断的创新。为了更好的对高职计算机网络技能人才培养创新的研究，笔者将结合现代企业对于相关人才的实际需求来建立计算机网络技能专业的课程体制。
关键词：高等职业教育 计算机网络技能 课程体制革新
引言：近年来网络技术和信息技术取得了很大的发展，其应用也越来越广泛。现代社会的发展在很多的方面都要依赖网络技术和信息技术，对于这方面的人才需求也进一步的扩大。为了适应市场对于全面性计算机网络技术人才的需求，高职院校在计算机网络技术专业人才的培养中要对学生进行德、智、体综合的培养，在专业培养方面，要从网络编程、网络管理、网络安全、网络工程等方面着手，促进学生专业能力和职业素养的综合发展，为社会提供更多的网络信息技术人才。为了能够更多的培养具备较好的专业能力以及良好的职业素养的综合险计算机网络技术人才，学校对现行的课程要进行优化，在课程安排上一学生的综合能力和职业素养作为重点，彻底打破传统的人才培养机制，在课程创新的竞基础上加强课程和专业之间的联系，更加的加入和学生的专业学相关的课程，重点要凸显实用技能的培养。
一、课程体系构建与教学改革的基本指导思想
高职院校的计算机专业课程设置必须要和岗位紧密联系，课程改革要必须要根据岗位所需知识体系及岗位能力培养来进行。高职网络专业课程体系的构建按照年级的从高到底来来设置，依次为基础性知识课程、专业能力培养课程、专业发展性课程等，各阶段不同的课程体系够相应相应的课程群共同组成。其中基础知识性课程是下面所有课程的基础，这一课程阶段主要是培养学习专业基础知识、思维习惯等；对基础知识性课程进一步的延伸就变成了专业能力课程，专业能力课程是发展性课程的前提，其主要作用是培养学生专业知识的构建能力；基础知识性课程和职业能力课程的目的就是为了专业发展性课程，专业发展性课程主要培养的是学生的发展性能力和创造性能力，所面对的群体是就业群体。
高职计算机专业课程体制的建设必须要结合市场对于相关人才的实际需要来进行，课程的设置也要和岗位专业息息相关，在课程体制中能够明确的表达出就业的思想；课程内容的安排和结合岗位实际需要的知识、能力、思维等来安排，重点突出对学生专业能力的培养；专业课程课程的设置要以提升学生的专业技术为前提；同时课程还要加入职业规划等方面的知识，培养学生的职业规划及成长能力。[1]
二、课程体系统构建与教学改革的基本思路
高职院校的教学改革是一个复杂且长期的系统工程，其实施一定要遵循理论性、科学性、实践性等原则。首先对相关的理论进行研究以确定高职教育改革的含义和意义，用科学的发展观以及科学的办学思想进行教育改革，在此过程中应充分发挥教师的积极性和主观能动性参与到改革工作中来，对于课程之间的各种关系进行进一步的研究。课程改革绝不是简单的对现有的教材进行增加或者是对课时进行调整，课程改革应该对现有的课程体系进行深入的分析，寻找其中存在的根本问题，再结合学校的办学思想和社会对于人才的实际需要来对课程从新进行优化，这才是解决问题的根本之道。笔者认为高职的课程体系改革需遵循以下几个原则：
2.1对课程安排实行模块化
网络专业所采用的课程体制应该是模块化的、同专业培育目紧密相关的，课程模块的划分要根据网络专业所对应的岗位技能进行。
2.2对课程实行标准化的评定
网络专业课程的实施评定标准应根据网络专业对应岗位的技能标准以及国际IT认定标准老制定。课程评定的范围确定在理论知识掌握、技能运用、笔试等方面。课程考核要根据课程安排的技术考试来进行。高职院校的考核不能简单的对学生的基础知识、概念等的考核，要加入学生对于知识的理解和实际应用等方面的内容，重点应该是考核学生的自主学习能力、创新能力、实际解决问题的能力等。 [2]
2.3进一步细化课程
按照省级教育部门对于课程细致化要求的标准对课程进行细化处理。
2.4教育资源充实化
不断进行企业及行业协作间的拥有自身知识产业权的教育资源的研发。为了保证资源共同享有以及学生、社会中爱好网络的人对网络技能学习的需求，应鼓励教师把学习标准、课程案例、作业题、教学内容与视频学习软件放到校园网站上，并且建设教师、学生间交流沟通的平台。
三、课程体系建设与教学改革的具体措施
结合调查的结果来看，首先就是要对该专业的岗位职能和岗位要求进行分析。新的课程制度要以培养学生的岗位胜任能力和应变能力作为培养的重点，先课程的开设主要是为了满足岗位对于学生的实际要求。为了解决学生所学知识和专业知识脱节的问题，可以考虑在内新课程中加入和职业素养、职业能力、专业学生等方面联系更加紧密的知识，着手构建 “基本品质——专业技术——职位能力”一体的课程体系。目前来看，学生为来的工作岗位主要集中在局域网的建立和网站的建立这两个方面，可以将网络组织、网络管理、网络程序开发等内容作为学生学习的重点。课程构建中要将这方面能力的培养作为重点。
要根据学习、组织、管理和建设网络的步骤非课程进行优化，促进学生对于综合网络技能的认识和理解，培养学生综合职业技能，并在此基础上结合学生的实际情况进行其他专业能力的培养。。[3]
四、总结：计算机网络技能体制拥有成长变动的动态特点，因为他与 “十二五”发展新兴产业计划的高等职业专业相符。所以，对于专业人力培育措施的确立，只有根据不断发展进步的专业培育标准，将学生的认识规则作为出发点，运用与现代教育方式相符的方法，才能制定出合乎情理的、不断发展的课程体制，给国家重点产业的发展培育出高品质的技术型专业人才。
参考文献：
[1]朱元忠；高职计算机网络技术专业课程体系与教学内容改革研究[J]；2010(09)
[2]许丽婷；高职计算机网络技术专业课程体系改革探究[J]；2012(04)
[3]池瑞楠；蔡学军；高职计算机网络技术专业课程体系建设探索[J]；2011(07)
关键词：高等职业教育 计算机网络技能 课程体制革新
引言：近年来网络技术和信息技术取得了很大的发展，其应用也越来越广泛。现代社会的发展在很多的方面都要依赖网络技术和信息技术，对于这方面的人才需求也进一步的扩大。为了适应市场对于全面性计算机网络技术人才的需求，高职院校在计算机网络技术专业人才的培养中要对学生进行德、智、体综合的培养，在专业培养方面，要从网络编程、网络管理、网络安全、网络工程等方面着手，促进学生专业能力和职业素养的综合发展，为社会提供更多的网络信息技术人才。为了能够更多的培养具备较好的专业能力以及良好的职业素养的综合险计算机网络技术人才，学校对现行的课程要进行优化，在课程安排上一学生的综合能力和职业素养作为重点，彻底打破传统的人才培养机制，在课程创新的竞基础上加强课程和专业之间的联系，更加的加入和学生的专业学相关的课程，重点要凸显实用技能的培养。
一、课程体系构建与教学改革的基本指导思想
高职院校的计算机专业课程设置必须要和岗位紧密联系，课程改革要必须要根据岗位所需知识体系及岗位能力培养来进行。高职网络专业课程体系的构建按照年级的从高到底来来设置，依次为基础性知识课程、专业能力培养课程、专业发展性课程等，各阶段不同的课程体系够相应相应的课程群共同组成。其中基础知识性课程是下面所有课程的基础，这一课程阶段主要是培养学习专业基础知识、思维习惯等；对基础知识性课程进一步的延伸就变成了专业能力课程，专业能力课程是发展性课程的前提，其主要作用是培养学生专业知识的构建能力；基础知识性课程和职业能力课程的目的就是为了专业发展性课程，专业发展性课程主要培养的是学生的发展性能力和创造性能力，所面对的群体是就业群体。
高职计算机专业课程体制的建设必须要结合市场对于相关人才的实际需要来进行，课程的设置也要和岗位专业息息相关，在课程体制中能够明确的表达出就业的思想；课程内容的安排和结合岗位实际需要的知识、能力、思维等来安排，重点突出对学生专业能力的培养；专业课程课程的设置要以提升学生的专业技术为前提；同时课程还要加入职业规划等方面的知识，培养学生的职业规划及成长能力。[1]
二、课程体系统构建与教学改革的基本思路
高职院校的教学改革是一个复杂且长期的系统工程，其实施一定要遵循理论性、科学性、实践性等原则。首先对相关的理论进行研究以确定高职教育改革的含义和意义，用科学的发展观以及科学的办学思想进行教育改革，在此过程中应充分发挥教师的积极性和主观能动性参与到改革工作中来，对于课程之间的各种关系进行进一步的研究。课程改革绝不是简单的对现有的教材进行增加或者是对课时进行调整，课程改革应该对现有的课程体系进行深入的分析，寻找其中存在的根本问题，再结合学校的办学思想和社会对于人才的实际需要来对课程从新进行优化，这才是解决问题的根本之道。笔者认为高职的课程体系改革需遵循以下几个原则：
2.1对课程安排实行模块化
网络专业所采用的课程体制应该是模块化的、同专业培育目紧密相关的，课程模块的划分要根据网络专业所对应的岗位技能进行。
2.2对课程实行标准化的评定
网络专业课程的实施评定标准应根据网络专业对应岗位的技能标准以及国际IT认定标准老制定。课程评定的范围确定在理论知识掌握、技能运用、笔试等方面。课程考核要根据课程安排的技术考试来进行。高职院校的考核不能简单的对学生的基础知识、概念等的考核，要加入学生对于知识的理解和实际应用等方面的内容，重点应该是考核学生的自主学习能力、创新能力、实际解决问题的能力等。 [2]
2.3进一步细化课程
按照省级教育部门对于课程细致化要求的标准对课程进行细化处理。
2.4教育资源充实化
不断进行企业及行业协作间的拥有自身知识产业权的教育资源的研发。为了保证资源共同享有以及学生、社会中爱好网络的人对网络技能学习的需求，应鼓励教师把学习标准、课程案例、作业题、教学内容与视频学习软件放到校园网站上，并且建设教师、学生间交流沟通的平台。
三、课程体系建设与教学改革的具体措施
结合调查的结果来看，首先就是要对该专业的岗位职能和岗位要求进行分析。新的课程制度要以培养学生的岗位胜任能力和应变能力作为培养的重点，先课程的开设主要是为了满足岗位对于学生的实际要求。为了解决学生所学知识和专业知识脱节的问题，可以考虑在内新课程中加入和职业素养、职业能力、专业学生等方面联系更加紧密的知识，着手构建 “基本品质——专业技术——职位能力”一体的课程体系。目前来看，学生为来的工作岗位主要集中在局域网的建立和网站的建立这两个方面，可以将网络组织、网络管理、网络程序开发等内容作为学生学习的重点。课程构建中要将这方面能力的培养作为重点。
要根据学习、组织、管理和建设网络的步骤非课程进行优化，促进学生对于综合网络技能的认识和理解，培养学生综合职业技能，并在此基础上结合学生的实际情况进行其他专业能力的培养。。[3]
四、总结：计算机网络技能体制拥有成长变动的动态特点，因为他与 “十二五”发展新兴产业计划的高等职业专业相符。所以，对于专业人力培育措施的确立，只有根据不断发展进步的专业培育标准，将学生的认识规则作为出发点，运用与现代教育方式相符的方法，才能制定出合乎情理的、不断发展的课程体制，给国家重点产业的发展培育出高品质的技术型专业人才。
参考文献：
[1]朱元忠；高职计算机网络技术专业课程体系与教学内容改革研究[J]；2010(09)
[2]许丽婷；高职计算机网络技术专业课程体系改革探究[J]；2012(04)
[3]池瑞楠；蔡学军；高职计算机网络技术专业课程体系建设探索[J]；2011(07)